少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在體育特色教育學校建設中的作用

姜 娟,趙秋菊,黃淑杰,于 秀,張 秋,蒲玉賓

(1.沈陽體育學院武術系,遼寧沈陽 110102;2.鄭州大學體育學院,河南鄭州 450044;3.沈陽體育學院科研處,遼寧沈陽 110102)

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在體育特色教育學校建設中的作用

姜 娟1,趙秋菊1,黃淑杰2,于 秀3,張 秋1,蒲玉賓1

(1.沈陽體育學院武術系,遼寧沈陽 110102;2.鄭州大學體育學院,河南鄭州 450044;3.沈陽體育學院科研處,遼寧沈陽 110102)

運用文獻研究法、邏輯分析法,以多年來未被學校體育所重視的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育為著眼點,研尋體育特色教育學校創(chuàng)建的主體要求,認為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在發(fā)揮體育的身心并育功能;豐富學校體育素材資源,打造校本體育特色;滿足不同年齡階段的體育需求,奠定終身體育基石以及為主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃,宏觀指導體育特色教育學校建設方面能夠起到行之有效的作用。

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育;體育特色;建設

Abstract:Through literature revieWand logic analysis,this paper took the m inority traditional sports as basic points,which Were neglected by school physical education,and studied the Main requirements of establishing sports schools.The results are as follows:m inority traditional sports affect the effects of sports on educating in m ind and body,enriching the Material resources of school physical education,building up school.Based sport specialty,meeting the sport needs of different ages groups,establishing a life-long sports foundation,and overall planning and Macroscopicly guiding for adm inistrative departments about the construction of sports schools.

Key words:m inority traditional sports;sport specialty;construction

青少年學生體質健康與否是事關一個民族素質的大事,也是衡量一個國家綜合國力的重要指標之一。我國自 1985年起至 2005年先后 5次進行的全國學生體質測試表明,學生的個頭長了,體重增加了,營養(yǎng)狀況明顯改善;但學生的身體素質尤其是耐力素質、爆發(fā)力持續(xù)下降,近視率居高不下,肥胖檢出率不斷上升。學生體質下降的問題正在成為社會各方面關注的熱點,也引起了黨中央國務院的高度重視,2007年 5月,《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》(簡稱“中央 7號文件”)下發(fā)。為了切實推進這一文件的貫徹落實,遼寧省政府所采取的重要舉措之一是向全省下發(fā)了《遼寧省創(chuàng)建體育特色教育學校管理辦法》(以下簡稱《管理辦法》)。《管理辦法》的發(fā)布旨在通過體育特色教育學校的創(chuàng)建活動促進我省學校體育工作的開展,提升我省中小學校的體育工作水平,全面發(fā)揮學校體育的功能。

《管理辦法》不僅在體育教學、課外體育活動、體育訓練與競賽、體育設施與經(jīng)費保障等方面提出了具體的要求,而且還將終身體育、學生體質健康標準、“陽光體育運動”、“體育·藝術 2+1項目”工程、體育校本課程建設等襄括在體育特色教育學校的建設之中。筆者認為爭創(chuàng)體育特色教育學校的起點,也可以說是體育特色教育學校建設的最重要、最關鍵的一個環(huán)節(jié)就是選擇獨具“特”色的體育運動項目。筆者所舉薦的“特”色項目就是生活在華夏大地上的 55個少數(shù)民族在各自的發(fā)展中漸進形成的極富民族特色的傳統(tǒng)體育。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育不僅是民族文化的寫照,而且還可以強身健體,并且內容豐富、形式各異、競技性與娛樂性并重,對場地和器材的要求不高,動作技術易教、易學等等,這些特征足以能夠使其在體育特色教育學校的建設中發(fā)揮作用。

1 身心并育,全面發(fā)揮體育的功能

多年來,中小學體育教育偏重于體育的生物功能,單純地向學生傳授體育技能而忽略體育中的文化對人的教育功能,使體育的身心并育功能出現(xiàn)嚴重偏頗。究其原因,可能是因為目前中小學體育教學中所傳授的內容多為現(xiàn)代競技體育運動,并且由于當今競技體育的更快、更高、更強的超越追求淡化了體育的育人功能;也可能由于缺乏對異域體育文化理解的語境,而不能很好地領會現(xiàn)代競技體育對人的教育作用而導致具體實踐中對體育育人功能的忽略。面對這一現(xiàn)實,《管理辦法》提出:“創(chuàng)建體育特色學校要以體育的獨特魅力為前提,充分發(fā)揮體育的育人、審美、健身和文化素養(yǎng)的功能,全面提高學生的內在素質?！盵1]中華各少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育運動中富含著中國傳統(tǒng)文化的的基因,是我國各民族的價值觀、審美觀、倫理觀和民族情感的活化石。在學校中開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育能夠使學生在身體活動中體味、感知中華民族的文化與傳統(tǒng),進而實現(xiàn)體育的育人和提升文化素養(yǎng)的功能。

1.1 觸摸華夏文明,體驗人文關懷

當今,具有強勢話語權的現(xiàn)代體育席卷中華大地。人們不僅可以通過電視、網(wǎng)絡等媒體欣賞現(xiàn)代體育,還可以參與部分現(xiàn)代體育運動。當下的“現(xiàn)代體育”現(xiàn)象可謂滲透了社會的各個角落,中小學體育也同樣飽受現(xiàn)代體育的影響,校園里幾乎是青一色的現(xiàn)代體育樣式?，F(xiàn)代體育滿足著學生對運動的渴求,但在現(xiàn)代體育的畛域中,學校體育形成了只重視傳授技術和單純強調增強體質的“生物體育觀”,嚴重缺失體育對人的精神層面的關照。

中華民族五千多年綿延不斷的文化,是由生活在這塊古老的土地上的各族人民所共同創(chuàng)造的。作為中國傳統(tǒng)文化重要組成之一的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化,是在我國各族人民漫長的生活中漸進形成的。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育雖然源自于不同地域、不同生活習慣的民族,但其在中國傳統(tǒng)文化的語境中,浸染著華夏文明的烙印。我國的民族體育呈現(xiàn)出東方文明的特殊氣質——競技而又禮讓、蠻勁而不粗野、力拙而不笨、技巧而求實、藝純熟而不玄浮、情飽滿而含蓄內向、趣味橫生而不庸俗[2],濃縮著中華民族的自然質樸、尚人倫、重道德、崇禮教的民族品格,體現(xiàn)著中國人熱愛生活,執(zhí)著生命和挪揄的“樂感文化”心態(tài),這就是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育中所折射出的中華民族的人文精神。這對于生活在“泛文化”樣式中的處于思想成長關鍵階段的少年兒童來說是最為重要的。通過實際參與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動,不僅可以使學生在運動中觸摸華夏文明的燦爛,親身體悟、感知中華民族的人文精神,而且還能夠得到現(xiàn)代體育運動所無法附予的人文關懷,進而同步實現(xiàn)學校體育的強身健體和育人的功能。

1.2 體味民族文化,提升文化素養(yǎng)

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是一個具有較強依附性的文化系統(tǒng),在西方現(xiàn)代體育進入中國以前,少數(shù)民族傳統(tǒng)體育始終都依存在中國傳統(tǒng)文化的其他體系中得以傳承和發(fā)展,如生產(chǎn)勞作、宗教信仰、風俗習慣以及軍事戰(zhàn)爭等。在近代,由于西方現(xiàn)代體育的傳入而引起的“土洋體育”之爭的背景下,以武術為代表的中華各民族傳統(tǒng)體育開始作為一種獨立的文化現(xiàn)象從其他文化體系中剝離出來,開始了獨立發(fā)展的歷程。但無論如何獨立,少數(shù)民族傳統(tǒng)體育依然處處體現(xiàn)著復合文化的色彩,鐫刻著其所承載體系的文化特質。因此,我們說少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是民族文化的鮮活載體,是用于了解民族文化的身體語言,是通過人的肢體運動可以感知的活態(tài)民族文化。

學校教育是通過對受教育者施加影響,來培養(yǎng)一定社會或階級所需要的人而進行的活動。學校既要開展科學技術的教育,同時更要進行傳統(tǒng)文化的熏陶,用以導向和約束人們的思想和行為,以推動民族的進步和繁榮。廣大的少年兒童在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動中,感知的不僅僅是生物學層面的人的運動技能的展現(xiàn)所帶來的愉悅,而且同時還能夠體味到社會學層面的民族的歷史與文化,體驗民族的價值觀、倫理道德觀、審美觀以及人們的行為模式等等,可謂一舉兩得。這對于促進青少年學生對中華各少數(shù)民族文化的了解,增強對中華民族多元文化的理解能力,擴大人文視野,培養(yǎng)學生的多元文化素養(yǎng)等都具有積極的作用。

2 豐富體育素材資源,打造校本體育特色

“體育特色教育學校的創(chuàng)建要突出體育特色,要在‘特’字上下功夫,形成不同于一般學校,具有獨特性、趣味性、科學性、穩(wěn)定性等內在特征和風格的體育活動模式,而且要突出體育課、課外活動、體育訓練與競賽的校本特色?！盵1]長期以來,由于受西方競技體育模式的嚴重影響,本應是豐富多彩的中小學體育教育一度為現(xiàn)代競技體育項目所替代,學校的體質達標也被單調的幾項如立定跳遠、仰臥起坐、短跑、中長跑所限定[3]。我國的 55個少數(shù)民族所擁有的各具特色的傳統(tǒng)體育項目在學校體育中幾乎處于被淡出的境地,以至于學校體育改革“舉步維艱”。筆者建議將著眼點轉向有近千項之多的中華各少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育項目,在爭創(chuàng)體育特色教育學校的前提下全面推進體育的校本特色建設。

2.1 體育課程的校本特色

隨著國家、地方和學?！叭壵n程管理體系”的施行,校本課程開發(fā)成為當前課程改革研究關注的一個熱點,體育校本課程開發(fā)也不例外。《管理辦法》中將體育校本課程的建設置于體育特色學校的創(chuàng)建之列,指出:“義務教育階段要從本地區(qū)學校的實際情況和歷史傳統(tǒng)出發(fā),積極進行體育校本課程的探索研究,創(chuàng)編體育校本教材,形成自身的體育特色?！盵1]從體育課程著手打造特色,形成獨特的校本體育課程的佳徑便是充分利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源,包括被列入國家、省 (自治區(qū))、市競賽的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目以及未進入競賽行列的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目。從學校的教育資源、教學環(huán)境以及體育教師和學生的特點等具體狀況出發(fā),按照體育課程對運動項目的要求,結合學校所在地的民族特色、地域特色,選擇其中能夠作為體育課教材內容的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目,以國家教育部制訂的《體育·體育與健康課程標準》和新課程理念為指導,對擇定的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目按照體育課所要求的健身性、安全性、趣味性等進行目標設計、組織、實施與評價,在運用的過程中不斷規(guī)范、改進,漸進形成體育課程的校本特色。

2.2 課外體育活動的校本特色

對于課外體育活動,《管理辦法》提出:“在沒有體育課的當天要安排一小時的課外體育活動,要建立每天不少于 30分鐘的大課間體育活動制度,”并且強調要“認真組織實施‘全國億萬學生陽光體育運動’,結合‘體育·藝術 2+1項目’,注重培養(yǎng)學生的興趣和愛好,形成人人都參與,班班有活動的具有特色的群體性活動方式與內容?！盵1]校本體育課程的建設為課外體育活動特色的形成奠定了良好的開端,學生在體育課堂中習得的運動技能,在課外體育活動中就可以通過有組織的練習、表演、比賽等形式開展起來。不僅如此,眾多的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育中還富含著娛樂性、趣味性極強的游戲類項目,如跳竹竿、跳房子、老鷹捉小雞、跑馬城等都可成為校本課外體育活動的特色內容,這些項目會使學生擺脫跑步的枯燥,長期與籃球、足球為伍的單調,同時還切實貫徹了“全國億萬學生陽光體育運動”中提出的“廣泛開展具有地方特點和民族特色的學生體育活動,不斷豐富學生課外體育活動的形式和內容”[4],以及旨在推進素質教育的“體育·藝術 2+1項目”工程所提出的“九年義務教育階段能夠掌握兩項體育運動技能”[5]的要求,可謂一舉三得。

2.3 打造體育訓練與競賽的校本特色

創(chuàng)建體育特色教育學校不僅要注重體育課程與課外體育活動的校本特色,同時還要注重體育訓練與競賽的校本特色?！豆芾磙k法》中明確指出:“學校要建立具有本地區(qū)本學校的體育特色項目的代表隊 2至 3個。學校每年至少舉行一次具有本校特色的體育節(jié)或以田徑項目為主的含趣味運動項目的全校性運動會,學校要建立體育特色項目競賽制度,班集體競賽項目和單項比賽每年各不少于 2至 3項?！盵1]如果學校已經(jīng)開發(fā)了以少數(shù)民族傳統(tǒng)體育為內容的校本體育課程和課外體育活動,那么在體育訓練與競賽上就自然形成了校本特色。在體育課程內容中選擇具有較強競賽性的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目作為體育特色項目代表隊的訓練內容,在競賽的特色上以本校體育特色代表隊的訓練內容為主,兼有在課外體育活動中開展的趣味性、娛樂性較強的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目。通過競賽不僅可以進一步提高學生參與運動的積極性,為體育特色代表隊發(fā)現(xiàn)、選拔具有培養(yǎng)潛力的隊員,而且還可以推動學校體育特色創(chuàng)建工作在體育訓練與競賽特色上的進展。

3 滿足不同年齡階段學生的體育需求,奠定終身體育基石

人的素質、能力在不同的年齡階段顯現(xiàn)出極為明顯的差別。從身體運動的角度,就學校的學生而言,小學、初中、高中階段的學生在身體素質、運動能力、體育興趣和體育需求等方面都存在著很大的差異。而就體育需求來講,初中以下的學生,往往以滿足心理要求為主,多傾向于能夠引起興趣的游戲類運動;高中學生多對體育活動的結果發(fā)生興趣,更多地偏重于能夠比試高下的競技類運動。因此,要實現(xiàn)學校體育的目標,甚至是最基本、最核心的目標——提高學生的身體素質、增進學生的身體健康,都要將學生的不同年齡階段考慮其中,注意在運動項目以及組織形式的選擇上符合不同年齡段學生的身體運動能力的水平,滿足不同年齡段學生的體育需求,使學生能夠在運動中從不同的角度體驗體育的樂趣,主動培養(yǎng)、提高從事運動的能力,漸進促成運動習慣的養(yǎng)成。

3.1 滿足低年齡段學生的趣味性,高年齡段學生的多樣性需求

建設體育特色學校要“從學生特點出發(fā),低年齡段要強調趣味性、集體性和安全性,全面發(fā)展學生的身體素質,提高心理健康水平。高年齡段學生,要根據(jù)學生自身特點的發(fā)展要求,增加課程內容的選擇性,強調活動的多樣性,增強學生自覺參與鍛煉的意識。高中教育階段,除基礎項目外,根據(jù)學校規(guī)模不得少于 6至 10個項目的選擇空間?！盵1]就近千項的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目來講,有的以游戲、娛樂為主;有的以比賽、競技見長;有的以集體的形式進行,有的以個體的方式開展,有的既可以發(fā)揮集體的力量,又可以展示個人的才能。豐富多彩的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源為滿足不同年齡段學生對體育的需求提供了眾多的可選素材,完全能夠滿足學生的需要、興趣和愛好,使學生在歡快、愉悅的運動氛圍中既鍛煉了身體,又滿足精神層面對體育的要求。

3.2 打造終身體育的良好開端

“創(chuàng)建體育特色教育學校要以提高全體學生體育技能,增強學生體質為基礎,樹立終身體育的思想,培養(yǎng)學生 1至 2項的體育技能,使學生都能熟練地掌握和運用,終身受益?！盵1]培養(yǎng)學生學會 1～2項體育技能并能夠熟練地運用,對于學校體育來說是比較容易的,但難題是學生對這 1～2項體育項目的興趣如何,將來社會是否會有便利的場地、器材能夠開展這些運動項目等。目前,跑步、足球、籃球是中小學開展得比較普遍的項目,想到跑步的單調,當今可供人們健身的足球、籃球場地的匱乏,即使練就了純熟的技能,又有幾人能與其終生為伴呢。然而,中華各少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育中就有很多極易引發(fā)運動興趣,可以受用終身,并且對場地、器材要求不高的體育項目,如毽球、蹴球、狩獵等等。如果學生在學期間熟練地掌握了這些項目的技能,具備了開展這些項目的運動能力,會極易在日后的生活中開展起來,實現(xiàn)學校體育與終身體育有機地銜接。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育可以真正地使學校體育在人的一生中不僅具有在學期間的效果,而且還具有走向社會以后的長遠效應。

4 有利于主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃,宏觀指導體育特色教育學校建設工作

體育特色教育學校的建設雖然是中小學自身的體育建設,而對于上級教育主管部門來說,不僅僅是下發(fā)一個文件,等待申報與授予,“各級政府特別是教育、體育行政部門要積極引導、指導本轄區(qū)中小學體育特色教育學校的創(chuàng)建……”。[1]以中華各少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目為素材開展體育特色教育學校建設,不僅有利于中小學體育特色的形成,同時還有利于主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃,宏觀指導體育特色教育學校建設工作。

4.1 合理布局,全面開展體育特色學校創(chuàng)建工作

作為體育特色教育學校建設的指導機構,按行政區(qū)可劃分為省、市和區(qū)縣三級。作為省級主管部門,首先必須從宏觀上對省內不同區(qū)域進行較為宏觀的規(guī)劃,市級主管部門應按照省級主管部門的規(guī)劃再進一步較為具體地對所轄區(qū)縣進行規(guī)劃,區(qū)縣級主管部門要具體規(guī)劃所轄地學校的體育特色創(chuàng)建,這樣才能使體育特色教育學校建設工作在全省開展起來,而非集中在個別地區(qū),甚至是塑造幾個典型作作樣子,應付了事,違背了體育特色教育學校建設的初衷。然而,無論是哪個級別主管部門的規(guī)劃,尤其是省、市級的主管部門,首先應該從體育項目著手進行總體布局,這樣不僅能夠使體育特色學校創(chuàng)建工作能夠全面地展開,而且從根本上避免了由于所選項目的相同而造成毫無特色而言的局面。在項目的選擇上,如果將視線全部集中于目前學校開展的現(xiàn)代體育項目上,一方面在項目的宏觀布局上會受到束縛,另一方面會增加學校體育特色創(chuàng)建工作的難度。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目是特別值得關注的,豐富多彩的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育有上千項之多,僅就發(fā)源于東北并主要居住在我省的滿族就有百余項傳統(tǒng)體育項目?？傊?少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目將會使主管部門行之有效地規(guī)劃、指導體育特色學校的建設工作,確?！豆芾磙k法》的貫徹實施。

4.2 解決城鄉(xiāng)體育教育資源失衡問題,實現(xiàn)城鄉(xiāng)同步創(chuàng)建學校體育特色

城鄉(xiāng)經(jīng)濟的差別直接影響城鄉(xiāng)所轄學校的體育經(jīng)費投入的不同,城鄉(xiāng)的發(fā)達程度、生活環(huán)境的差別直接影響城鄉(xiāng)所轄學校的師資力量的不同。雖然包括《管理辦法》在內的各級各類與學校體育教育有關的文件在下達時必有“必須保證學校體育經(jīng)費的投入”等字樣,但對于農(nóng)村學校,在用于文化課教學的經(jīng)費都不充足的前提下,如何能夠保證兌現(xiàn)體育經(jīng)費是重要問題。近年來城市學校的體育師資已基本飽和,而鄉(xiāng)村確處于體育師資的嚴重缺乏狀態(tài)。在這種城鄉(xiāng)體育教育資源失衡的現(xiàn)實狀況下,要想實現(xiàn)城鄉(xiāng)同步開展體育特色教育學校的建設工作,非常有必要為鄉(xiāng)村學校,尤其是民族地區(qū)的鄉(xiāng)村學校布局、規(guī)劃以少數(shù)民族傳統(tǒng)體育為特色的運動項目。眾所周知,少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目具有對場地、器材等設施的要求不高,簡便易教、簡單易學、簡捷易賽等優(yōu)勢,這樣就可以在鄉(xiāng)村學校體育經(jīng)費短缺,體育場地、器材貧乏,體育師資不足的現(xiàn)實基礎上與城市學校同步開展體育特色教育學校的建設工作。

5 結束語

體育特色教育學校的建設是全面推進我省中小學體育工作的“催化劑”,而歷來未被學校體育所重視的我國各少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育項目卻能夠起到“催化酶”的作用。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在發(fā)揮體育的身心并育功能;豐富體育素材資源,打造校本體育特色;滿足不同年齡階段的體育需求,奠定終身體育基石以及主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃,宏觀指導體育特色學校建設方面都可起到行之有效的作用。為了切實推進體育特色教育學校的創(chuàng)建工作,建議對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育給予應有的關注和重視。

[1]遼寧省人民政府辦公廳.遼寧省創(chuàng)建體育特色教育學校管理辦法[EB/OL].遼政辦發(fā) (2007)81號,2007-11-28.http://www.ln.gov.cn/zfxx/zfwj/szfbgtwj/200912/t20091214_458842.html.

[2]邵 榮,柯 玲.中國民間體育的文化思索[J].北京體育大學學報,2004,27(6):744-746.

[3]王 軍,董 艷.民族文化傳承與教育[M].北京:中央民族大學出版社,2007.

[4]教育部,國家體育總局,共青團中央.教育部國家體育總局共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定[EB/OL].教體藝 (2006)6號,2006-12-20.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/56/info24556.htm.

[5]教育部辦公廳.教育部辦公廳關于開展“體育、藝術 2+1項目”實驗工作的通知[EB/OL].教體廳函 (2004)33號,2004-08-02.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/27/info12127.htm.

責任編輯:喬艷春

Effects of Minority Traditional Sports on Construction of Sports Schools

JIANG Juan1,ZHAO Qiuju1,HUANG Shujie2,YU Xiu3,ZHANG Qiu1,PU Yubin1
(1.Martial A rts Depar tment,Shenyang Sport University,Shenyang110102,L iaoning,China;2.Sports School,Zhengzhou University,Zhengzhou450044,He’nan,China;3.Dept.of Science Research,Shenyang Sport University,Shenyang110102,L iaoning,China)

G807.01

A

1004-0560(2010)03-0109-04

2010-03-15;

2010-04-10

遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃 2008年度重點立項課題 (編號為 JG08DA001)。

姜 娟 (1973-),女,副教授,博士,主要研究方向為民族民間體育文化與教育和太極拳健身文化。