高校體育教育與大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的研究*

王 萍,宋書剛,胡海燕

(中南財經政法大學 體育學院,湖北 武漢 430074)

高校體育教育與大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的研究*

王 萍,宋書剛,胡海燕

(中南財經政法大學 體育學院,湖北 武漢 430074)

高校體育教育是學校素質教育的重要組成部分,充分利用體育教育在學生素質培養(yǎng)中的特殊功能,探索將就業(yè)思想、就業(yè)能力教育納入體育教育之中。有針對性、有目的地在創(chuàng)新能力、組織能力、團隊協作能力、心理承受能力、吃苦耐勞等方面設置教學方案,培養(yǎng)學生就業(yè)綜合能力,為大學生的順利就業(yè)奠定扎實的基礎。

體育教育;就業(yè)能力;課程結構

高校體育教育是學校素質教育的重要組成部分,它由三個部分構成即體育教學、體育競賽、課外體育活動。在普通高校,一年級開設公共體育課,二年級開設體育選項課,三、四年級開設體育選修課,另外還有豐富多彩的課外體育活動、以及體育競賽等等?？梢哉f高校體育教育始終貫穿在大學生的學習和生活過程中。體育以其獨特形態(tài)所展現出來的公正民主、團結協作、勇于競爭、敢于勝利、遵守規(guī)則、尊重對手、誠信友愛、親民愛國的體育精神,對塑造與強化社會主流價值觀和道德觀具有強烈的感召力。因此,充分利用體育教育在學生素質培養(yǎng)中的特殊功能,改革學校體育教育的理念、將體育教育與社會需求密切聯系,改變單純傳授體育技能與技巧的觀念,積極推廣融知識性、技能性、趣味性、思想性于一體的教學模式,將就業(yè)思想、就業(yè)能力教育納入體育教育之中,通過形式多樣的體育教學活動,有意識、有目的地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、組織能力、團隊協作能力、心理承受能力、以及吃苦耐勞等方面的就業(yè)綜合能力,為大學生的順利就業(yè)奠定扎實的基礎。

研究對象與方法

1.1 研究對象

參加教學實驗的學生共1610名,均來自中南財經政法大學,其中藝術體操課堂560名,健美操課堂280名,形體塑造與社交禮儀課堂770名。

1.2 研究方法

1.2.1 對照實驗法

對藝術體操課堂、健美操課堂的學生進行上、下學期教學實驗對照;對形體塑造與社交禮儀課堂的學生進行新課程的教學實驗。

1.2.2 問卷調查法

隨機抽取藝術體操課堂90名,健美操課堂40名,形體塑造與社交禮儀課堂75名學生進行問卷調查。發(fā)出問卷205份,藝術體操、健美操課堂回收120份,回收率92.3%;形體塑造與社交禮儀課堂回收70份,回收率93.33%

1.2.3 數理分析法

對調查數據進行統(tǒng)計處理、分析,從體育教育與社會需求相結合的角度,對教學進行實證分析。

研究結果與分析

2.1 實證研究課堂(A)

藝術體操、健美操課堂(以組合教學為例,見表1)。

2.1.1 教學實驗要點

對藝術體操、健美操課堂的學生進行技能培養(yǎng),同時注重組織能力、創(chuàng)新意識、團隊協作能力、競爭意識、解決問題的能力、自信心的培養(yǎng)。

2.1.2 教學試驗手段

(1)教學以學生為主體中心,有目的、有意識的通過各種體育教育活動設立問題的情境和民主寬松的學習氛圍,挖掘學生的潛能,開發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力,使學生學習的能力、做事的能力以及生存的能力在體育課堂得到培養(yǎng);學生以團隊為單位,組長負責,相互協助完成教學任務;構建考評激勵機制,強調學生創(chuàng)新意識和團隊協作精神。

2.2 實證研究課堂(B)

2.2.1 教學試驗要點

對學生傳授現代禮儀知識的同時進行芭蕾形體訓練、禮儀體姿訓練、普拉提塑身訓練。學生能夠通過課堂的學習提高人文素質和道德修養(yǎng),通過教學的演練,規(guī)范自身行為,克服心理障礙,處世更加穩(wěn)重、大膽、干練。使學生職場綜合能力得到提高,從而達到形體健美、氣質優(yōu)雅、舉止得體、對自我充滿信心的目的。

表1 教學實驗對照表

表2 實驗課堂學生評價調查統(tǒng)計(n1=120 n2=70)

2.2.2 教學試驗手段

理論教學部分,把多媒體、影視、情景教學引入到體育課堂,將傳統(tǒng)的灌輸教育轉變?yōu)閹熒g、學生之間的多邊互動,技術部分的禮儀體姿訓練,將實景、情景實際操作運用到體育課堂,推行自由組隊,自薦或組員推舉的方法產生各隊的組長,由組長負責,組員協作的方式進行模擬實戰(zhàn)訓練來完成教學任務。另外,一學期小組成員要求變換3-4次,目的是認識更多的同學,提高交友和溝通能力;采用實景、情景的考試方式,在考試中學生選用的情景有談判儀式、剪彩儀式、時裝發(fā)布會、辦公室接待、招聘儀式、婚慶公司、網友見面會等等多樣形式。

2.3 教學實驗結果與分析

2.3.1 體育教育能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識,提高就業(yè)競爭力

表2顯示,76.67%的學生認為通過實驗課堂1的教學創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。創(chuàng)新是經濟發(fā)展強大的推動力,因此,勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的畢業(yè)生深受企業(yè)的青睞。實驗課堂1以學生為學習主體的教學模式以及考評的激勵機制,為學生營造了寬松、自由、自主的學習氛圍的同時,也給學生提供了充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會,這樣不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力,更使學生創(chuàng)新欲望得以激發(fā),創(chuàng)造個性得以發(fā)展,創(chuàng)新意識得到加強,創(chuàng)新性學習能力得到提高。因此,體育教育對于促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。

2.3.2 體育教育能夠培養(yǎng)大學生的健康心理,增強就業(yè)自信心與抗挫折能力

表2顯示,65%和的學生認為通過實驗課堂1的教學自信心得到增強,有73.33%的學生認為心理更加豁達、健康、堅強。實驗課堂2的教學及調查也顯示:分別有78.58%和75. 71%的學生認為將陶冶情操與養(yǎng)成良好行為舉止有機結合起來的教學,能夠培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀、價值觀,形成修養(yǎng)良好,形象優(yōu)雅,態(tài)度積極、身心健康、從容自信的一代新人。從實驗課堂1、2的教學可看出,以學生為主體的授課方式、通過團隊完成教學任務的組織形式,給學生留下更大的展示空間,對學生自主性要求更強,同學之間需要更多的溝通與協作、師生之間需要更多的交流與互動。在完成教學任務的整個過程中,為了比其他團隊更好,更有創(chuàng)新,同學們需要一起出謀劃策,相互協作溝通,互幫互助,共同挑戰(zhàn)在活動中遇到的困難,最終完成任務取得優(yōu)異成績。同學們能夠從中收獲到成功的快樂,并在成功中體驗戰(zhàn)勝困難的信心,使自我變得堅強、自信,達到鍛煉自我,完善自我、超越自我,提高敢于競爭、正視困難的勇氣,使之能以成熟、坦然、理智的態(tài)度與健康自信的心理從容面對就業(yè)。

2.3.3 體育教育能夠培養(yǎng)大學生溝通、協作能力,增強對社會的適應性

實驗課堂1、2的調查顯示:分別有90%、82.85%、58. 33%和72.86%的學生認為實驗課堂的教學有利于培養(yǎng)學生團隊協助精神和溝通能力(見表2);另外,教務處對實驗課堂1、2的主觀調查也得到同樣的結論。溝通能力是一個人的組織協調能力和應變能力的外在表現,團隊精神是為共同承擔集體責任展現出合作和協同的精神,目前,很多大公司面試都以團隊的形式,考察畢業(yè)生的溝通、協作能力。溝通能力強,具有團隊精神的同學,在面試中往往顯得更自信、更能夠充分地展示自己的才能,更有能力贏得工作機會。從以上列表和表述中可看到,實驗課堂學生以團隊為單位,組長負責,相互協助完成教學,整個教育活動必須通過同學之間的溝通與協作、團隊之間的學習與競爭,師生之間的交流與互動才能圓滿完成。并且同學們通過在團隊中不同角色的分擔,既體現個人的責任意識,加強彼此之間的溝通,又展現了團隊協作、共同努力的責任感。實驗證明:通過體育課堂結構性安排,有目的、有意識培養(yǎng)大學生奉獻、進取、溝通、合作等就業(yè)綜合能力的方法是行之有效的。

2.3.4 體育教育能夠培養(yǎng)大學生學習與做事的能力,提高就業(yè)綜合實力

表2顯示,分別有63.33%和60%課堂1的學生認為,整個教學過程的完成使自己學習和基本解決問題的能力得到提高。教師要求學生自己編排隊形,自己規(guī)范動作。這個過程的完成,學生必須通過查閱各種相關的資料,大家一起動腦筋、不斷的修改、創(chuàng)新,才能取得理想的效果。

實驗課堂2的調查也顯示:65.71%和71.43%的學生認為,實驗課的教學能夠提高學生的學習能力和基本解決問題的能力。教師要求學生課前查閱資料,意在培養(yǎng)學生主動學習的能力,上課時演講、表演、討論、總結的整個教學過程,皆在強化知識點,培養(yǎng)學生發(fā)現、分析、解決問題的能力,使學生學習的能力得到提高?？荚囈詧F隊為單位,采取情景表演的方式,在整個籌備過程中,學生首先要確定主題,進行策劃,明確每個人的角色,寫企劃案。然后要協商各自的時間組織練習,在練習的過程中,需要發(fā)現問題,解決問題。最后,布置場地,準備道具,職業(yè)性的化妝、服飾,肢體、語言的表達等等一系列過程的完成都是對每個學生工作能力的鍛煉。學習的能力和做事的能力是大學生就業(yè)必備的基本能力,實驗課堂通過教師對教學的特別設計,使得整個教學完成的過程成為大學生學習能力和做事能力提高的過程。

對策與建議

3.1 轉變高校體育教育價值觀,增強大學生社會生存能力

時代賦予體育教育的歷史使命,要求我們必須突破傳統(tǒng)體育教育價值觀,從更加豐富的層面看待體育教育與人的發(fā)展以及社會發(fā)展之間的關系,將體育教育與社會需求密切聯系,把“促進學生身體健康”與“教會學生生存的必要知識和技能”有機地結合起來,將就業(yè)思想、就業(yè)能力教育納入高校體育教育之中,從廣泛的領域培養(yǎng)他們適應未來生活的各種能力,建立一種符合時代要求和現代社會發(fā)展的全新體育教育價值觀,使大學生成為能夠適應未來生活需要的現代人。

3.2 改革高校體育教育模式,提高大學生就業(yè)綜合能力

高校體育教育應根據社會對人才素質的要求,在體育教學計劃中,融入就業(yè)能力培養(yǎng)的內容,轉變以“傳授”為主、以教師為中心的教學模式,以培養(yǎng)學生學習的能力和創(chuàng)新意識為主,充分利用體育教育的特殊性,創(chuàng)新教學方法,在課程中通過結構性的安排,讓學生協作完成教學任務,發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位與作用,提高學生主動參與教學的積極性,使之團隊協作精神、發(fā)現問題、分析問題、解決問題等就業(yè)綜合能力得到提升。

3.3 教師要有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識

教師要增強社會責任感,加強學習,拓寬視野,創(chuàng)新教學。在教學內容安排時,教師要有創(chuàng)新思想,著眼學生的未來,多動腦筋,勤于思考,創(chuàng)新教學法,以多種方式激發(fā)學生的主觀能動性,并且有意識、有目的、有計劃地通過體育教學活動培養(yǎng)學生的各種社會生存能力。在體育教學活動中,教師要有創(chuàng)新意識,注意營造創(chuàng)新教學環(huán)境,激發(fā)大學生的創(chuàng)新欲望,觀察學生,發(fā)現問題,積極引導,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

[1]李莉.大學畢業(yè)生2011年將迎來就業(yè)最高峰約758萬人[N].北京晚報,2008-10-30(5).

[2]劉杰.提升大學生就業(yè)能力高校應該如何作為[N].中國教育報,2008-01-07(2).

[3]鄧晞翎.以就業(yè)為導向的健美操專業(yè)人才綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].武漢體育學院學報,2010,44(6):96-100.

Sport education in universities and development of working ability of university students

WANG Pin,SONG Shu-gang, HU Hai-yan

The sport education should be fully used in the development of the working ability of the university students to cultivate their working idea and ability.The teaching plan should involve the development goals of creative ability, organizing ability,team work ability,psychological ability and hard-working.

sport education;working ability;course structure

’s addressSport Dept.,Zhongnan Finance and Economy Univ.,Wuhan 430074,China

G807.01

A

1672-268X(2010)06-0074-03

湖北省就業(yè)與再就業(yè)研究中心課題。

(2010-10-18 收稿)