開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí) 不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)被普遍應(yīng)用，但是在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題。很多教師把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)做每一節(jié)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論需要與否都要小組討論，片面地追求熱鬧的課堂氣氛；有些課堂，少部分學(xué)生彰顯才華，不想動(dòng)腦思考的學(xué)生變成沉默的羔羊，不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，失去了小組學(xué)習(xí)“1+1大于2”的效果。這樣，小組合作學(xué)習(xí)就變成了一個(gè)擺設(shè)，流于形式，浮于表面，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)呢?下面從小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)注、關(guān)照、傾聽(tīng)、親和力等幾項(xiàng)指標(biāo)，談?wù)劰P者的看法。

一、合作中互相“關(guān)注”，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

“中國(guó)人如同打麻將，看著上家防下家。”這是對(duì)中國(guó)人不善于合作的批評(píng)。因此，在課堂教學(xué)中自然地滲透對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的啟蒙教育，是很有必要的。小組合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生以小組形式組合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中互相“關(guān)注”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。學(xué)生在知識(shí)水平、閱歷及性格等方面都存在差異，對(duì)同一問(wèn)題會(huì)有不同的看法?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)，以自我為中心。在討論中，你講你的我講我的，不能圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行有效的討論；不尊重他人的思考，相互抱怨、指責(zé)，甚至發(fā)生爭(zhēng)吵；或者三言兩語(yǔ)講完后，就不知道如何將小組學(xué)習(xí)繼續(xù)深入進(jìn)行下去。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在討論中關(guān)注他人(語(yǔ)言、表情、神態(tài))，欣賞他人，尊重他人，鼓勵(lì)他人，理解他人。首先，引導(dǎo)學(xué)生必須遵守小組學(xué)習(xí)的基本規(guī)則，服從小組的領(lǐng)導(dǎo)，遵守小組的紀(jì)律。其次。告訴學(xué)生們當(dāng)自己的意見(jiàn)與別人有了分歧時(shí)，既要敢于堅(jiān)持，又要敢于糾正。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生反思：自己在小組合作中做了什么，發(fā)揮什么作用?為小組做了多少貢獻(xiàn)?在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，關(guān)注到每一位成員，讓每個(gè)成員都參與小組合作學(xué)習(xí)，不讓一個(gè)成員掉隊(duì)。

二、合作中懂得“關(guān)照”，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

MS-EEPO有效教育創(chuàng)始人孟昭彬教授倡導(dǎo)“教育要講效率，過(guò)程要講優(yōu)化”，有效地教育是通過(guò)“組織和參與”來(lái)完成的。小組合作中“組織和參與”，必須符合“人人有事干、事事有人管”的原則。針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)了一段時(shí)間，坐久了，就要適時(shí)組織動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的活動(dòng)，利用小組或大組活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生身心。教師給小組合作學(xué)習(xí)確定任務(wù)，讓大家有一個(gè)共同追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，8-10人為大組；還可以按活動(dòng)主題的需要，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員、發(fā)言人、聲控員等角色。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員分工合作，“各抒己見(jiàn)”、“各司其職”、相互關(guān)照。記錄員作好記錄；監(jiān)督員負(fù)責(zé)管好紀(jì)律；發(fā)言人讓大家都能聽(tīng)得到自己的發(fā)言；聲控員調(diào)控好本組成員的音量，以免影響其他成員思考或其他小組學(xué)習(xí)。讓每一位學(xué)生輪換擔(dān)任不同的角色，得到不同的鍛煉。小組合作學(xué)習(xí)要講規(guī)則，講秩序，講效率，讓小組成員都行動(dòng)起來(lái)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生，“關(guān)照”每一位成員，使之樹(shù)立信心，學(xué)會(huì)合作，升華友誼，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

三、合作中善于“傾聽(tīng)”，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”才能擷取他人發(fā)言中的思想精華，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，萌發(fā)靈感，并養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐中常有這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一個(gè)勁兒地舉手，不住地喊“老師，我來(lái)、我來(lái)!”有的學(xué)生干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起”的模樣。這樣就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重，相互促進(jìn)。小組合作交流是多種觀點(diǎn)碰撞、爭(zhēng)論和比較的過(guò)程，才能對(duì)其他同學(xué)發(fā)言及時(shí)補(bǔ)充或糾正，才能把零散的知識(shí)整理、匯集到一起，形成完整的知識(shí)體系。教師要求學(xué)生不僅專心聽(tīng)老師講課，還要認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，要聽(tīng)出別人意見(jiàn)的要點(diǎn)，對(duì)信息進(jìn)行加工、處理，做出自己的判斷，得出自己的見(jiàn)解，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)，讓學(xué)生肯聽(tīng)，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出別人說(shuō)話的重點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，采納他人意見(jiàn)的合理成分，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。

四、合作中增強(qiáng)“親和力”，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

小組合作學(xué)習(xí)為不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課堂討論平臺(tái)，創(chuàng)造心靈放松、探究求異的教學(xué)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)，發(fā)揮集體討論的功能，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。師生之間的“溝通和融洽”是有效課堂的重要因素，搭在“親和力”的橋梁上，包括生生之間的親和，師生之間的親和。每顆種子里都有自己的設(shè)計(jì)圖，每位學(xué)生也都有自己的藍(lán)圖。這顆種子是用有機(jī)肥料還是用無(wú)機(jī)肥料培養(yǎng)，會(huì)有不同的發(fā)展。因此，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要以普通一員的身份，參加一兩個(gè)小組的討論，營(yíng)造平等和諧、輕松愉快的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和合作探索的欲望；選擇可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，善于適時(shí)點(diǎn)撥、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。這樣，我相信師生之間、生生之間的親和力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、共事能力、交往藝術(shù)等品質(zhì)，就能在小組合作學(xué)習(xí)中提升，就能夠不讓一個(gè)成員掉隊(duì)。

(責(zé)編 李景和)