用文學(xué)的方式影響學(xué)生

在教學(xué)育人的過(guò)程中，我用文學(xué)的方式影響學(xué)生，收到了良好的效果，下面談?wù)勎业木唧w做法。

一、教師下水作文，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

學(xué)語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最難的莫過(guò)于寫(xiě)作關(guān)了。我長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得最沒(méi)有頭緒的就是作文，甚至影響了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。為了增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作文的信心，我在教學(xué)中嘗試寫(xiě)下水作文，激發(fā)他們寫(xiě)作文的興趣，收到了很好的教學(xué)效果。如我要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的動(dòng)物。許多學(xué)生在課堂的表現(xiàn)是口頭說(shuō)得繪聲繪色。但要把文字訴諸筆端就無(wú)從下筆，沒(méi)有了頭緒?？吹竭@種情況后，我問(wèn)學(xué)生哪里有困難，有的學(xué)生就說(shuō)，要是不難老師也試著寫(xiě)寫(xiě)看。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，于是我放下手頭的工作決定跟學(xué)生同堂作文，這激發(fā)了學(xué)生的熱情，下課把作文本收上來(lái)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)得比較順利，很快就完成了。教師寫(xiě)下水作文未必就要寫(xiě)得很好，其最重要的作用是給了學(xué)生一個(gè)“度”，讓學(xué)生知道寫(xiě)到像老師那樣的水準(zhǔn)就可以了。以后，只要上作文課，我都盡量寫(xiě)下水作文激勵(lì)學(xué)生。

二、和學(xué)生分享文章發(fā)表的樂(lè)趣

教師和學(xué)生分享文章發(fā)表的樂(lè)趣，不僅可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，還能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。因此如果教師喜歡寫(xiě)文章而又有所收獲，那教師不妨把自己發(fā)表的文章和學(xué)生分享，讓學(xué)生看一看樣刊，品一品文章構(gòu)思和寫(xiě)作方法，從而摸索到一點(diǎn)寫(xiě)作秘訣，并跟教師一起分享收獲。記得我在讀初中的時(shí)候，班主任把他發(fā)表在《廣西日?qǐng)?bào)》上的一篇文章拿給我們閱讀，我們十分羨慕，心中默默努力，希望自己也能像老師一樣多才多藝。前不久，我把自己發(fā)表在《當(dāng)代詩(shī)詞》中的一首詩(shī)拿給學(xué)生欣賞，學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)寫(xiě)詩(shī)并不是那么難，有的學(xué)生還開(kāi)始偷偷練習(xí)寫(xiě)七言詩(shī)并讓我評(píng)點(diǎn)。

三、解讀文學(xué)故事，更好地開(kāi)展班級(jí)工作

許多小學(xué)生喜歡閱讀童話故事，也喜歡作家楊紅櫻寫(xiě)的校園人物系列故事。我抓住學(xué)生的這一心理，根據(jù)書(shū)中的故事進(jìn)行“照本宣科”的借鑒、挪用，以指導(dǎo)班級(jí)工作。如童話《爭(zhēng)功》寫(xiě)的是筆、墨、紙、硯四兄弟都認(rèn)為自己功勞最大，努力標(biāo)榜自己的作用的故事，我利用故事的趣味性和淺近性進(jìn)行合群教育、協(xié)作教育，成功調(diào)和了幾個(gè)鬧不團(tuán)結(jié)的女同學(xué)之間的矛盾。后來(lái)每遇到有不團(tuán)結(jié)的糾紛，我就把《爭(zhēng)功》這個(gè)故事搬出來(lái)，解讀作家的智慧，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，均收到了良好的教育效果。又如，我剛接手的一個(gè)班級(jí)中有一對(duì)雙胞胎兄弟很是淘氣、好動(dòng)，其他老師都感到很頭疼。我通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，兄弟倆籃球打得很棒，于是我抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，在班上表?yè)P(yáng)了他們，兄弟倆感受到了老師的平易近人，在課堂上的表現(xiàn)比原來(lái)安穩(wěn)了許多。但真要他們跟其他學(xué)生一樣，“站如松，坐如鐘”般靜心學(xué)習(xí)，還有很大的困難。一天，我剛好讀到作家楊紅櫻的小說(shuō)《多動(dòng)癥》，講述了班主任成功地轉(zhuǎn)化了馬小跳多動(dòng)毛病的故事。班主任是這樣做的：讓喜歡演戲的馬小跳與同學(xué)合演童話劇《龜兔賽跑》，老師讓馬小跳扮演兔子靠著睡覺(jué)的那棵樹(shù)——從頭到尾、自始至終站在那里。其間，馬小跳在演戲的過(guò)程中忍不住說(shuō)話，挨了批評(píng)；后來(lái)馬小跳站得腿酸了，并有意使壞“站歪”，又被警告要換人。老師抓住馬小跳擔(dān)心會(huì)把他換掉的心理，鼓勵(lì)他演好自己的角色，結(jié)果糾正了馬小跳的好動(dòng)的毛病。結(jié)合雙胞胎兄弟的實(shí)際情況，我借鑒《多動(dòng)癥》的故事來(lái)轉(zhuǎn)化他們，同樣也收到了不錯(cuò)的效果。

其實(shí)，文學(xué)的影響力遠(yuǎn)不止這些。讓我們多讀一些文學(xué)故事充實(shí)自己，溫暖學(xué)生吧!

(責(zé)編 郝 勛)