《傳感器與自動檢測》課程教學(xué)改革實踐與思考

林卓彬 楊 華

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130033）

創(chuàng)建國家精品課程是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職教育培養(yǎng)一流人才的目標(biāo)，就是努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，特別是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，這是踐行教育改革科學(xué)發(fā)展的核心問題。《傳感器與自動檢測》課程是高等院校工科類多數(shù)專業(yè)的必修課程，是一門理實一體課程。它將系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)和動手能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，同時以典型傳感器的應(yīng)用為載體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時加強(qiáng)了實踐操作和傳感器的實際應(yīng)用。

1 “產(chǎn)品從項目出”，“能力從實踐出”的主線，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

在課程設(shè)計上以教高[2006]16號文件精神為指導(dǎo)思想，以全面提高課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以知識、能力、素質(zhì)并重為教育理念，與企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計。解構(gòu)“基于知識儲備”的學(xué)科體系，重構(gòu)“基于能力運用”的行動體系，開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的《傳感器與自動檢測》課程。建立理論、實踐、第二課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，以應(yīng)用為主旨，以強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)為主線。打破學(xué)科體系對知識內(nèi)容的序化，將以往相關(guān)傳感器課程重點由傳感器的工作原理轉(zhuǎn)為傳感器的應(yīng)用。由實際工作的需要引入知識點，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握知識和技能，確保崗位所需專業(yè)技能的同時又兼顧原有知識體系的相對完整性，有效地達(dá)到對所學(xué)知識的建構(gòu)。

2 在“市場分析—電路設(shè)計—電路制作—調(diào)試與檢驗”的工作流程中設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教育部高教司張堯?qū)W司長在示范校教育改革座談會上指出，高職教育要培養(yǎng)系統(tǒng)的動手能力和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)發(fā)展需要打基礎(chǔ)，理論的基礎(chǔ)知識是系統(tǒng)動手能力的前提。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以自動控制系統(tǒng)設(shè)計為目標(biāo)，既重視打基礎(chǔ)和拓寬知識面，又重視工程素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。明確本課程的分工和定位，避免與其他相關(guān)課程之間的不必要的重復(fù)和大的脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容只需了解“為什么”（規(guī)律、原理…），重點強(qiáng)調(diào)“怎么做”（技能、經(jīng)驗…）及“怎樣做更好”（策略…），突出“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。教學(xué)計劃突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，從典型工作任務(wù)出發(fā)分析職業(yè)能力要素，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并設(shè)計其學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建工作過程完整的教學(xué)計劃。

在課程體系建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)原則，注重實踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計。從學(xué)生職業(yè)行為能力培養(yǎng)的目的出發(fā)，將實驗和實訓(xùn)緊密結(jié)合，通過實驗、實訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生知識點的理解，鞏固學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)堅持兩點原則：一是強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)項目的功能應(yīng)用性和工藝規(guī)范性，二是盡量體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)工程的系統(tǒng)性和整體概念。針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的不足，以開發(fā)實驗演示課件的形式補(bǔ)充實驗設(shè)備和元器件的欠缺。課件開發(fā)通過網(wǎng)絡(luò)采集、實物拍攝等手段，收集各種類型傳感器的資料和圖片。對于一些難于理解的知識，將以Flash 動畫的形式展示其原理。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實行開放式實驗教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊編寫課程項目化實訓(xùn)教材，該教材編寫本著基礎(chǔ)理論“必須、夠用”、專業(yè)知識以培養(yǎng)實踐能力為主的原則，重構(gòu)教材體系。同時將相關(guān)課程內(nèi)容融入教學(xué)實踐中。

3 項目為載體，任務(wù)驅(qū)動為過程，學(xué)習(xí)與實際工作崗位和工作過程緊密聯(lián)系，寓教于樂

教學(xué)方法和手段主要在于運用生動的教學(xué)形式，先進(jìn)的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。以知識、能力、素質(zhì)并重為教學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，通過日程生活中學(xué)生常見常用的實際應(yīng)用，例如：家用電器的紅外遙控器、家居樓道中的聲控?zé)?、酒精測試器等傳感器的應(yīng)用作為引子，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個體的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生自我自考，并進(jìn)行實踐探索，從而發(fā)現(xiàn)問題（什么類型的傳感器）、分析問題（傳感器的性能）、解決問題（傳感器的實際應(yīng)用），提高學(xué)生思維能力，在設(shè)疑解惑中獲得傳感器知識。同時更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的實際應(yīng)用進(jìn)行知識的擴(kuò)展，學(xué)生開動腦筋發(fā)揮想象創(chuàng)造出新的應(yīng)用模型，從而實現(xiàn)前所未有的創(chuàng)新。

通過常規(guī)實驗、設(shè)計實驗和項目實驗有機(jī)融合的實驗教學(xué)平臺，使學(xué)生了解傳感器工作原理的同時系統(tǒng)掌握其設(shè)計、制作、調(diào)試技能。

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用案例分析、分組討論、任務(wù)驅(qū)動、專題講座、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，參與教學(xué)過程，積極思考、主動探索、自覺構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樂于實踐，提高教學(xué)效果，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4 考核評價引導(dǎo)和激勵課程教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

高職教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才型應(yīng)用人才為目標(biāo)，考核的重點是著重考核學(xué)生對知識的綜合運用、解決實際問題的能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。所以在考核學(xué)生成績的時候，增加能力及素質(zhì)考核的比重，特別要加強(qiáng)對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和考核?？己嗽u價內(nèi)容應(yīng)包含知識的應(yīng)用技能與專業(yè)素質(zhì)，更重要要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和拓展能力。根據(jù)學(xué)生的個人特點、不同教育層次、不同專業(yè)、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)模式的性質(zhì)特點，全面考查學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)、能力等各方面，盡可能全面獲得有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生做出全面客觀的評價。在實踐課程設(shè)計中，將“答辯環(huán)節(jié)”引入教學(xué)中，并作為實驗、實訓(xùn)成績計入，“答辯環(huán)節(jié)”能較真正的反映學(xué)生的水平和能力，并且可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，口頭表達(dá)能力。更能測試出學(xué)生對于理論知識掌握的程度，更能展示學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力?？己俗鳛榻虒W(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，具有促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用，同時還具有反饋教學(xué)質(zhì)量好壞的作用，便于教師教學(xué)的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全方位的提高。因此要注重課程教學(xué)的考核評價過程。

[1]對“傳感器與自動檢測技術(shù)”課程內(nèi)容體系優(yōu)化的思考.胡向東.新西部(下半月).2007-04-25.