體育課程資源開發(fā)不可忽視的“五性”原則

　　隨著新一輪課改的推行，體育課程資源開發(fā)越來越多地引起了人們的高度重視，人們?cè)陂_發(fā)方面也做了許多積極的探索，并取得了諸多豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，從目前對(duì)課程資源開發(fā)的認(rèn)識(shí)和所做的理論研究與實(shí)踐探索來看，要想使開發(fā)更實(shí)際、更有效，甚至更能完善發(fā)揮它的價(jià)值，筆者提出在課程資源開發(fā)過程中不可忽視“五性”原則，即“全面性”“系統(tǒng)性…針對(duì)性”“時(shí)令性”和“創(chuàng)新性”。
　　
　　一、“全面性”有利于促進(jìn)體育課程資源發(fā)揮綜合效應(yīng)
　　
　　在體育課程資源開發(fā)研究和實(shí)踐中，我們很容易看到一些零散的或是相對(duì)具有一定局限性的開發(fā)視角，或是說僅僅做了某一方面的課程資源開發(fā)，而忽視了開發(fā)的全面性問題。如有人將體育課程資源開發(fā)理解成為場(chǎng)地器材資源的開發(fā)，有的是定格在教學(xué)內(nèi)容方面的開發(fā)，還有些人提到了人力資源的開發(fā)但僅限于對(duì)教師這一資源的開發(fā)上。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，一方面可能對(duì)體育課程資源開發(fā)的理解不夠全面和深入，另一方面可能受研究視角的限制出現(xiàn)了以偏概全的現(xiàn)象。無論如何，非全面的體育課程資源開發(fā)無法進(jìn)行資源的整合，也難以窮盡和使應(yīng)開發(fā)的資源發(fā)揮出最大功效。
　　本研究所提出的“全面性”原則，主要是在原有大家都注重的場(chǎng)地器材資源的開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容資源的開發(fā)、師資的開發(fā)的同時(shí)，還建議不可忽視學(xué)校體育管理人力資源的開發(fā)和數(shù)輔入力資源的開發(fā)。之所以提出管理資源和教輔資源的開發(fā)，是因?yàn)樽鳛轶w育課程的發(fā)展與建設(shè)與他們的工作密切相關(guān)。搞好學(xué)校體育工作，改善體育課程環(huán)境不單單是體育教師的事情，教師作用的發(fā)揮更離不開學(xué)校體育管理者尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分理解和扶持，如何充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性是體育課程其他資源能否有效開發(fā)的主導(dǎo)因素。除此之外，要想使已開發(fā)的體育課程資源更具持久性，需要教輔人員的通力合作，尤其是對(duì)場(chǎng)地器材的完善管理和修復(fù)要及時(shí)到位，只有這樣教師辛勤的開發(fā)工作才不會(huì)付之東流。
　　當(dāng)然，對(duì)這人力資源的開發(fā)并非一朝一夕的工作所能為之。而是需要有一定的戰(zhàn)略眼光和開拓思想。建立健全學(xué)校體育管理體制，自上而下要抓好專業(yè)技術(shù)和理念的培訓(xùn)工作。要在轉(zhuǎn)變思想的基礎(chǔ)上付諸于實(shí)際行動(dòng)之中。除此之外，還需要與努力實(shí)現(xiàn)體育課程內(nèi)外資源開發(fā)相結(jié)合，真正做到開發(fā)的“全面性”，從而發(fā)揮賢源的綜合效應(yīng)。
　　
　　二、“系統(tǒng)性”將能有效減少體育課程資源開發(fā)的盲目性
　　
　　體育課程資源開發(fā)除了考慮其全面性外，系統(tǒng)性將能有效減少體育課程資源盲目開發(fā)的問題。因?yàn)?，體育課程資源開發(fā)內(nèi)容、程序、效果等一系列工作只有經(jīng)過周密系統(tǒng)的安排和調(diào)控，開發(fā)才更具實(shí)際意義。否則，將會(huì)導(dǎo)致盲目地開發(fā)和利用，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的開發(fā)結(jié)果。如有人將南瓜扁擔(dān)引向課堂就意味著是已經(jīng)對(duì)體育課程資源進(jìn)行了開發(fā)，這種積極性我們固然可以肯定，但是在選擇開發(fā)什么，如何開發(fā)上卻缺乏系統(tǒng)的考慮，甚至沒有真正地理解開發(fā)是為了什么?哪些資源可以開發(fā)，而哪些資源無法開發(fā)?即便是懂得了哪些資源可以開發(fā)也未必能夠做到科學(xué)合理地開發(fā)工作，這就需要考慮周密安排和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的問題。
　　假如要開發(fā)體育內(nèi)容資源，需要首先考慮哪些內(nèi)容是很好的體育素材，如民族民間體育、新興體育、大眾體育、競(jìng)技體育等，這些豐富的體育資源如何才能走進(jìn)課堂，且有利于對(duì)學(xué)生的體育文化傳承dd1fb50ba2eea653357e63881c491c2ff50d3aaade60156de2c7d4c422a1812a、體質(zhì)增強(qiáng)和身心健康。其次還要考慮開發(fā)的可行性，有些體育素材很好，但是開發(fā)起來有一定難度，如高爾夫球目前有一些學(xué)校尤其是北京市個(gè)別中學(xué)已經(jīng)將其引入到了體育課堂，而且開展得很好，學(xué)生也有較高的積極性。但并非所有的學(xué)校都能開發(fā)這樣的項(xiàng)目，這就需要我們?cè)谠O(shè)想如何充分利用這些好的體育素材時(shí)，更要考慮教材化的可能性，甚至還要考慮其教學(xué)化問題。有條件開展起來的項(xiàng)目，再實(shí)施開發(fā)工作方能有效。另外，在開發(fā)過程中還應(yīng)充分把握“度”的問題，一個(gè)是深度，一個(gè)是廣度，也就是說，一個(gè)項(xiàng)目我們是要引進(jìn)它的練習(xí)形式，還是引進(jìn)其文化內(nèi)涵做宣傳推廣，還是要讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這個(gè)“度”的把握將直接影響著開發(fā)引入的合理性。
　　
　　三、“針對(duì)性”可以使所開發(fā)的體育課程資源更具活力
　　
　　在開發(fā)體育課程資源過程中，全面性、系統(tǒng)性固然重要，但針對(duì)性也不可忽視，有了針對(duì)性才更能滿足實(shí)際需要。體育課程資源開發(fā)的針對(duì)性一方面突出表現(xiàn)在“從需要出發(fā)”，假如是教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，在這種情況下就要考慮在內(nèi)容上進(jìn)行挖掘整理，并從多個(gè)渠道以多種方式進(jìn)行開發(fā)或引進(jìn)，從而滿足和豐富體育教學(xué)的需要。如果某學(xué)校嚴(yán)重缺乏場(chǎng)地，就需要把精力集中在場(chǎng)地資源的開發(fā)上，借助于學(xué)校周圍的自然地理環(huán)境進(jìn)行開發(fā)工作。如有些學(xué)校依山傍水，風(fēng)光秀麗，諸如登山、野營、沙灘排球等項(xiàng)目都可以積極進(jìn)行開發(fā)，并能做到課內(nèi)外資源的有機(jī)整合。如果是器材的不足而導(dǎo)致體育課難以正常開展，器材就成了開發(fā)的重頭戲?？梢詭熒餐灾破鞑?，學(xué)生自帶小型器材如籃、排、足球，毽子、長短繩、沙包、鐵環(huán)等。還可以通過改造原有的破舊器材或設(shè)計(jì)器材的“一物多用”等。除此之外，還需要考慮所制器材要因人而異。因人而異就是所開發(fā)資源首先要考慮使用者的年齡、生理和心理特點(diǎn)，從而真正通過對(duì)其針對(duì)陛的把握而提高開發(fā)效率。
　　
　　四、“時(shí)令性”可以使開發(fā)的體育課程資源凸顯時(shí)代氣息
　　
　　體育課程資源開發(fā)也需要與時(shí)俱進(jìn)，尤其是教學(xué)內(nèi)容資源的開發(fā)表現(xiàn)應(yīng)更為突出，即便是要開發(fā)民族民間的傳統(tǒng)體育資源也應(yīng)與時(shí)代的發(fā)展緊密結(jié)合，根據(jù)時(shí)代的需要做好協(xié)同開發(fā)。考慮時(shí)代發(fā)展的開發(fā)資源將具有強(qiáng)大的生命力，還能凸顯其時(shí)代氣息。因?yàn)?，在訊息萬變的信息時(shí)代，學(xué)生的思想、行為都隨著時(shí)代的變遷而轉(zhuǎn)變，所喜愛參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)形式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，例如，他們喜愛新奇、刺激、動(dòng)感的運(yùn)動(dòng)，我們就可以適當(dāng)對(duì)攀巖、拓展訓(xùn)練、定向越野、街舞、搏擊操等新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)。目前，已經(jīng)有些學(xué)校開展了攀巖、校園定向越野、拓展訓(xùn)練等運(yùn)動(dòng)，而且還深受同學(xué)們的喜愛，同學(xué)們對(duì)這些項(xiàng)目的參與已不僅僅局限在課內(nèi)，已經(jīng)延伸到了課外。很多學(xué)校還非常關(guān)注大型賽事活動(dòng)并積極引入課堂。北京2008年舉辦了奧運(yùn)會(huì)，在奧運(yùn)前后我們看到了校園里以奧運(yùn)志愿者為主題的體育課堂，通過爭(zhēng)當(dāng)小小奧運(yùn)自愿者為主題設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的耐久跑教學(xué)。中央7號(hào)文件下發(fā)以后，全國各地的中小學(xué)校幾乎將“陽光體育運(yùn)動(dòng)”推向了高潮。跳繩、踢毽子、推鐵環(huán)、丟沙包、跳皮筋等活動(dòng)在操場(chǎng)上都開展了起來。這些項(xiàng)目引入體育課程，一方面可以替代過去死板的或同學(xué)們不樂意參加的枯燥的內(nèi)容，如街舞、搏擊操替代徒手操，校園定向越野耐久跑等；另一方面可以豐富和發(fā)展現(xiàn)有已開發(fā)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。由此可見，這些開發(fā)一方面順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，另一方面滿足了學(xué)生的需求。體育課程資源的開發(fā)要突出時(shí)令性就需要考慮青少年學(xué)生所處時(shí)代特征，青少年學(xué)生自身的身心發(fā)育及體質(zhì)特征，以及多關(guān)注與時(shí)代同步的大型體育賽事活動(dòng)或政府指令等。
　　
　　五、“創(chuàng)新性”可使體育課程資源開發(fā)獨(dú)具特色
　　
　　創(chuàng)新早已成為時(shí)代的呼喚，各行各業(yè)要想具有強(qiáng)大的生命力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新性起著決定性的作用。學(xué)校體育課程資源開發(fā)是否能夠立于不敗之地，開發(fā)出獨(dú)具特色的課程資源將逐漸成為開發(fā)的關(guān)鍵所在。然而，要求創(chuàng)新容易，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新卻并非易事。對(duì)于體育課程資源的開發(fā)來說，由于資源本身所包含內(nèi)容廣泛，既有場(chǎng)地器材資源的開發(fā)，又有教學(xué)內(nèi)容資源的開發(fā)，更有人力資源的開發(fā)，如何對(duì)各類資源的開發(fā)都凸顯其創(chuàng)新性是值得深入思考的問題，也是開發(fā)的難點(diǎn)所在。因?yàn)?，?duì)于場(chǎng)地器材資源的開發(fā)，在考慮創(chuàng)新的同時(shí)需要加強(qiáng)器材的安全性，如將攀巖項(xiàng)目引入課堂，如果是將廢舊輪胎訂在校園的墻壁上，一方面需要考慮輪胎間距，還要考慮所訂輪胎的穩(wěn)固性，將輪胎換成木樁也是如此。如果將拓展訓(xùn)練背摔引入課堂，除了要充分認(rèn)識(shí)該項(xiàng)目本身需要學(xué)生要有戰(zhàn)勝自我的勇氣和自信，還要有其他學(xué)生高度集中注意做好積極配合工作。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容資源的開發(fā)在考慮其創(chuàng)新性的同時(shí)不可忽視其科學(xué)性和合理性，甚至還要考慮所開發(fā)項(xiàng)目的俗與雅。如有人在體育課堂上讓學(xué)生舞動(dòng)掃把做操，還有人讓學(xué)生披上前后分別寫著“日本”、“尿素”的編織袋做游戲，這樣的資源開負(fù)面效應(yīng)較大，還是不開發(fā)為好。
　　由此，要想使體育課程資源開發(fā)獨(dú)具特色發(fā)揮其創(chuàng)新性，就要找到開發(fā)的核心環(huán)節(jié)或難點(diǎn)所在。對(duì)人力資源的開發(fā)最關(guān)鍵的是如何轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源的觀念問題；對(duì)場(chǎng)地器材的開發(fā)要充分考慮該資源的安全防護(hù)問題，對(duì)內(nèi)容資源的開發(fā)需要做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代、俗與雅等的結(jié)合問題。
　　
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