初中語文教學(xué)生動性探析

賈麗娜

初中語文教學(xué)是一種情感豐富的教學(xué)。它不單是借助一篇篇范文向?qū)W生傳授語文知識的教學(xué),更應(yīng)是教師以自己對學(xué)生真摯的愛心,借助作者的情感與學(xué)生進行情感的交流的教學(xué)過程,教師要努力使自己的語言生動有趣,富有感染力,能激發(fā)學(xué)生的思維和情感,用真情撥動學(xué)生的心弦,引起感情上的共鳴,調(diào)動學(xué)生的情緒,讓課堂生動。

一、語文生動的教學(xué)有助于促進學(xué)生個性的發(fā)展

生動的語文教學(xué),首先是構(gòu)建“生命”課堂教學(xué),激活語文教學(xué)的人性。“生命”課堂教學(xué)是把課堂看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是師生生命中有意義的部分。新課標要求課堂教學(xué)不僅要滿足對學(xué)生認知的培養(yǎng),更要使學(xué)生的技能、情感、個性、價值觀等得到發(fā)展。長期以來,我們把語文等同語言,只是把學(xué)習(xí)語文當作掌握口頭語言和書面語言的一種工具,而忽略了語文的人文性。語文對于人來說是一種文化,它更重要的在于提升人的精神境界和生命價值,在于塑造人的個性發(fā)展。生動的教學(xué)是有人文精神的教學(xué),要發(fā)掘語文精神,鼓勵個性發(fā)展。愛因斯坦說過:“教育就是把老師教給的東西忘了之后剩下的東西?！本驼Z文而言,這“剩下的東西”便是語文的精神。尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展是語文精神的重要內(nèi)涵。語文就是要培養(yǎng)學(xué)生對真善美的向往,對理想和未來的追求,對自然和人生的關(guān)懷。在語文教學(xué)中就要充分發(fā)掘語文自身的潛在精神,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生張揚個性、發(fā)揮特長。

二、語文生動的教學(xué)能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

新課標要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中,教師不應(yīng)包攬一切,而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況,確立學(xué)習(xí)目標,選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進程。生動的語文教學(xué),是學(xué)生通過自己的體驗、感悟來獲得語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化的過程。教師要組織生動的教學(xué),一是教學(xué)設(shè)計的動態(tài)性,一般認為教師是課堂的導(dǎo)演,上課只不過是教師把事先設(shè)計好的程序走下來便萬事大吉了。事實上,課堂應(yīng)該主要是學(xué)生的課堂,學(xué)生是一個個鮮活的生命,有血有肉、有思想、有生命活動,所以課堂就不是一成不變的,課堂上發(fā)生的一切也不會像我們事先設(shè)計的那樣,而是一個動態(tài)的過程,是不可預(yù)測的。所以初中語文課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)是一個動態(tài)的過程,要充分照顧到學(xué)生的生命活動,只有這樣,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,才能使課堂脫去僵死的外衣,顯露出無限的生機。

三、語文生動的教學(xué)是讀寫結(jié)合的教學(xué)

讀寫結(jié)合是初中語文教學(xué)的一條經(jīng)驗,如何在閱讀和寫作教學(xué)上做到讀寫的有機結(jié)合,這是語文生動教學(xué)的關(guān)鍵?！耙宰x促寫,以寫促讀”現(xiàn)在被認為是語文生動教學(xué)的好的做法。以讀促寫,是獨立閱讀課改為“閱讀評賞課”,即讓學(xué)生通過閱讀,自我理解課文內(nèi)容,自我評論、欣賞課文,自我發(fā)現(xiàn)課文中的寫作特點,匯報自學(xué)后的感受,從而使學(xué)生變過去那種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動地去學(xué)習(xí)吸收,獲得更多的寫作知識,以促進寫作。學(xué)會讀書,讀是關(guān)鍵,一篇文章,必須讓學(xué)生先反復(fù)閱讀,讀通、讀熟、讀懂,讀出重點,讀出感情,才能發(fā)現(xiàn)問題,有所感悟。在讀中感悟道理,在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！墩Z文課程標準》指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。培養(yǎng)和尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特感悟是《語文課程標準》反復(fù)強調(diào)的問題。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、設(shè)計,還要給學(xué)生一個寬松的環(huán)境。只有這樣才能真正貫徹落實素質(zhì)教育,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的課堂交流是一個十分重要的環(huán)節(jié)。以寫促讀,是針對在閱讀教學(xué)中有好多學(xué)生不認真讀書,上課聽聽老師講書,課下一點不懂的狀態(tài),發(fā)動學(xué)生動筆去寫出自己的獨特感受,寫出自己的獨特生活。所謂以寫促讀,就是根據(jù)教材的重點、難點、特點,精心設(shè)計寫作練習(xí),使學(xué)生帶著寫作任務(wù)去讀書,在熟讀深思的基礎(chǔ)上去寫作。寫是讀書的出發(fā)點,讀書是寫的落腳點。這樣就可以使讀書和寫作有機地結(jié)合起來。帶著寫作任務(wù)去讀書,它是通過寫來提高讀的能力。

四、語文生動的教學(xué)是“文”、“情”、“理”高度融合的教學(xué)

語文是一門藝術(shù),文學(xué)作品都有其精神實質(zhì)。優(yōu)秀的文學(xué)作品有著豐富的文學(xué)情味,是文學(xué)大師們對生活、對自然的“情”和“感”,是“文”、“情”、“理”高度的融合。語文教學(xué)的生動性,是教師在教學(xué)時要教學(xué)生讀出作品的情味,品味語言的藝術(shù),縱觀人生百態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過解讀文字,在腦中理解文字的內(nèi)容,了解作者的意圖,體會作者情與理融合在文字中的那種情味。學(xué)生閱讀作品的過程,是個體的感悟和體驗建構(gòu)的過程,是一種再創(chuàng)造的感受、理解、評價、鑒賞文本的過程。由于每個學(xué)生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣的千差萬別,所以語文教學(xué)的生動性就在于將學(xué)習(xí)的共同性要求轉(zhuǎn)化為個性化的學(xué)習(xí)要求,使學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動,使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,發(fā)展起個人的想象能力、思維能力和批判能力。

總而言之,語文教學(xué)的生動性是語文新課程實施的教學(xué)生活化與教學(xué)藝術(shù)化的表現(xiàn),是教師促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的必要做法。