多媒體課件在《傳感器技術(shù)》中的應(yīng)用與思考

裴 蓓 劉麗萍

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033）

隨著傳感器技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于機(jī)電類專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握傳感器的原理、應(yīng)用、日常維護(hù)及維修尤為重要。本課程所涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)具有廣而深且實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，使得采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在教學(xué)質(zhì)量上很難收到良好的成效。為此，我們?cè)M(jìn)行多方探索取得了一定的成效，特別是通過(guò)自己制作和購(gòu)置教學(xué)軟件，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，收到了前所未有的效果。

1 多角度、多層面提高教學(xué)效果

1.1 變簡(jiǎn)單、枯燥的理論內(nèi)容為形象、生動(dòng)的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《傳感器技術(shù)》原理上枯燥、乏味，學(xué)生很難理解，通過(guò)多媒體教學(xué)使教學(xué)手段立體化、全景化。

例如，在講解荷重傳感器時(shí)，理論上知道荷重傳感器的荷重是利用了應(yīng)變效應(yīng)。教材上只是給出了應(yīng)變效應(yīng)文字說(shuō)明。但有的學(xué)生缺乏想象力，無(wú)法在頭腦中想象出來(lái)。而利用多媒體課件可以制作出一個(gè)動(dòng)態(tài)的應(yīng)變效應(yīng)產(chǎn)生的過(guò)程。在屏幕上，可以清晰地看到：當(dāng)有重物作用在荷重傳感器上時(shí)，貼在傳感器表面的應(yīng)變片在向下力的作用下產(chǎn)生變形，軸向變短，徑向變長(zhǎng)。這樣的動(dòng)畫演示，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，也會(huì)使學(xué)生感到非常有趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶。

1.2 利用多媒體課件突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)

本課程中的教學(xué)難點(diǎn)多為各傳感器的工作原理，而工作原理恰恰是傳感器工作的根本所在，所以說(shuō)工作原理又是重點(diǎn)。而許多原理都是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中也是無(wú)法展示的，所以僅靠教師的形象表達(dá)和學(xué)生的想象，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是不容易理解和掌握的。但是，利用多媒體課件可以較好地解決這一難題。

例如，在講解霍爾傳感器時(shí)，其教學(xué)重、難點(diǎn)是霍爾效應(yīng)。在實(shí)際講解過(guò)程中，磁場(chǎng)是我們看不見、摸不著的。如果僅僅是教師的口頭敘述，學(xué)生僅僅憑借自己的理解和想象進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)霍爾效應(yīng)理解起來(lái)就非常困難。這時(shí)可以應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫演示，當(dāng)有磁場(chǎng)垂直于薄片時(shí)，電子受到洛侖茲力的作用，向內(nèi)側(cè)偏移，在半導(dǎo)體薄片端面之間建立起霍爾電動(dòng)勢(shì)。通過(guò)動(dòng)畫，將文字說(shuō)明轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮悠频姆抡娈嬅?，生?dòng)、形象的展示了霍爾電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生過(guò)程。使本來(lái)難以接受的知識(shí)，從感性上也得到了認(rèn)可，從而化解了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也突出了教學(xué)重點(diǎn)。

1.3 利用多媒體課件彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足

本課是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好本課的關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實(shí)際，需要大量的實(shí)踐教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)，但傳統(tǒng)的傳感器實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)只能完成簡(jiǎn)單的傳感器的功能、原理測(cè)試，并不能完全解析傳感器技術(shù)的真正應(yīng)用，而且，新型傳感器的不斷涌現(xiàn)和應(yīng)用使得我們的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)無(wú)法滿足教學(xué)的要求，多媒體課件的應(yīng)用，則從根本上解決了這一問題。

由于氣體傳感器可以測(cè)量氣體的成分和濃度，所以氣體傳感器很多時(shí)候都能夠應(yīng)用到一些事故檢測(cè)中。例如，易燃易爆氣體的泄漏容易引起火災(zāi)、有毒氣體的泄漏則會(huì)對(duì)人身造成傷害、泄漏嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致人的死亡。這些情況本身就是事故，不適合用實(shí)驗(yàn)的方法再現(xiàn)。但是日常生活中卻會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，所以必須進(jìn)行詳細(xì)講解。這個(gè)時(shí)候可以用多媒體課件來(lái)模擬這些事故，讓學(xué)生掌握事故發(fā)生的時(shí)候怎樣應(yīng)用氣體傳感器來(lái)檢測(cè)氣體的成分和濃度，以此來(lái)判斷是否會(huì)對(duì)人身造成傷害以及人員是否需要撤離現(xiàn)場(chǎng)等相關(guān)問題。讓學(xué)生從栩栩如生的情景中，領(lǐng)略到傳感器的實(shí)用魅力，對(duì)于教學(xué)將收到很好的效果。

1.4 利用多媒體課件促進(jìn)教學(xué)改革

目前，課程改革是高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)重要革新內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的教學(xué)采用的多是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，模式單一，而如今的課程改革則融入了現(xiàn)代教學(xué)手段，即加入了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。例如，講解各種傳感器的應(yīng)用，我們一改教師口述的方式，而是利用多媒體展示給學(xué)生大量的傳感器應(yīng)用實(shí)例照片，通過(guò)圖片展示，帶給學(xué)生視覺上的沖擊，使學(xué)生能夠更深刻的理解傳感器的應(yīng)用。

2 多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2.1 對(duì)多媒體教學(xué)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，恰當(dāng)應(yīng)用

多媒體教學(xué)是將一些學(xué)生難以理解、教師又難以講解的內(nèi)容，通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于理解，集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效果。另外，教師將課堂上要講的內(nèi)容在課前就已經(jīng)輸入了電腦，省去了在傳統(tǒng)教學(xué)中板書的時(shí)間，有助于教師充分利用更多的時(shí)間進(jìn)行講解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加課堂的信息量。但是，多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中同樣具有明顯的缺陷，師生之間情感交流變得很少。大家面對(duì)的是設(shè)備以及由設(shè)備產(chǎn)生的媒體信息，少了許多在傳統(tǒng)教學(xué)中的交流、眼神、語(yǔ)調(diào)、情感，而這些恰恰是在課程中不可缺的。

2.2 合理選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)整合

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的主渠道，而應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的目的是提高教學(xué)效果。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，必須合理選擇教學(xué)內(nèi)容，制作出能夠使靜止的圖文動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化、抽象的過(guò)程可視化、知識(shí)發(fā)展過(guò)程清晰化的課件。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，必須做到傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合，才能有利于提高課堂教學(xué)效率，加深對(duì)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的直覺功能，縮短認(rèn)知過(guò)程，提高教學(xué)效果。

2.3 必須精心策劃、制作，保證多媒體課件的質(zhì)量

課件是多媒體教學(xué)所必須的，其中應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕喾N媒體的信息，文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫等。這么多的媒體都有各自的特點(diǎn)，在什么位置安排何種媒體，都要經(jīng)過(guò)縝密的思考，深刻反映教學(xué)內(nèi)容主題，是多媒體課件的核心目標(biāo)。課件需要大量的原始資料，可從現(xiàn)場(chǎng)拍攝，或從成品的錄像帶及網(wǎng)上教學(xué)資源中擷取，然后借助多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)將其進(jìn)行藝術(shù)處理、綜合編輯，以深刻反映教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，使繁雜的問題簡(jiǎn)潔化，抽象的問題形象化、具體化，易于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使操作簡(jiǎn)便化，以達(dá)到獲得最佳教學(xué)效果的目的。

2.4 課件使用要適時(shí)適度，做到恰如其分

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，有時(shí)像流淌著的激流，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生意想不到的“事件”，這就要求教師能根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的一些偶發(fā)“事件”隨機(jī)應(yīng)變及時(shí)調(diào)控。有時(shí)候，教師的恰當(dāng)分析與講解，同步的板書與合理的啟發(fā)，以及手把手地解題示范，也是計(jì)算機(jī)不能替代的。所以在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須明確多媒體教育技術(shù)只能是起到輔助教學(xué)的目的，它只是一種形式與手段，教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心，要充分注意應(yīng)用的合理性和科學(xué)性。要結(jié)合傳感器學(xué)科中不同的教學(xué)內(nèi)容，深入了解教學(xué)對(duì)象的理論基礎(chǔ)來(lái)確定是否用多媒體輔助教學(xué)。

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[3]張金良.開展數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的若干實(shí)踐與思考[J].電化教育研究 2003(5)