獨立學院實施體育俱樂部教學模式的可行性分析

陳國祥

（嘉興學院 體軍部，浙江 嘉興 314001）

獨立學院實施體育俱樂部教學模式的可行性分析

陳國祥

（嘉興學院 體軍部，浙江 嘉興 314001）

獨立學院體育課程改革是獨立學院體育教育改革的重要問題，如何依托優(yōu)質大學的軟硬件靈活機動地制定適合獨立學院體育課程發(fā)展的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適應新形式下社會需求的人才是體育課程改革的關鍵。文章對獨立學院實施體育俱樂部教學模式的可行性進行分析和探索，以期對獨立學院體育課程改革提供參考。

獨立學院；體育俱樂部；可行性分析

Abstract: Physical education curriculum reform is an important independent college sports reform issues. How to rely on high-quality hardware and software flexibility to develop the University College of Physical Education for the independent development of a training model to train new personnel needs of the community form of Physical Education is key to reform. The issue of the Independent College of Sports Club of the feasibility of teaching and exploration in order to reform the independent Institute of Physical Education to provide reference.

Key words: Independent institute; Sports clubs; Feasibility analysis

CLC number: G807.4 Document code: A Article ID: 1008-2808(2010)06-0044-03

1 獨立學院體育教學存在的主要問題

1.1 教學觀念陳舊

通過專家咨詢、文獻資料、高校實地走訪發(fā)現，我國各級獨立學院體育教學實踐中的問題令人堪憂：一是形式化傾向嚴重。課堂教學只追求形式而少有新課程精神實質，甚至體育教師在體育課上不講課、少講課或頻繁向學生提問題，并稱之為“探究式學習”。二是極端化現象嚴重。一些體育教師索性采取“放羊式”教學，課堂上講解10多分鐘，其余時間讓學生自己“支配”，并稱之為“尊重學生的主體地位”。

1.2 教學目的模糊

現行的獨立學院體育課程設置大多是仿照本科院校按照項目技術特點，向學生傳授知識、技術、技能。盡管選項課考慮到個體的興趣較之以往的必修課有明顯地進步，但問題的關鍵不在于教學形式的變換，而是讓學生掌握和提高常用的運動技巧和技能用于鍛煉身體。2006年12月20日教育部、國家體育總局、共青團中央共同決定，從2007年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動。要求用3年時間，使85%以上的學校能全而實施《學生體質健康標準》，能做到每天鍛煉1h，掌握至少2項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習［1］。

1.3 教學過程雷同

上課是教學環(huán)節(jié)中最重要的一部分，教師應根據課時安排順利完成教學任務，并且在教學中充分考慮到學生個人的情感體驗和實踐過程，進行因材施教。但獨立學院體育教學中，部分教師還沒有充分認識到這一問題，不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，也沒有認真發(fā)掘教學中能促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有利因素。

2 體育俱樂部模式的概述與實施的理論依據

2.1 體育俱樂部教學模式的概述

體育俱樂部教學模式，是以俱樂部的組織形式進行組織教學的一種教學形式，即在同一堂課中開設各項教學俱樂部，既不受班級、教學進度、教學內容限制，又遵循體育教學規(guī)律，以此完成體育課的教學任務和項目，并且利用課余時間，在各俱樂部組織有益的活動，豐富與完善課堂常規(guī)教學的一種教學方式［2］。學校體育俱樂部式教學模式是以培養(yǎng)終身體育意識、習慣和能力為主的教學方式，它把學校體育與社會體育有效地銜接起來，使體育向終身化方向發(fā)展。

2.2 實施體育俱樂部教學模式的理論依據

2002年教育部頒布的《全國普通高等院校體育課程教學指導綱要》明確了課程要求，提出了課程建設和評價的依據，從此，高等院校根據教育部的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，面向全體大學生開設多種類型的體育課程［3］。獨立學院體育俱樂部教學模式的構建，充分體現了獨立學院運行機制、學生、師資、專業(yè)設置等方面的特殊性，充分體現了“以學生為本，健康第一”、終身體育、素質教育、實用體育、快樂體育和陽光體育的指導思想。

3 獨立學院實施體育俱樂部教學的優(yōu)勢

3.1 實施體育俱樂部教學豐富了教育內涵

學校體育不僅要通過體育教學使學生掌握三基，培養(yǎng)學生體育能力，而且應把體育課和課外體育活動結合起來，強調培養(yǎng)學生對體育的興趣愛好，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，這樣才能全面實現體育價值。俱樂部制體育教學模式蘊含了豐富的教育內涵，打破了原有的高校體育管理模式，使高校體育教育具有整體性和連續(xù)性，生動地再現了現代教育理論與高校體育改革的成果。

3.2 實施體育俱樂部教學提高了教學效果

體育俱樂部教學模式一改以往傳統(tǒng)的單一教學模式，在教學內容、教學方法及教材的結構上進行了相應的改革，按照學生的運動水平把學生分為不同層次的教學組進行教學。對不同層次的學生采取不同的教學內容和教學方法，增加了教與學的自由度，使之更具有吸引力。同時，結合學生的實際需要，有助于學生掌握健身運動的基本方法和技能，學生可以自覺地通過體育活動改善心理狀態(tài)，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體育俱樂部教學提高了教育效果，達到教學目標的要求，符合體育改革的根本目的。

3.3 實施俱樂部有利于培養(yǎng)了學生的實踐能力

高校體育俱樂部的建立，學生們自主參與其中，自愿地參加學習，積極地進行實踐活動，增加了自我學習和自我鍛煉的機會。體育俱樂部教學模式通過合理的體育教學與健康的體育鍛煉，進而滿足學生身心發(fā)展的需要，達到增強體質、增進健康、提高體育素養(yǎng)的課程目標。

3.4 實施體育俱樂部教學提高了教師的教學水平

體育俱樂部教學模式實行的是開放互動式教學，引入了競爭機制，打破了高等院校原有的體育教學計劃，體育課課時也得到改變，這就對體育教師無論在理論水平還是專業(yè)技術上都有了更高的要求。所以每個老師都有一種危機意識、緊迫感，促使自己不斷更新知識，改進陳舊的教學方法，通過學習來提高自身的能力,競爭機制的引入，使得師資水平得到進一步提高。

4 獨立學院實施體育俱樂部模式的發(fā)展構想

4.1 明確高校體育的發(fā)展理念，加強體育俱樂部制度建設

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》是全國高校開展體育教學的指導思想，在《綱要》中指出:高校體育應根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，面向全體學生開設多種類型和形式的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要［1］。高校體育俱樂部要全面貫徹新《綱要》的精神，把新時期體育與健康的五個緯度上的要求有機結合起來，增強大學生參與體育鍛煉的習慣和終身體育意識。

4.2 構建“科學化”的高校體育俱樂部管理體系

獨立學院要健全體育俱樂部的各項規(guī)章制度，加強監(jiān)督管理，培養(yǎng)體育俱樂部管理人才。體育俱樂部要有自己的管理層，俱樂部的管理規(guī)則要使教師和學生明確活動目標，在活動中自覺地貫徹執(zhí)行，進行自我調控。俱樂部管理上要發(fā)揮學生的積極主動性，以學生管理為主，教師發(fā)揮必要的輔助作用，同時定期對俱樂部工作進行檢查，進行分析研究，隨時發(fā)現問題并及時解決，加強俱樂部的規(guī)范化管理。對俱樂部的活動經費、教學酬金進行統(tǒng)計與分配，要經常匯報獨立學院體育俱樂部的發(fā)展情況，讓領導了解學校體育俱樂部的發(fā)展形勢，以獲取校領導對體育俱樂部工作的重視和支持［4］。

4.3 體育俱樂部內部實行“混合——分層”制教學

所謂“混合”指的是在一個俱樂部內部，不分年級，不分性別，不分專業(yè)全體成員是一個整體。而“分層”則指在所有參加體育俱樂部的成員中，掌握他們的基本情況，再根據學生的基本情況把學生分成兩個不同的層次，一個為“基礎層”；一個為“提高層”?；A層的學生主要從事基礎知識和技能的學習，教學進度比較慢，多進行重復練習。提高層的教學進度比較快，重視知識和技能質量的提高，教學內容多，對知識和技能的質量要求高。分完層后，由學生選擇自己喜歡的指導教師，指導教師的個人資料要讓每位同學有個充分的了解。這種“混合——分層”模式以學生的個體差異為基礎，提高學生的積極性為主線，構建以激發(fā)學生體育興趣和培養(yǎng)終身體育意識為目標的高校體育俱樂部新模式［5］。

4.4 建立以“課內外一體化”為主要形式的體育俱樂部新模式

隨著學校體育改革力度的不斷加深，改革內容的不斷擴展，“課內外一體化”的體育活動模式在教育思想，內容、方法和手段上逐步達到統(tǒng)一，形成了一個相對穩(wěn)定和趨于完善的體系。這種體系以“健康第一，育人為本”為教育理念，是學校體育所尋求的既能促進學生身心發(fā)展，又能使學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的科學的體育俱樂部模式。

4.5 構建“社會化”功能強大的高校體育俱樂部模式

隨著社會的發(fā)展，人們對體育的需求越來越大，在學校教育逐步走向社會的同時，學校體育俱樂部和社會體育俱樂部的關系越來越密切并呈現出一種融合的態(tài)勢。這種態(tài)勢主要表現在高校體育俱樂部對象的社會化、體育設施的社會化、項目的社會化和資金籌集的社會化等方面。高校體育與社會體育、競技體育的融合是學校體育發(fā)展的方向，學校體育的服務主體最終要走向社會，這種融合有利于培養(yǎng)學生終身體育意識，有利于全民健身活動的開展。

5 結 語

獨立學院實施體育俱樂部教學模式能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的體育能力，培養(yǎng)學生終身體育的意識，同時也調動了教師的積極性，從而有利于獨立學院體育改革沿著素質教育的軌道健康有序地發(fā)展。體育俱樂部教學模式既是高等院校體育改革的產物，也是一種體育培養(yǎng)目標的組織形式，它以其獨特的優(yōu)越性，順應時代發(fā)展并符合素質教育要求，逐漸將成為我國高等學校體育教學的發(fā)展方向。

［1］《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》文件匯編［M］.北京:人民體育版社, 2002: 81-86.

［2］賈繼紅.我國高校體育教學模式現狀及其發(fā)展趨勢［J］.西安體育學院學報, 2006, (3) : 29-31.

［3］烏 蘭,包鐵全.我國高校體育俱樂部發(fā)展思路的研究「J」.中國學校體育, 2002, (2) : 62—63.

［4］黃秋玲.高校體育課程實施體育俱樂部教學模式的探究［J］.武漢體育學院學報, 2005, (10) : 122-124.

［5］鈕力書.普通高校體育課程教學模式新探—“復合型”體育課程模式解析［［J］.山西師大體育學院學報, 2008, (3) : 109-112.

Feasibility Analysis of Independent Colleges Sports Clubs Teaching Modes

CHEN Guo-xiang
(P.E. & Military Training Dept., Jiaxing University, Jiaxing 314001, Zhejiang China)

G807.4

A

1008-2808(2010)06-0044-03

2010-11-02；

2010-12-06

浙江省教育科學規(guī)劃立項項目［獨立學院體育課程改革與思考（項目編號：浙教［2009］00309007BW）］。

陳國祥（1971－），男，講師，學士，研究方向體育教育和體育社會學。