電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合方案研究

□馬玉蓉 邱利軍 郎 瑩 趙立新

高等職業(yè)教育屬于技能教學(xué)型教育，教育部《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出：高職院校主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線(xiàn)需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型實(shí)用人才。高職教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向,以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)”、“加強(qiáng)實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)”。因此，高職教育是以基本滿(mǎn)足崗位需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育，是以為學(xué)生開(kāi)始職業(yè)生涯奠定成功基礎(chǔ)的教育，是以為學(xué)生、為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)中體現(xiàn)其自身價(jià)值的教育。職業(yè)技能鑒定是架設(shè)在高職教育和社會(huì)基本崗位需求之間的一座橋梁，溝通了職業(yè)教育與企業(yè)的必然聯(lián)系。因此，積極探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)技能證書(shū)相互融通，是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

《電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的一門(mén)核心課程，涉及機(jī)電應(yīng)用技術(shù)、自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用范圍很廣泛。在新形勢(shì)下，我們不斷地開(kāi)展教學(xué)研究與教學(xué)改革，以活躍的教學(xué)思想、銳意的改革精神、開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，提出了“電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合的方案研究”，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主線(xiàn)，以安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位的技能需求為依據(jù)，以維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，將電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式，并以此進(jìn)行課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法及手段的變革、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)進(jìn)程的量化管理等一系列教育教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，形成了顯著的高職專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特色。

一、以職業(yè)技能要求開(kāi)展教學(xué)改革，探索實(shí)施電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合的方案，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合

高職院校所培養(yǎng)的人才是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者和社會(huì)生產(chǎn)力的具體操作者，具有較為明顯的職業(yè)定向性、職業(yè)針對(duì)性和技術(shù)同步性。這就要求高職教育必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，積極推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣和社會(huì)服務(wù)的緊密結(jié)合，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。然而，過(guò)去職業(yè)院校的教學(xué)體系與職業(yè)技能鑒定相脫節(jié)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足獲得職業(yè)的要求，學(xué)生必須花大量時(shí)間和精力參加校外輔導(dǎo)班去應(yīng)付考證。我們針對(duì)這些現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研、分析，發(fā)現(xiàn)高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材的選擇與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容沒(méi)有合理掛鉤。關(guān)著門(mén)教書(shū)，“重理論，輕實(shí)踐”，而我國(guó)職業(yè)資格制度建設(shè)的指導(dǎo)原則是“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”。因此，必須轉(zhuǎn)變高職人才培養(yǎng)理念，以職業(yè)技能要求開(kāi)展教學(xué)改革，將技能鑒定工作納入電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，將國(guó)家電工職業(yè)技能鑒定中的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱引進(jìn)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)和課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，參考企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的基本參數(shù)，制定教學(xué)計(jì)劃；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的真實(shí)任務(wù)，制定教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的無(wú)縫接軌。我們的具體做法是：

（一）突出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)職業(yè)技能鑒定考核要求

首先，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，對(duì)相關(guān)就業(yè)崗位分析，確定了崗位需要的核心職業(yè)能力。根據(jù)課程目標(biāo)，以安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的技能需求為依據(jù)，參照維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，更新實(shí)踐內(nèi)容。把整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)五部分。突出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，做到電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，適應(yīng)職業(yè)技能鑒定考核要求。

（二）不同實(shí)訓(xùn)階段，分別設(shè)立不同層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在每個(gè)實(shí)訓(xùn)階段，我們分別設(shè)立不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺顯到深入、由單一到綜合，最終達(dá)到企業(yè)的要求。

基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)：將電工安全技術(shù)，儀器儀表使用與維護(hù)和低壓電器的維修與保養(yǎng)通過(guò)教與練的形式傳授給學(xué)生。

應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)：側(cè)重于三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行控制線(xiàn)路安裝與調(diào)試，主要學(xué)會(huì)控制線(xiàn)路的連接、調(diào)試方法。

綜合技能實(shí)訓(xùn)：包括典型機(jī)床電氣控制線(xiàn)路分析與故障排除。

生產(chǎn)技能訓(xùn)練：主要是根據(jù)校外實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，推行以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在生產(chǎn)性教學(xué)工廠中參與生產(chǎn)活動(dòng)，得到實(shí)際技能訓(xùn)練。

頂崗實(shí)習(xí)：是實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一,目的是全面運(yùn)用所學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,為畢業(yè)后從事專(zhuān)業(yè)工作打下良好基礎(chǔ)。

通過(guò)以上實(shí)訓(xùn)鍛煉，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從職業(yè)新人到初級(jí)職業(yè)人再到合格職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)和實(shí)踐工作的一致性

在應(yīng)用技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)中，我們將低壓電工運(yùn)行維修操作證和初、中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能資格證中典型職業(yè)技能融入“電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)”，主要通過(guò)基于工作過(guò)程的教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)和實(shí)踐工作的一致性。

在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，我們強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)，完成崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)實(shí)際工作崗位的綜合適應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量、成本和效率意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感以及合作精神，為頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中我們的教師以工程師身份參與部門(mén)管理并指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生以員工身份參與生產(chǎn)過(guò)程并實(shí)施崗位輪換。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們都是以生產(chǎn)實(shí)際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，將“5S”管理落實(shí)到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

（四）教學(xué)過(guò)程與就業(yè)崗位之間實(shí)現(xiàn)“零對(duì)接”

通過(guò)把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)步驟進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基本技能的訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，再到生產(chǎn)崗位的“無(wú)縫”過(guò)渡，使教學(xué)過(guò)程與就業(yè)崗位之間實(shí)現(xiàn)“零對(duì)接”（如圖1所示），提高了學(xué)生的就業(yè)能力、崗位競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展能力。

圖1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

二、不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合的基本保障

首先，學(xué)院按“服務(wù)社會(huì)設(shè)專(zhuān)業(yè)、依托行業(yè)建專(zhuān)業(yè)、校企合作強(qiáng)專(zhuān)業(yè)”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本建設(shè)，構(gòu)建了“校內(nèi)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地、校外綜合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)基地”的實(shí)踐教學(xué)體系，成立了自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)中心，改造、更新、新建一批具有真實(shí)工作場(chǎng)景或模擬仿真效果，融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)開(kāi)發(fā)功能為一體的綜合化開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)發(fā)了多項(xiàng)校企合作項(xiàng)目。我院專(zhuān)業(yè)教師主持研制的機(jī)電氣綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)、電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)裝置（技師型）獲得國(guó)家專(zhuān)利，正在批量生產(chǎn)。我們的專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)設(shè)備引進(jìn)、課程引進(jìn)開(kāi)發(fā)吸收、校企合作以及與企業(yè)共同開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)方面做了大量的探索和研究，鍛煉了師資隊(duì)伍，也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。作為“十五”期間中職專(zhuān)業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，我們的實(shí)訓(xùn)中心承擔(dān)了PLC技術(shù)、EDA技術(shù)等多項(xiàng)課程的培訓(xùn)工作，起到了引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，并受到了同行的一致好評(píng)。

其次，學(xué)院積極推進(jìn)突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)、基于企業(yè)工作過(guò)程的課程內(nèi)容改革，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法改革，與企業(yè)合作開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，參照國(guó)家電工職業(yè)技能鑒定中的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，研究并制訂了學(xué)生實(shí)踐技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；建立了學(xué)生實(shí)踐技能測(cè)試信息平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成了完善的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練體系。

目前，學(xué)院擁有電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室2間，使用面積達(dá)240平方米，總投資58萬(wàn)元，09年3月進(jìn)行改造，又投資39.47萬(wàn)元。每間實(shí)訓(xùn)室擁有42套電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置，共計(jì)84套。實(shí)訓(xùn)室的每套實(shí)訓(xùn)裝置配套設(shè)備齊全，裝有大量常用工廠電器元件。能夠進(jìn)行電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)運(yùn)行、兩地運(yùn)行、正反轉(zhuǎn)、星-角降壓起動(dòng)、能耗制動(dòng)等多個(gè)電氣控制線(xiàn)路的安裝與調(diào)試，常用機(jī)床電路故障診斷與維修，常用照明電路的安裝，PLC綜合實(shí)訓(xùn)等20余項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。84名同學(xué)可以同時(shí)進(jìn)行常用電氣線(xiàn)路的裝配、調(diào)試、故障設(shè)置、檢修等操作練習(xí)。為了保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的安全，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)、配電柜都安裝了漏電保護(hù)裝置、通電報(bào)警燈等安全提示裝置，并且每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)上都配有鑰匙開(kāi)關(guān)，確保學(xué)生每次通電試驗(yàn)都在老師的監(jiān)督下進(jìn)行。我們還增加實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的時(shí)間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)室不但達(dá)到了我院學(xué)生日常的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，而且有能力承擔(dān)社會(huì)電工、維修電工初、中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)及鑒定工作。

專(zhuān)業(yè)軟硬件建設(shè)的不斷加強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合提供了根本保障。系列化的實(shí)踐教學(xué)改革，使高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

三、打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合的有力保障

就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)要求高職教學(xué)必須面向職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)崗位群，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)形成培養(yǎng)合力。對(duì)于教師，只有把握專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能使專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新上升到一個(gè)新的層次?！半p師型”師資又是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的關(guān)鍵條件。所以，實(shí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，在一定程度上促進(jìn)了高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于形成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍。

(一)致力于“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

致力于“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)的技術(shù)交流和兼崗，每位教師每3年輪流到企業(yè)實(shí)習(xí)6個(gè)月，重點(diǎn)提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力、教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，確保專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)不斷更新，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近市場(chǎng)實(shí)際?，F(xiàn)在，我們電氣自動(dòng)化系專(zhuān)業(yè)教師全部都考取了相關(guān)工種職業(yè)資格中級(jí)及以上技能等級(jí)證書(shū)，其中高級(jí)技師1人，技師2人，高級(jí)工2人；此外，高級(jí)工程師1人，工程師2人，4名教師來(lái)自于企業(yè)一線(xiàn)，1名教師具有北京市安全生產(chǎn)監(jiān)督局頒發(fā)的特種作業(yè)高、低壓電工運(yùn)行維修操作證書(shū)實(shí)操主考員資格，8名教師具有勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的相關(guān)工種職業(yè)資格證書(shū)考評(píng)員資格，40%的教師被派往新加坡、芬蘭和德國(guó)進(jìn)行培訓(xùn)和交流。

（二）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師面向社會(huì)，積極參與政府、社會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)技術(shù)工作，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，提高“雙師”素質(zhì)

學(xué)院鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師走向工程實(shí)踐,到企業(yè)掛職鍛煉，到企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和技術(shù)開(kāi)發(fā),積極承攬技術(shù)合作項(xiàng)目等。電專(zhuān)業(yè)教師在多個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)擔(dān)任理事或在企業(yè)擔(dān)任副總工程師、技術(shù)顧問(wèn)，積極為企業(yè)服務(wù)，成績(jī)斐然。其中，為天津華電集團(tuán)技術(shù)開(kāi)發(fā)《數(shù)控機(jī)床程序傳輸系統(tǒng)》已成功運(yùn)行四年、為北京京良工貿(mào)有限公司解決數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)難題、為亦莊沃爾德食品有限公司修復(fù)食品包裝生產(chǎn)線(xiàn)、為濟(jì)南智星教學(xué)設(shè)備有限公司“電氣教學(xué)儀器設(shè)備教師權(quán)控功能”、“搖臂式圖紙板”改造項(xiàng)目等，共完成22個(gè)大的服務(wù)項(xiàng)目，得到企業(yè)的認(rèn)可和稱(chēng)贊。

（三）聘請(qǐng)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家交流、講學(xué)、合作科研或兼職工作，以帶動(dòng)和提高本專(zhuān)業(yè)教師的科技創(chuàng)新能力和服務(wù)水平

我們已連續(xù)三年聘請(qǐng)四名具有北京市安全生產(chǎn)監(jiān)督局頒發(fā)的特種作業(yè)高、低壓電工運(yùn)行維修操作證書(shū)實(shí)操主考員資格和勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的相關(guān)工種職業(yè)資格證書(shū)考評(píng)員資格的企業(yè)一線(xiàn)技師來(lái)我院承擔(dān)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作。他們不但了解企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求情況,同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀及水平有一個(gè)客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),他們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估能切合實(shí)際,對(duì)以服務(wù)為宗旨,面向生產(chǎn)第一線(xiàn)培養(yǎng)人才的教育觀念有更加深刻的認(rèn)識(shí)。另外,這些教師還能夠運(yùn)用工作中的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更新教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生的實(shí)踐知識(shí),不斷開(kāi)擴(kuò)視野,提高能力。他們還可以在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、科技開(kāi)發(fā)中發(fā)揮重要作用。

這樣一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是進(jìn)行課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法及手段變革的基礎(chǔ)，是電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式不可缺少的人才群體。

（四）充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)參與的作用，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)境和氛圍

我們廣泛征求合作行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)，并請(qǐng)他們指導(dǎo)我們的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，還聘請(qǐng)了7名精通企業(yè)、行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠任兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。這不但緩解了我們實(shí)踐指導(dǎo)力量不足的缺點(diǎn)，而且給實(shí)訓(xùn)教學(xué)注入了活力，使職業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)際操作更加規(guī)范化。另外，我們?cè)谛Ｍ鈱?shí)訓(xùn)中聘任大量兼職教師，立足于校企合作與行業(yè)人才培養(yǎng)，使職業(yè)技能鑒定工作與實(shí)踐教學(xué)接軌，有效激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)熱情。我們還引企入校，通過(guò)提供場(chǎng)地、設(shè)備、人力為企業(yè)節(jié)約成本，企業(yè)向?qū)I(yè)提供實(shí)習(xí)工作崗位，支持專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)完成企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，完成角色轉(zhuǎn)變和能力提升。

目前，我們專(zhuān)業(yè)形成了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)和科技隊(duì)伍，在2007年被北京市教委評(píng)為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這樣一支教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合的有力保障。

四、實(shí)施雙證書(shū)并軌，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力

采用職業(yè)資格鑒定和認(rèn)證是對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的有效評(píng)價(jià)，溝通了職業(yè)教育與企業(yè)的必然聯(lián)系。隨著雙證書(shū)制和就業(yè)準(zhǔn)入制的推行，我們逐步明確畢業(yè)證只代表學(xué)生學(xué)業(yè)課程合格，而職業(yè)資格證書(shū)則代表學(xué)生職業(yè)技能合格，學(xué)業(yè)、技能雙合格才可畢業(yè)。

電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合為學(xué)生今后從事電類(lèi)工作打下良好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。幾年來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)后，直接考取電工工種的上崗操作證書(shū)（低壓電工運(yùn)行維修操作證，見(jiàn)表1和圖2）、職業(yè)技能資格證書(shū)（電工或維修電工初、中、高、技師技術(shù)等級(jí)證，見(jiàn)表2和圖3）的實(shí)踐數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：

表1 低壓電工運(yùn)行維修操作證數(shù)據(jù)

圖2 低壓電工運(yùn)行維修操作證柱狀圖

表2 電工中級(jí)職業(yè)資格證數(shù)據(jù)年級(jí)

圖3 電工中級(jí)職業(yè)資格證柱狀圖

為鼓勵(lì)學(xué)生提高職業(yè)能力，我們組織學(xué)生參加各項(xiàng)技能大賽，在2009年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校電工電子技術(shù)技能大賽中2人獲三等獎(jiǎng)。在2008年北京市迎奧運(yùn)職業(yè)技能大賽中，機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試類(lèi)：2人獲一等獎(jiǎng)、2人獲三等獎(jiǎng)，維修電工類(lèi)：1人獲二等獎(jiǎng)、1人獲三等獎(jiǎng)，電子類(lèi)：1人獲二等獎(jiǎng)。在北京迎奧運(yùn)職業(yè)院校技能大賽朝陽(yáng)職教賽區(qū)維修電工復(fù)賽比賽中榮獲第1、2、3名。在北京市新世紀(jì)首屆職業(yè)技能大賽中4人次獲得二等獎(jiǎng)、5人次獲得三等獎(jiǎng)。在北京市工業(yè)促進(jìn)局組織的職工電工技能大賽、電子競(jìng)技比賽等專(zhuān)業(yè)賽事中都取得了優(yōu)異成績(jī)，先后4人取得勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的維修電工技師職業(yè)資格證書(shū)、5人取得勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的維修電工高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)。

到2009年底，學(xué)生考證通過(guò)率達(dá)98.2%。“雙證書(shū)”的獲取率保證在96%以上，技能證書(shū)獲取與專(zhuān)業(yè)的符合度保持在100%。為學(xué)生日后從事機(jī)電制造、電氣控制等相關(guān)職業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能很快勝任企業(yè)里安裝、操作、維修電工等崗位的工作。過(guò)硬的職業(yè)技能使畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化所、中國(guó)科學(xué)院電子所，北大科興生物工程公司、北京三鼎光電有限公司、諾基亞通信公司、SMC、ABB、航天二院等數(shù)十家大型企業(yè)連年來(lái)我院選畢業(yè)生,畢業(yè)生一次就業(yè)率連年超過(guò)96%。實(shí)現(xiàn)了以質(zhì)量求生存,以質(zhì)量促發(fā)展的戰(zhàn)略要求,受到了社會(huì)的充分肯定。

五、存在的問(wèn)題和困惑

（一）當(dāng)前社會(huì)對(duì)就業(yè)準(zhǔn)入制的認(rèn)識(shí)不足，阻礙教學(xué)與鑒定接軌的職業(yè)資格證書(shū)制度

當(dāng)前，我們國(guó)家是用勞動(dòng)法約束人們的勞動(dòng)規(guī)則，用就業(yè)準(zhǔn)入制約束人們的傭工原則，對(duì)就業(yè)與傭工制度已作出“持證上崗、規(guī)范化操作”的規(guī)定，但一些用人單位沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行該制度。另外，受傳統(tǒng)教育觀念影響，人們普遍認(rèn)同學(xué)歷證書(shū)，而鄙薄職業(yè)技能人才，對(duì)技能證書(shū)沒(méi)有足夠重視。而新的社會(huì)傭工制度不能落實(shí)，職業(yè)資格證書(shū)就不可能與學(xué)歷證書(shū)并重。只有進(jìn)一步完善勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，為職業(yè)資格認(rèn)證工作提供良好的環(huán)境。確立 “用”是“培養(yǎng)”的導(dǎo)向，從人事制度上加快職業(yè)資格認(rèn)證制度的建立和完善，真正實(shí)行“持證上崗，規(guī)范化操作”，為高職教育“雙證書(shū)”教育提供廣闊的發(fā)展空間。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)體系與職業(yè)技能鑒定相脫節(jié)

當(dāng)前，仍有一些職業(yè)院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系與職業(yè)技能鑒定相脫節(jié)?？梢?jiàn)，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)體系與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容相通，正確定位實(shí)訓(xùn)教學(xué)勢(shì)在必行。

（三）職業(yè)技能鑒定在利益驅(qū)動(dòng)中發(fā)生變形

目前，國(guó)內(nèi)個(gè)別職業(yè)技能鑒定在某種程度上存在追求經(jīng)濟(jì)利益，測(cè)試手段人為因素過(guò)多等弊端。職業(yè)技能鑒定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值取向有些顛倒，其公正性和權(quán)威性受到質(zhì)疑，有違國(guó)家推行職業(yè)資格證書(shū)制度的初衷。

（四）職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展

有些職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展，建議國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)工程需要和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立與高技能型職業(yè)崗位群相適應(yīng)的綜合性職業(yè)資格證書(shū)體系。

（五）適當(dāng)降低學(xué)生的考證費(fèi)用

建議適當(dāng)降低學(xué)生的考證費(fèi)用，為全面推行“雙證書(shū)”教育提供條件。減少重復(fù)考試認(rèn)證，降低考核成本，提高技能鑒定社會(huì)價(jià)值，通過(guò)“雙證互通”制度，爭(zhēng)取零收費(fèi)取證，從而消除利益驅(qū)動(dòng)變形，切實(shí)為行業(yè)發(fā)展服務(wù)。

六、結(jié)束語(yǔ)

電工作業(yè)屬于特殊工種作業(yè)，因此電工的上崗證——高、低壓電工運(yùn)行維修操作證書(shū)的考取除自身因素外，受?chē)?guó)家相關(guān)政策影響較大。維修電工的技術(shù)等級(jí)證書(shū)——電工初、中、高、技師級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的考取阻力雖然較小，但通常不被用人單位看重。因此，電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合在一定程度上受“國(guó)家一學(xué)校一企業(yè)一社會(huì)”等多種因素的制約。高職教育要主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)技能鑒定，突出專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，滿(mǎn)足崗位技術(shù)要求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，探索專(zhuān)業(yè)崗位要求與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合的途徑。隨著雙證書(shū)制和就業(yè)準(zhǔn)入制的推行，必將推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方向、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)一步統(tǒng)一，在操作和執(zhí)行中實(shí)現(xiàn)無(wú)縫接軌。最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的有效結(jié)合，使職業(yè)教育與就業(yè)崗位之間實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。

[1]《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（中華人民共和國(guó)主席令第69號(hào)）.

[2]《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，國(guó)發(fā)〔2002〕16 號(hào).

[3]于崇起，張華成.論高職教育“錯(cuò)位發(fā)展”戰(zhàn)略及職業(yè)資格證書(shū)制度的實(shí)施[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2006(2)：9-12.

[4]毛波軍.論職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系與職業(yè)技能鑒定的互通[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2005(1)：41-44.