2010年高考“材料作文”閱卷報(bào)告之三(全國(guó)新課標(biāo)卷福建卷)

馬俊強(qiáng)

作文真題

閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)

有一種熱帶觀賞魚(yú),在小魚(yú)缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間,也只能長(zhǎng)到3寸來(lái)長(zhǎng)。然而,將這種魚(yú)放到大水池中,兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到1尺長(zhǎng)。狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動(dòng)物,它們對(duì)周?chē)沫h(huán)境總是充滿興趣,不斷體驗(yàn),從而躲避危險(xiǎn),發(fā)現(xiàn)食物,頑強(qiáng)地生存下來(lái)。

心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”,然后將名單交給班主任。由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予了更大的期望,8個(gè)月后,他們的成績(jī)明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)足有一定規(guī)律的。

要求選準(zhǔn)角度,明確立意。自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文,不要套作,不得抄襲。

閱卷精神

此材料作文命題緊扣社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,具有鮮明的時(shí)代性。其命制直接對(duì)接著一個(gè)熱點(diǎn)新聞事件:今年5月25日至26日,中共中央、國(guó)務(wù)院在北京召開(kāi)全國(guó)人才工作會(huì)議,胡錦濤、溫家寶等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人強(qiáng)調(diào),做好新形勢(shì)下人才工作,必須遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律,要為人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件和環(huán)境。

下面,筆者重點(diǎn)講一下今年海南、寧夏、陜西這三個(gè)省區(qū)的高考作文閱卷精神。

先看海南的閱卷精神。該省認(rèn)為,此題可選的正確立意角度有:①第一則材料:為人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,②第二則材料:好奇心、充滿興趣:③第三則材料:激勵(lì)、賞識(shí)。該省認(rèn)為,取三則材料的整體立意或取其中一則材料單獨(dú)立意均可,在“立意”分的給定上應(yīng)同等對(duì)待;對(duì)議論文以外的文體,要注意文章內(nèi)容是否暗合“人才成長(zhǎng)”這一題意,正確給分。該省認(rèn)為,此題常見(jiàn)的偏離題意、脫離題意的情況有:①只談“成功”,不淡“成才”;②泛談規(guī)律,而沒(méi)有扣住“人才成長(zhǎng)的規(guī)律”;③漫談環(huán)境,而不是“環(huán)境對(duì)人成才的影響”;④在主觀網(wǎng)索上,漫談人才成長(zhǎng)要刻苦、謙虛、勇敢、能經(jīng)受住挫折、有毅力、克服自卑、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定,自信。該省還專(zhuān)門(mén)對(duì)“反向立意”的情況作出如下判定:考生若反向立意,比如,把第一則材料理解為“空間與成就未必成正比”,把第二則材料刪解為“好奇心有時(shí)要不得”,把第三則材料理解為“期望值與成就未必成正比”,均應(yīng)視為偏離題意。因?yàn)樵牧鲜钦媪⒁?是肯定的結(jié)論和一般性原理,而這些立意只涉及到個(gè)例,具有偶然性和特殊性,不宜作為作文的觀點(diǎn)。該省執(zhí)行的“內(nèi)容”項(xiàng)等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為:①若能從三則材料的任意角度指出成才規(guī)律并加以論述,或能綜合三則材料總結(jié)出成才規(guī)律并加以論述的,內(nèi)容定為一等;②能扣住“成才規(guī)律”這一中心來(lái)寫(xiě),但角度不涉及j則材料的,內(nèi)容定為二等;③涉及規(guī)律,但只言規(guī)律重要性,沒(méi)有總結(jié)出人才的成長(zhǎng)規(guī)律的具體內(nèi)容并展開(kāi)相關(guān)論述的,內(nèi)容定為三等;④其他離題者,定為四等。

再看寧夏的閱器精神。該區(qū)認(rèn)為,今年的材料作文,只要抓住材料中的關(guān)鍵句“人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”,以此作為作文審題立意的突破口,就不會(huì)“跑題”了;材料中的三個(gè)小故事,是在“人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”這句活的統(tǒng)攝之下的;“這個(gè)規(guī)律”的具體內(nèi)容隱含在材料之中,“這個(gè)規(guī)律”就是:三個(gè)小故事傳達(dá)出的哲理,觀賞魚(yú)的故事的哲理是——人才的成長(zhǎng)需要一個(gè)適合自己的寬松的環(huán)境,狼的故事則側(cè)重在——人才成長(zhǎng)過(guò)程中好奇心所起到的重要作用,羅森塔爾心理測(cè)驗(yàn)的故事告訴我們——積極的心理暗示在人才的成長(zhǎng)中有著巨大的激勵(lì)作用。該區(qū)認(rèn)為,如果把題中三則材料的含義,深入揣摩,就會(huì)仃更多角度可供選擇:①人才的成長(zhǎng)需要一個(gè)適合自己的寬松的環(huán)境,是針對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)的,包括:a政治清明,思想解放,人格尊重,學(xué)術(shù)自由,百花齊放;b創(chuàng)造良好的成才條件、物質(zhì)條件;c要提供施展才華的舞臺(tái)、空間;d不能急功近利,要寬容人才,允許犯錯(cuò)誤:e要有多元的人才觀,不用一把尺子衡量人才;f要大膽使用特立獨(dú)行的個(gè)性極強(qiáng)的有爭(zhēng)議的人才;等等,②人才成長(zhǎng)過(guò)程中好奇心所起到的重要作用,是針對(duì)自身來(lái)說(shuō)的,包括:a要有強(qiáng)烈的好奇心(興趣、熱愛(ài)、堅(jiān)持),b要不斷體驗(yàn)、探索、實(shí)踐c要發(fā)揮主觀能動(dòng)性(自主學(xué)習(xí)、探究);d要有成才的強(qiáng)烈愿望;等等。③積極的心理暗示在人才的成長(zhǎng)中有著巨大的激勵(lì)作用,是對(duì)他人而言的,包括:a要有有效的激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制;b要鼓勵(lì)成才c要“有教無(wú)類(lèi)”,有人人都是人才的教育觀念;等等。該區(qū)認(rèn)為,此題常見(jiàn)的偏離題意、脫離題意的,情況有:①談理想與成才、逆境與成才、自信與成才、挫折與成才、苦難與成才,如《挫折也是一份禮物》;②談心態(tài)與成才、態(tài)度與成才;③談細(xì)節(jié),如《細(xì)節(jié)決定人生之路》;④淡定位,如《定位決定人的成長(zhǎng)》;⑤淡遵循規(guī)律的重要性,如有位考生寫(xiě)的《順其規(guī),行其律》,講按規(guī)律辦事,就是不講人才成長(zhǎng);⑥談學(xué)校教育、家庭教育,如《談因材施教》。潑區(qū)認(rèn)為,列新材料作文中材料含義的理解一定要準(zhǔn)確,不要隨意擴(kuò)大或縮小范圍,如本題的“人右成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”,是講“人才的成長(zhǎng)”,不是“人的成長(zhǎng)”、“人的成功”。

最后看陜西的閱卷精神。該省也認(rèn)為,考生無(wú)論是選寫(xiě)中心角度還是選寫(xiě)重要角度都屬于“符合題意”,但陔省在具體立意的范圍上相較海南、寧夏來(lái)說(shuō)更為開(kāi)放。這里只談最值得注意的一點(diǎn):對(duì)于本題,海南、寧夏兩個(gè)省區(qū)均認(rèn)為考生可寫(xiě)“環(huán)境會(huì)影響人才成長(zhǎng)”而不能寫(xiě)“環(huán)境不會(huì)影響人才成長(zhǎng)”、“逆境與成才”,但陜西卻認(rèn)為考生既可寫(xiě)“環(huán)境會(huì)影響人才成長(zhǎng)”也可寫(xiě)“環(huán)境不會(huì)影響人才成長(zhǎng)”、“逆境與成才”。

滿分思路

★思路A:僅立足于第一則材料的含義。談“外在的寬大環(huán)境有利于促進(jìn)成才”等人才成長(zhǎng)規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)?？忌蓪?xiě)作家不應(yīng)堅(jiān)守狹小天地。而應(yīng)自覺(jué)經(jīng)受時(shí)代大熔爐的煉造,以提升作品境界;可寫(xiě)軍人不應(yīng)蜷身于屋檐,而應(yīng)沖向霄漢,以煉就鋼鐵意忘;可寫(xiě)水手不應(yīng)迷戀于港灣,而應(yīng)沖向風(fēng)浪,以煉就不屈品格;可寫(xiě)父母、學(xué)校不應(yīng)“圈養(yǎng)”孩子,而應(yīng)讓孩子在社會(huì)大環(huán)境中接受大風(fēng)大浪的洗禮,以讓其茁壯成長(zhǎng);可寫(xiě)南宋統(tǒng)治者不應(yīng)打壓岳飛等抗金將領(lǐng),而應(yīng)拋棄保守觀念,以給愛(ài)國(guó)將領(lǐng)提供殺敵報(bào)國(guó)的舞臺(tái);可寫(xiě)清初統(tǒng)治者不應(yīng)大搞“文字獄”,而應(yīng)解放思想,以給大清王朝培育更多治國(guó)人才;可寫(xiě)當(dāng)下各地政府不應(yīng)對(duì)人才求全責(zé)備,而應(yīng)營(yíng)造寬容環(huán)境,堅(jiān)持以用為本,確保人盡其用,以為培育人才創(chuàng)造條件;等等。

★思路B:僅立足于第二則材料的含義,談“內(nèi)在的強(qiáng)烈好奇心、充滿興趣或不斷體驗(yàn)等主觀因素有利于促進(jìn)成才”或“外在的環(huán)境能為人才成長(zhǎng)提供體驗(yàn)平臺(tái)”等人才成長(zhǎng)規(guī)律。具體來(lái)說(shuō),考生可寫(xiě)好奇心是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等的動(dòng)力,可寫(xiě)興趣是探究世界、發(fā)現(xiàn)世界、改造世界、創(chuàng)造世界等的內(nèi)驅(qū)力,可寫(xiě)體驗(yàn)是積累經(jīng)驗(yàn)、煉就能力等的必經(jīng)過(guò)程。可寫(xiě)外在環(huán)境在提供體驗(yàn)平臺(tái)等方面對(duì)促進(jìn)人才成長(zhǎng)的正面作用和積極影響,等等。

★思路c:僅立足于第三則材料的含義,談“外在的激勵(lì)環(huán)境有利于促進(jìn)成才”等人才成長(zhǎng)規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)?？忌蓪?xiě)家長(zhǎng)要多用飽含殷切期望的目光看孩子,可寫(xiě)教師要多用溫暖的賞識(shí)話語(yǔ)對(duì)待學(xué)生,可寫(xiě)自己應(yīng)對(duì)陌生人的善舉投以贊賞的目光,可寫(xiě)各地各級(jí)部門(mén)應(yīng)樹(shù)立人人都是人才的教育觀念,可寫(xiě)各地各級(jí)部門(mén)應(yīng)建立長(zhǎng)效的精神,等等。

★思路D立足于三則材料的整體含義,或求同或綜合,談“好的外在環(huán)境有利于促進(jìn)成才”、“內(nèi)外因相結(jié)合有利于促進(jìn)成才”等人才成長(zhǎng)規(guī)律?？忌赏瑫r(shí)從“外在的寬大環(huán)境有利于促進(jìn)成才”、“好的外在環(huán)境能為人才成長(zhǎng)提供體驗(yàn)平臺(tái)”、“外在激勵(lì)環(huán)境有利于促進(jìn)成才”這三大角度,談“好的外在環(huán)境會(huì)影響人才成長(zhǎng)”這一核心觀點(diǎn)?？忌€可從“外在的寬大環(huán)境”、“內(nèi)在的強(qiáng)烈好奇心”、“外在的激勵(lì)環(huán)境”這三大方面揭秘人才成長(zhǎng)的密碼。寧夏滿分作文《花·人才·成長(zhǎng)》所寫(xiě)內(nèi)容可供參考:“我”問(wèn)佛,如何使種子成長(zhǎng)而綻放花朵,如何使一個(gè)人成才,佛回答說(shuō)“人才就像你的花,有了自由開(kāi)放的土地、對(duì)天地間萬(wàn)物的好奇、人們對(duì)他的關(guān)懷與希冀,他就會(huì)像花一樣姹紫嫣紅地綻放”。