我在課改中的三重身份

　　在幾年的課改時間里，作為一名特級教師除了研究探討課改趨勢與存在的問題之外，我更是以一名普通一線體育教師的身份在操場上、課堂上、學生的一舉一動一顰一笑之中體會著課改，感受著這股課改的洪流。課改帶給我的不是隨波逐流的沖動，而是冷靜的思考和默默的堅持——如何能在這股洪流之中把握它的走向與目的，如何能在良莠不齊的觀點主張中找到真正適合學生發(fā)展的落腳處，如何能避免課改走向浮夸與作秀的松散情形，如何能在堅持讓教學更有實效，讓學生更能充分發(fā)展的基礎上進行創(chuàng)新型、趣味性、自主性的改革，而不是隨波逐流造成“課課搞探究，堂堂搞合作，全國搞主題，到處搞情景”毛振明教授說的錯誤發(fā)展方向。
　　
　　●第一重身份——一名執(zhí)著的一線教師
　　
　　隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新自主型人才的需求增大了。為了適應人才培養(yǎng)的計劃，體育學科不斷進行著課程改革。這樣的趨勢旨在強調(diào)學生學習方式的多樣化，倡導自主學習、探究學習和合作學習的新型學習方式。我執(zhí)教體育學科三十幾年，深諳體育學科早期的教學方式，也算是一名老教師了。與年輕教師不同的是，我比他們更加了解從前教學方式的利弊，從而能執(zhí)著于我的原則與信念。課改是一股洪流，浮于水面上的免不了一些浮夸與膚淺。我堅信課堂畢竟是課堂，不是老師作秀與心血來潮的秀場，只有以學生的更好發(fā)展作為根基，才不會失去主心骨，變成一場日新月異卻又自我迷失的秀場連續(xù)劇。學習方式、學習情境、學習主題都只是手段，只是背景，永遠不應該成為獨占一面的主角，成為老師挖空心思研究琢磨的對象。輕視了教法，輕視了課程內(nèi)容，那么當我們撥開華麗的課堂霧靄之后，看到的是一片不能抵擋的空洞與無力。忽視了本質(zhì)問題，忘記了為何而做時，再美麗精致的真理也只能是謬誤的代言。創(chuàng)新自主也是要基于課程內(nèi)容之上而進行的更大程度的開發(fā)，倘若把他們奉為上賓，舉著課改的大旗，忽視了教學目標的實現(xiàn)與教學指導，只能是形成無序渙散的課堂“放羊”現(xiàn)象。“創(chuàng)新”“自主”的確是課改的關鍵詞，但很遺憾有不少教師誤把它們作為了標榜自己的關鍵詞。課改來勢兇猛，卻不是旨在推翻原有的教法，而是應該在此基礎上開始關注學生的自主創(chuàng)新，而不是推倒重來，重新創(chuàng)造出一些華麗的空洞。畢竟改革不是革命，不需要革去了老教法的存在。在這樣的改革中，避免為了出風頭做秀而產(chǎn)生的尷尬境地，我以執(zhí)著的態(tài)度堅持著創(chuàng)新與繼承原來教法中的精華。如：單杠中的單腳蹬地翻身上成正撐動作示范的教學，不是迂腐而是一種必須、一種執(zhí)著。
　　
　　●第二重身份——一個創(chuàng)新的思考者
　　
　　在課程改革中我的確有一些執(zhí)著，但并不意味著我扮演著一個固執(zhí)的角色。事實上，在堅持一系列優(yōu)秀教法精華的同時，我堅持讓學生不但會做體育運動的動作，還要會說這些動作的名稱，知道重點與難點，懂得鍛煉身體的價值，以此來培養(yǎng)學生終身鍛煉身體的意識，為小學生打好體育的基礎。我盡我所能去開辟一番新的天地。如：利用課余休息時間，創(chuàng)編上百個我們家鄉(xiāng)的閩南游戲，既啟發(fā)學生更好地學習，又提高學生對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，發(fā)展學生的身體素質(zhì)。這些獨辟蹊徑的開發(fā)與運用切實提高了我們學校的體育教學質(zhì)量。參與全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部的重點課題ELA060226的研究，《如何評價學生體育課成績》獲課題一等獎。本人所任教體育課堂評價之中，我能在學生關鍵時期加上幾分，在期末總評時再加上幾分，這種激勵性的評價，使班里沒有差生，這就是評價的效應，就是課改給我最大的收獲。只要我們認真琢磨教育的真諦和評價的作用，就可以做到事半功倍。它完全不同于十年前的學生體育課成績，擺脫了以各項體育項目考試成績總和作為體育課總成績的方式，來設置比較合理，比較有效的＋-5分的綜合評價的“能動分”，這“能動分”更多的代表著老師的認可。如表1所示。導，每年培養(yǎng)出不少的中小學體育教師。如：楊育竟考進廈門市金雞亭中學體育教師、楊振輪和陳順來考進廈門市松柏小學體育老師、楊秋云和陳延智等幾十個老師。經(jīng)常利用寒暑假為各區(qū)教育局進修學校培訓體育教師講課。每學期都要指導中青年體育教師的公開課、比賽課。如：2005年指導我們學校蘇玉霞老師的《鯉魚跳龍門》全區(qū)中小學體育課改展示課讓一百多個老師打開眼界，2006年指導五顯中心小學葉聯(lián)恭老師的《春播秋收》獲廈門市體育課比賽的第一名，指的教學班級，學生體育課成績合格率100％，優(yōu)秀率77％以上。
　　我并沒有在各種五花八門的情景教學上下太大的功夫，而是把目光放在了學生評價上。對學生的評價是對學生一個學期工作的總結，在學生與老師的心中都是一個比較重要的部分。評價象征著對學生努力的肯定、進步的鼓勵。身為一名體育老師，如何能做到客觀的評價，如：在課堂上學生練習動作時，老師的一句話或一個字的精確點評，以及發(fā)現(xiàn)好人好事的及時表揚等等，都能調(diào)動學生的主觀能動性，這就是我研究的內(nèi)容；如何做到在評價中的實效，如何把學生的評價當做一種激勵來發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，如何揚長避短來激發(fā)學生的內(nèi)在動力，如何把評價當做一種教學智慧、一種教學藝術的延伸與拓展……這就是我的教育思想。如：學生良好行為習慣的養(yǎng)成，充分說明我貫穿于平時的課。
　　
　　
　　●第三重身份一一位誨人不倦的特級教師
　　
　　在課改的這幾年來，我認真鉆研課改精神，恪守體育課的基本原則。身為一名特級教師，我孜孜不倦地與其他體育教師進行交流，并指導他們看清課改的本質(zhì)而非表面現(xiàn)象。在課改中、在周圍教師中我義不容辭地起到了學科帶頭人的作用，與我身邊的教師一起進步，一起成長。
　　每年指導很多青年骨干教師獲得全國體育論文、體育教學評比和觀摩課獲獎。如：指導曾營小學的郭柳燕老師、廈門十中的姜濤老師、廈門二實小的林雅娟老師、廈門音樂學校的陳英老師、廈門北師附屬學校的李定琛老師、同安23中學蘇素英老師、同安二實小的朱寶勤老師、我們學校的林秀婷老師和葉海云老師的論文獲全國一等獎及CN級刊物發(fā)表。為體育院校剛畢業(yè)的大學生培訓“片段教學”做指導翔安區(qū)內(nèi)厝中心小學許水強老師的“投準比賽”獲廈門市體育課比賽一等獎等等。
　　特級教師是師德的表率、育人的模范、教學的專家。課改不是某個老師的繽紛秀場，而需要各個教師的共同探索，共同努力，才能讓學生更好的發(fā)展，讓教學更有實效。為了這個目標，需要的不僅僅是專家們的“權威箴言”，更需要廣大教師群體的付出才能夠完成。在課改中，不僅僅是我，對于所有教師而言，我們都“不是一個人在戰(zhàn)斗”。我并不僅僅愿意是一個研究者、一個權威，一個專家，而更希望是一個領路人、一個團隊的充滿熱情與嚴謹精神的一份子。
　　這段課改的時間里，我是一名探索者、一名指導者、一名堅持者。當我們能夠堅持原則，當我們能夠嚴謹思考，當我們能夠開拓創(chuàng)新，當我們能夠互助合作時，課改，沒有結束的那一