中國大學(xué)生就業(yè)影響因素研究
——基于河南省部分高校的調(diào)查數(shù)據(jù)

許 慧，強 偉

(鄭州大學(xué)，河南 鄭州 450001)

中國大學(xué)生就業(yè)影響因素研究
——基于河南省部分高校的調(diào)查數(shù)據(jù)

許 慧，強 偉

(鄭州大學(xué)，河南 鄭州 450001)

文章通過問卷對河南省部分高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生進行了就業(yè)主要影響因素調(diào)查。調(diào)查得知，就業(yè)地域、工作單位意向、所學(xué)專業(yè)及工作經(jīng)歷是影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素。同時，文章亦調(diào)查了畢業(yè)生對河南高校就業(yè)指導(dǎo)工作的評價。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了政府提供保障、學(xué)校牽線搭橋，大學(xué)生本人是關(guān)鍵的就業(yè)教育模式。

大學(xué)生；就業(yè)；影響因素；調(diào)查

中國社科院2009年《社會藍皮書》指出，當前，大學(xué)生的實際失業(yè)率超過12%，是登記失業(yè)率的3倍左右。中國人力資源和社會保障部就業(yè)促進司公布的數(shù)據(jù)顯示，除了2009年高校應(yīng)屆畢業(yè)生610萬，2008年畢業(yè)的560萬大學(xué)生中沒有找到工作的還有100萬左右。中國社會調(diào)查所最新在北京、上海、鄭州、成都、沈陽、西安等地抽取大學(xué)生進行的調(diào)查顯示，應(yīng)屆生整體就業(yè)率為35.6%，2009年社會保障部發(fā)布消息力爭2009年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達到70%，距離目標完成尚有一段距離。

筆者對河南部分應(yīng)屆本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，又結(jié)合一些訪談情況對影響河南大學(xué)生就業(yè)的主要因素進行了分析討論。以期對河南大學(xué)生就業(yè)有所幫助，同時為高校大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)工作提供一些參考性的依據(jù)與建議。

一、調(diào)查對象基本情況

本次調(diào)查隨機抽取了鄭州大學(xué)、河南中醫(yī)學(xué)院、河南財經(jīng)學(xué)院的部分2009屆本科畢業(yè)生，采用封閉式問卷調(diào)查形式。共發(fā)放問卷600份，回收問卷550份，成功有效問卷527份，有效問卷為87.8%。在成功接受調(diào)查的527名畢業(yè)生中，男生為272名，占51.6%，女生為255名，占48.4%;受訪者均為應(yīng)屆本科學(xué)生。其中，包括外語、管理、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、財政學(xué)及經(jīng)濟學(xué)7類專業(yè)。所占比重分別為11.6%、8.0%、13.7%、24.8%、21.3%、11.2%及9.5%。來自城市的學(xué)生占16.5%，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占37.2%，農(nóng)村的學(xué)生占46.3%。表1為成功接受調(diào)查的527名畢業(yè)生的背景情況。

表1 接受調(diào)查對象基本情況

二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及分析討論

本次調(diào)查的內(nèi)容涉及大學(xué)生就業(yè)的主要影響因素，包括地域因素、工作單位意向、就業(yè)知識要素、就業(yè)技能要素、對當前就業(yè)形勢的看法及對當前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的評價。

(一)調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

表2 影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素

(二)分析討論

1.調(diào)查顯示，68.3%的學(xué)生選擇在城市就業(yè)，29.2%的學(xué)生選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，只有2.5%的學(xué)生選擇農(nóng)村。通過訪談，我們得知，之所以大部分學(xué)生不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及農(nóng)村就業(yè)，主要因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及農(nóng)村地處偏僻，信息較封閉，機會較少，不利于自己以后的發(fā)展。

2.對于工作單位意向的選擇，排在第一位的是國有大企業(yè)，占41.3%，畢業(yè)生認為，國有大企業(yè)能鍛煉自己，學(xué)有所用，工作空間大、抗風(fēng)險能力強，在經(jīng)濟體制改革過程中更加注重職工的薪酬、福利和社會保障，職業(yè)相對穩(wěn)定、利益能夠得到保障；32.1%的學(xué)生選擇事業(yè)單位和政府機關(guān)，認為這樣的單位比較體面，工作比較穩(wěn)定；選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的較少，占18%；選擇自主創(chuàng)業(yè)的更少，占8.6%，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行為的缺失，一方面與高校教育中缺乏與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與大學(xué)生自身自主創(chuàng)業(yè)意識薄弱有關(guān)，提醒高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強對高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)。

3.在知識要素的選擇中，51.2%的學(xué)生認為，所學(xué)專業(yè)對就業(yè)的影響最大，而學(xué)習(xí)成績及獲獎情況則對就業(yè)影響較小。以往的調(diào)查顯示，在就業(yè)市場中，對理工科專業(yè)的需求要高于文史類的專業(yè)。2005年在江蘇省的一次就業(yè)統(tǒng)計中(徐寧、周靜文，2005)，發(fā)現(xiàn)南京、蘇州、無錫的幾所高校文科應(yīng)屆畢業(yè)生的簽約率都遠遠低于理科畢業(yè)生，有的高校文科簽約率只有總簽約率的30%。①這比較客觀地反映了不同專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上的不同境遇，提醒我們要對某些專業(yè)的學(xué)生給予特別關(guān)注，要采取措施引導(dǎo)他們增強適應(yīng)性，拓寬就業(yè)面。

4.在技能要素中，培訓(xùn)經(jīng)歷、資格證書對就業(yè)的影響，選擇的比例并不占優(yōu)勢，分別為18.7%、9.3%；而是否擔任過班干部及是否有過工作經(jīng)歷則被大學(xué)生認為比較重要，分別占23.8%、48.2%。訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，在擔任過班干部的畢業(yè)學(xué)生中，很多已簽約，而從未擔任過班干部的簽約很少，還有一部分學(xué)生未找工作，準備上研究生。可見，當前的用人單位對人才的要求更注重創(chuàng)新能力、組織能力、管理能力及實際工作能力。在校時擔任過干部的學(xué)生往往被認為通過組織活動、參與決策等培養(yǎng)了較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力及溝通表達能力。而且，有過工作經(jīng)歷的學(xué)生由于較早接觸了社會，并積累了一定的工作經(jīng)驗，實際操作能力和領(lǐng)悟能力都比沒有工作能力的學(xué)生占優(yōu)勢。提醒高校教學(xué)模式要有創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)中除了重理論，還要注重實踐。

5.對于求職的前景展望，調(diào)查顯示，19.2%的畢業(yè)生對就業(yè)形勢抱有比較樂觀的態(tài)度，對自己的就業(yè)前景充滿信心;26.5%的畢業(yè)生認為形勢一般，但通過努力可以找到適合自己的工作;有54.3%的畢業(yè)生表示不樂觀，認為受金融危機的影響，目前河南就業(yè)形勢比較嚴峻，很難找到合適的工作，表明這部分同學(xué)面對就業(yè)，心理壓力較大。

6.對于高校就業(yè)指導(dǎo)形式及對目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作評價方面，62.2%的畢業(yè)生渴望得到專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，46.1%的學(xué)生對目前學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作比較滿意，反映了河南高校和社會的就業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效。23.4%的學(xué)生渴望得到職業(yè)心理輔導(dǎo)，反映了一部分畢業(yè)生的求職焦慮心理比較嚴重。同時，還有少部分學(xué)生認為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作成效一般化，作用不大，一方面可能這些學(xué)生獨立性和各方面能力比較強，不依賴專門的機構(gòu)，另一方面也提醒我們就業(yè)指導(dǎo)工作需要進一步完善。

三、構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)教育模式

目前，大學(xué)生就業(yè)是全社會關(guān)注的焦點，涉及政府、學(xué)校及學(xué)生本人。為了使大學(xué)生有更多的機會實現(xiàn)工作地位的獲得，提高大學(xué)生就業(yè)率，筆者認為，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)教育模式很重要，在這個動態(tài)的模式中，政府是保障、學(xué)校是橋梁，而大學(xué)生本人則是關(guān)鍵。

(一)政府的保障作用

1.政府要引導(dǎo)勞動力市場健康發(fā)展，積極推動畢業(yè)生就業(yè)市場、人才市場、勞動力市場的相互貫通和信息共享，打破地域限制，消除人為市場分割，遵循男女平等的用人原則，疏通大學(xué)畢業(yè)生到各地區(qū)、各行業(yè)、各領(lǐng)域就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的渠道，構(gòu)建有利于人才合理流動的大環(huán)境。②在此方面，河南省人民政府及鄭州市都對畢業(yè)生就業(yè)出臺了具體的優(yōu)惠政策。如鄭州市于2008年為貫徹落實《河南省人民政府關(guān)于進一步加強我省高校畢業(yè)生就業(yè)工作的意見》(豫政〔2008〕10號)文件精神，于2008年7月24日出臺了《鄭州市人民政府關(guān)于切實做好2008年普通高等院校畢業(yè)生和中專畢業(yè)生就業(yè)工作的意見》(鄭政文〔2008〕127號)，進一步完善畢業(yè)生就業(yè)政策，促進畢業(yè)生順利就業(yè)，文件中有很多具體優(yōu)惠政策。

2.政府要縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域差距，健全通向農(nóng)村的就業(yè)機制，擴大畢業(yè)生就業(yè)的空間。就河南省而言，河南是農(nóng)業(yè)大省，一方面，大學(xué)生比較集中的鄭州，畢業(yè)生有相對過剩的跡象；另一方面，多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及廣大農(nóng)村，畢業(yè)生嚴重不足。如何引導(dǎo)畢業(yè)生走向農(nóng)村，在加快農(nóng)村發(fā)展的實踐中成才立業(yè)，是需要我們認真思考并加以解決的一個重要課題。對于到農(nóng)村工作的畢業(yè)生，政府可以在社會保障、子女升學(xué)等方面對他們給予照顧，解除他們的后顧之憂，同時，政府可考慮減免助學(xué)貸款、擇優(yōu)保送深造等措施激勵支持他們?yōu)榻ㄔO(shè)社會主義新農(nóng)村作出自己應(yīng)有的貢獻。

(二)高校的橋梁作用

1.高校要創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高學(xué)校和大學(xué)生適應(yīng)市場需要的能力。訪談得知，很多學(xué)生希望學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會對人才的實際需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，把專業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓寬統(tǒng)籌起來，并適度、適量地開設(shè)實踐型課程，增加社會實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生適應(yīng)市場需要的能力。例如，北京郵電大學(xué)校長楊震建議：“從高校自身的角度來看，首先辦學(xué)的定位要把握準；其次，學(xué)校自己的內(nèi)功要做好，就像企業(yè)一樣，要做名牌產(chǎn)品；第三，針對就業(yè)的指導(dǎo)要有一些實在措施。比如2008年7、8月份。我們校領(lǐng)導(dǎo)在全國十幾個省跑了一下，去聽取校友們和畢業(yè)生用人單位的意見，根據(jù)他們的建議，學(xué)校反過來加強人才培養(yǎng)的針對性?！雹?/p>

2.高校就業(yè)指導(dǎo)必須實現(xiàn)制度化。調(diào)查顯示，62.2%的大學(xué)生渴望有職業(yè)輔導(dǎo)，這反映了大學(xué)生對擇業(yè)心理教育與就業(yè)指導(dǎo)的需求。在此方面，河南很多高校已經(jīng)建立了專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。只是有的還需要進一步改善，進一步把職業(yè)指導(dǎo)制度化?！奥殬I(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)制度化最基本的形式應(yīng)該有兩種：一是開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，由專職教師或職業(yè)指導(dǎo)專家擔任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識，幫助學(xué)生探索自我，了解職業(yè)世界，合理地設(shè)計自己接受教育的計劃和選定未來的職業(yè)。二是將職業(yè)指導(dǎo)滲透入各門專業(yè)課程教學(xué)之中，任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，傳授具體的專門知識和技能，闡明這些知識與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則?！雹芨叩葘W(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)后就開展就業(yè)指導(dǎo)教育,以避免把就業(yè)指導(dǎo)教育局限于學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧及就業(yè)心理等方面的臨時指導(dǎo)與教育，容易使學(xué)生形成“技巧優(yōu)于素質(zhì)”的錯覺。

(三)大學(xué)生自身是關(guān)鍵

1.大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。觀念指導(dǎo)行動，造成大學(xué)生就業(yè)難的局面，與其自身的就業(yè)觀念有關(guān)系，如有些地方，有些行業(yè)，大學(xué)生不愿意去。但現(xiàn)實提醒我們，過去是計劃配置就業(yè)，現(xiàn)在是市場配置就業(yè)。大學(xué)生應(yīng)調(diào)整自己的選擇，順應(yīng)勞動力市場的變化，不愿意去的地方和行業(yè)要嘗試選擇。全國人大代表蔡昉在2009年4月2日國務(wù)院召開的全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會中談到：“基層和中西部就業(yè)雖然現(xiàn)在缺乏吸引力，但從另一方面來看，金融危機之下，區(qū)域之間的發(fā)展格局會發(fā)生變化。沿海地區(qū)的一些產(chǎn)業(yè)沒有競爭力了，中西部反而有一個承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過程，需要很多高素質(zhì)的勞動力，就業(yè)潛力很可觀?！雹莺幽洗硗醭笳f：“在發(fā)達國家，管家的工作都是大學(xué)生干，并不存在身份降低的問題。某個家庭或者某個公司高官人員的管家他們的地位是很高的。咱們國家受傳統(tǒng)觀念的影響，就認為這是傭人、下人，這個觀念要改變。大學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念，樹立平等意識，規(guī)劃人生要切合實際。”⑥

2.大學(xué)生要樹立自主創(chuàng)業(yè)意識。本次調(diào)查顯示，準備自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生僅為8.6%。說明大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識還很薄弱。從目前來看，由就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)是世界高等教育發(fā)展的總趨勢，也是我國高等教育改革與發(fā)展的必然選擇。1998年，世界高等教育大會宣言《21世紀的高等教育：展望與行動》第七條明確指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者?！薄逗幽鲜∪嗣裾P(guān)于進一步加強就業(yè)再就業(yè)工作的若干意見》中，也大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生發(fā)揚自強自立的精神，在就業(yè)時不等不靠、不挑不揀，勇于到市場經(jīng)濟大潮中拼搏競爭。為此，河南省勞動和社會保障廳、教育廳等多家部門出臺了豫勞社就業(yè)[2006]3號文件，針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了眾多優(yōu)惠政策。大學(xué)生要關(guān)注這些有利的政策，自強自立，由“選擇工作崗位”，到“創(chuàng)造工作崗位”。

3.大學(xué)生要積極參加社會實踐活動，包括學(xué)校組織的各種活動，積累豐富實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)溝通能力、組織能力及合作競爭能力，以適應(yīng)用人單位注重求職者實踐工作經(jīng)驗和各種能力的要求。如大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，可以利用業(yè)余時間到與所學(xué)專業(yè)相近的相關(guān)單位實習(xí)，做兼職，組織或參與大型的學(xué)?；顒拥取?/p>

4.大學(xué)生要重視職業(yè)生涯設(shè)計,在求職擇業(yè)過程中，認知自己，認知職業(yè)。要結(jié)合自己的個性特點和興趣愛好，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結(jié)合，充分考慮自己的職業(yè)興趣和能力傾向，根據(jù)自身的條件及所處的環(huán)境進行職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷地尋找自身發(fā)展的新的生長點，理智地尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，從而避免求職時的盲目和錯失良機，“實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，實現(xiàn)個體價值的最大化?！雹?/p>

注釋：

①宛恬伊.大學(xué)生職業(yè)地位獲得實證研究[J].青年研究，2005,(12)：26.

②⑦國家統(tǒng)計局網(wǎng)站.天津：新時期影響大學(xué)生就業(yè)主要因素分析[EB/OL].2009.

③⑤⑥蔡 昉，楊 震，王超斌，趙彩瑞.代表委員談高校畢業(yè)生就業(yè) 為大學(xué)生就業(yè)支招[J].大學(xué)生就業(yè)，2009,(6)：12-13.

④胡元聰.職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的國際比較及我國的改革方向探析[J].教育與職業(yè),2008,(5)：34.

責(zé)任編校：陳 強，王彩紅

2010-08-12

許 慧，女，河南太康人，副教授，主要從事大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育研究。

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