材料作文的教學(xué)策略探究

閆輝

摘 要：本文從三個(gè)方面探究了材料作文的教學(xué)策略：聯(lián)系生活實(shí)際方面，應(yīng)捕捉社會(huì)熱點(diǎn)；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的多元化的思維方式；對學(xué)生主體地位的尊重方面，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。本文通過對以上三個(gè)方面的探究，希望對以后的材料作文的教學(xué)能起到更好的引導(dǎo)作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和綜合能力。

關(guān)鍵詞：材料作文；教學(xué)策略；多元思維；個(gè)性發(fā)展

所謂材料作文就是給出一段材料，可以是一個(gè)哲理故事，可以是一段話，可以是一幅漫畫，讓學(xué)生根據(jù)材料，發(fā)揮自己的想象，選定一個(gè)角度，提煉出中心觀點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)作。在材料作文的教學(xué)中應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，來適應(yīng)材料作文的寫作特點(diǎn)和寫作要求，它不同于命題作文和話題作文，它更加考查學(xué)生的綜合理解能力、寫作能力和發(fā)散思維的能力。所以，對語文教師來說，應(yīng)該在課堂上做好材料作文的教學(xué)準(zhǔn)備，才能更好地幫助學(xué)生解讀材料的本質(zhì)，寫出優(yōu)秀的文章。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)

在材料作文的教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注身邊存在的現(xiàn)象，細(xì)心捕捉社會(huì)的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師應(yīng)提高自身的社會(huì)責(zé)任感，用自己的人生觀和價(jià)值觀合理引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的眼界。比如，目前生活中的一個(gè)現(xiàn)象，就是“低頭族”的出現(xiàn)。在我們生活的各個(gè)場所，會(huì)見到“低頭族”，公交車站、飯店、市場、家里等，他們低頭專注于手機(jī)。所以可以有這樣的材料作文出現(xiàn)，兩幅漫畫，一幅是一個(gè)人，躺在床上，面色憔悴，姿態(tài)安然，吸食鴉片；另一幅則是一個(gè)人，躺在床上，低著頭，眼里只有手機(jī)。附上一段話，百年后的我們類似百年前的他們。世界上最遙遠(yuǎn)的距離發(fā)生了改變，我就站在你的面前，而你卻在低著頭玩手機(jī)。這是現(xiàn)實(shí)，可以根據(jù)這個(gè)材料，引導(dǎo)學(xué)生看到現(xiàn)象的本質(zhì)，提煉出正確的觀點(diǎn)。我們忘記了肩上的重?fù)?dān)，人與人之間沒了面對面的交流?？梢詮慕涣鞯慕嵌热胧郑接懞椭C社會(huì)建立的主題。

2.樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)多元思維

寫作能力的培養(yǎng)不是一時(shí)之功，需要點(diǎn)滴積累，時(shí)刻啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，理解材料的能力。在每堂課的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在材料作文的教學(xué)課堂上，教師要把新的理念、新的意識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。在教學(xué)中，不能只關(guān)注學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，思維能力的培養(yǎng)也是不可以忽視的。不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而是要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維的空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。比如，逆向思維，打破常規(guī)的思維方式，沖破原有的思維束縛，提出獨(dú)到的見解，引發(fā)思考。哲學(xué)思維，理性思考問題，邏輯嚴(yán)密，有理有據(jù)，以理服人。發(fā)散思維，從多個(gè)角度出發(fā)，思考問題，對比分析，找到求新求異之路。

3.尊重主體地位，關(guān)注個(gè)性發(fā)展

教師在作文教學(xué)中只起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)作，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，而要充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位。給學(xué)生留下思考的時(shí)間和思考的空間，可以讓學(xué)生自我思索或小組討論，在思索和討論中培養(yǎng)自主的意識(shí)和思維的主動(dòng)性。

在寫作中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的寫作，追求以人為本的教學(xué)理念，看到學(xué)生身上的不同點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，思維方式自然不同，對問題的看法自然不同，對人生自然有不同的感悟。在作文中，自然會(huì)體現(xiàn)出不同的思維方式及主題思想。所以，應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維方式，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上所具有的潛能，激發(fā)出學(xué)生對社會(huì)深度的認(rèn)識(shí)和感慨。比如，有關(guān)纜車的材料作文，有的游客感覺纜車不好，速度過快，來不及好好欣賞美景；有的游客擔(dān)心纜車不夠安全，寧可選擇步行，也不愿乘坐；有的游客喜歡從更高的角度俯瞰大地，美景盡收眼底。對這則材料的解讀，必須尊重學(xué)生的主體地位，每個(gè)游客對纜車有不同的看法，學(xué)生也會(huì)對這則材料有不同的解讀，所以要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保留各自的觀點(diǎn)。作為教師，不能打擊，而是要適當(dāng)引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生。

材料作文的教學(xué)需要教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生平時(shí)的積累，積累作文材料，更要積累對生活及生命的感悟，有獨(dú)特的人生感受才會(huì)寫出與眾不同的作文。

參考文獻(xiàn)：

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