我也來做動畫片——《設置動畫效果》教學設計

☆ 李豐葉 劉曉東

（江陰市要塞實驗小學，江蘇江陰 214400）

一、教材分析

《設置動畫效果》是江蘇省小學信息技術教材下冊第28課內(nèi)容。本課是在學生能制作、瀏覽、放映靜態(tài)幻燈片的基礎上進行學習的，是前幾節(jié)課內(nèi)容的拓展和延伸。通過本課學習，使學生掌握幻燈片切換的設置方法及自定義動畫的方法，增強多媒體作品的感染力，進一步激發(fā)學生制作演示文稿的興趣。

二、學生分析

五年級的學生已具有一定的分析問題和解決問題的能力，已有部分的學生已會設置動畫效果，但也有部分學生能力較弱，他們往往不愿請教同學。鑒于此，課前我按組內(nèi)異質、組間同質的原則分成6人小組，由能力強的學生擔任小組長，充分發(fā)揮骨干作用，彌補教師個別輔導“顧不全”的不足，有利于提高課堂效率。

三、設計理念

本教學設計結合五年級學生的年齡特點及新課標的理念實施教學活動。采用了學生喜歡的童話故事為內(nèi)容制作幻燈片，同時創(chuàng)設了游戲化的教學情境，更好地關注學生主動學習和應用能力的培養(yǎng)。課中通過任務驅動的教學方法，讓學生展開研究、探索學習，再通過學生交流、教師點評的方式，對簡單任務由學生演示，復雜問題則分步解決，逐步揭示學習內(nèi)容。在教學中體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。

四、教學目標

知識目標——學習幻燈片切換的設置方法；學習自定義動畫的方法。

能力目標——讓學生利用學習材料進行自主探究學習，培養(yǎng)一定的自學能力和探究能力；教師提供相應材料，激發(fā)創(chuàng)新思維，進一步提高操作能力和信息處理能力。

情感目標——通過呈現(xiàn)精美、有趣的動畫來激發(fā)學生制作演示文稿的興趣；倡導學生小組合作完成學習任務，從而培養(yǎng)學生的團結合作精神。

五、教學重點

幻燈片的切換及自定義動畫。

六、教學難點

合理地設置自定義動畫效果。

七、教學準備

學習素材，多媒體教學軟件，智慧星，小小動畫設計師證書。

八、教學過程

1.情景導入，提出任務（約4分鐘）

師：“同學們，你們喜歡看動畫片嗎？最近看過哪些動畫片呢？”

生：《西游記》、《貓和老鼠》、《喜羊羊與灰太狼》……

師：老師也很喜歡看這部動畫片，今天我還為大家?guī)硪欢文?，想看嗎?/p>

圖1

教師播放《喜羊羊與灰太狼》演示文稿（圖1）。

師：你們喜歡這個動畫片嗎？為什么？

生：喜歡，因為有趣、有聲音、有動畫效果，喜羊羊非常聰明、勇敢……

師：你們相信嗎？這么有趣的動畫片是老師用我們所學的PowerPoint軟件制作出來的，你們想不想學呢？今天我們就一起來學習《設置動畫效果》。（板書課題：第28課《設置動畫效果》）

提出任務：要想學會設置動畫效果，我們必須要闖過兩關，每過一關，小組會獲得一顆智慧星，如果你們小組所有成員都能闖過兩大難關，你們組還會獲得“小小動畫設計師”證書呢。怎么樣，有信心完成嗎？

（設計意圖:筆者通過展示設有動畫、聲音效果的《喜羊羊與灰太狼》動畫片，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲，闖關方式能進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神。）

2.聯(lián)手闖關，分層探究（約22分鐘）

第1關：探究設置動畫效果。

初步嘗試，學習設置動畫效果。

師：我們一起來看第一張幻燈片（圖2），這張幻燈片上只有一個對象，喜羊羊，我可以讓他動起來（教師操作）。你們也能讓他動起來嗎？

生：能！

圖2

師：我們來比一比，看誰先讓他動起來，試試看為喜羊羊加上動畫效果吧，如果有困難可以看課本或過關錦囊1。

出示任務1：試一試：為“喜羊羊”設置自己喜歡的動畫效果。

學生嘗試操作，教師巡視指導。教師為闖關成功的前三個小組各加一顆智慧星。

引領探究，體驗“其他效果”。

師：請同學們停一停，老師發(fā)現(xiàn)有些同學設置的效果與我的不一樣（教師展播二幅學生采用“其他效果”選項完成的作品）。

師：這些效果太有趣了，是怎么做出來的呢？誰來演示一下（請一位學生邊演示邊講解）？

師生共同小結自定義動畫的方法并板書。

教師示范，學習“更改”效果。

師：老師非常羨慕你們設置的動畫效果，我來更改一下。教師演示更改動畫效果的方法并板書。

師：同學們也想再試試其它效果嗎？趕緊再試一試。

師生討論，設置合適動畫效果。

師生討論：同學們真了不起，會設置各種動畫效果，那在這兒，喜羊羊到底怎樣出現(xiàn)才合理呢？

師：我們在設置動畫效果時不能僅僅為了有趣，還要注意設置合適的動畫效果。

鞏固練習，學習調整動畫次序。

師：現(xiàn)在，我們一起來看第二張幻燈片（圖3），這上面有幾個對象？你們能為他們添加合適的動畫效果嗎？開始行動吧。

圖3

出示任務2：練一練：為第二張幻燈片中對象設置合適的動畫效果。

教師巡視指導后，展播學生制作的一份動畫效果不合適，動畫播放次序不合理的幻燈片請學生評一評。

師：那如何來調整動畫的播放次序呢？有沒有同學會？請會的同學上教師機演示。教師小結調整動畫播放次序的方法。

請闖過第二關的小組長為本組加一顆智慧星，并請他們當小老師，輔導其他組的同學。

（設計意圖:設置動畫效果是本課的重點，也是難點。教材只是讓學生學會設置簡單的動畫效果，然而在實際的運用中，學生要真正學會設置動畫效果，需拓展的知識點較多。本環(huán)節(jié)根據(jù)學生的認知規(guī)律，引領學生分層步步深入探究，采用了合作探索——交流質疑——歸納總結——實踐操練的方法，讓學生在互幫互助中掌握方法，突破本課難點。）

第2關：探究設置切換效果。

師：同學們剛剛我們一起學習了幻燈片對象的自定義動畫，其實在PowerPoint中除了圖片，連文本、影片等對象都可以設置動畫效果，而且老師還告訴你們一個秘密，連一整張的幻燈片也可以設置動畫效果，這就是我們接下來要學習的幻燈片切換。要想設置切效效果，就要找到“幻燈片切換”命令，你能找到這條命令嗎？快找一找。

學生找一找“幻燈片切換”命令，教師板書。

師：那趕緊試試看為第三張幻燈片設置你喜歡的切換效果吧。如果有困難可以看書或過關錦囊2。

出示任務3：試一試：為第三張幻燈片（圖4）設置自己喜歡的切換效果。

圖4

請一位學生上教師機演示，師生共同小結設置幻燈片切換的方法并板書。

師生討論：幻燈片切換效果與我們剛才學的動畫效果設置有什么不同呢？

師：同學們真了不起，這么快就找到方法了，可你們知道嗎在“幻燈片切換”窗格里還藏著很多秘密呢，像這兒有“聲音”，這兒還有“每隔”，它們有什么作用呢？想知道嗎？快動手試一試。

學生小組合作探究后，指出如何“修改切換效果”，更改“換片方式”及“應用于所有幻燈片”按鈕的作用等。教師進行激勵性評價，為發(fā)現(xiàn)秘密的小組加上智慧星。

出示任務4：練一練：為第一、第二張幻燈片設置切換效果，并設置“換片方式”為“時間控制”，時間間隔設為3秒。

教師巡視指導，為完成的小組發(fā)“小小動畫設計師”證書，并請拿到證的六人小組當小老師指導其他組的同學。

（設計意圖:這一環(huán)節(jié)，我引導學生發(fā)現(xiàn)問題后，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、合作中掌握方法。）

3.自主創(chuàng)新，展示個性（約8分鐘）

師：“同學們的表現(xiàn)棒極了，接下來就是你們大顯身手的時候啦。讓我們用今天所學的知識把其它動畫片也制作得更生動有趣吧。你們看，動畫片(圖5)可真多??！有《李廣射虎》、《林沖棒打洪教頭》，同學們可以根據(jù)難度系數(shù)選擇一個你最感興趣的動畫片，然后根據(jù)課文提示設計動畫效果。設計要求是動畫效果合理，順序正確。既可以單獨創(chuàng)作，也可以和組內(nèi)成員合作完成，各位設計師開始行動吧。”

圖5

學生制作時，大屏幕滾動播放部分優(yōu)秀作品，供學生參考。

（設計意圖:我在這一環(huán)節(jié)中采用與語文學科相整合的思路，提供給學生豐富的創(chuàng)作資源，以學生剛學的《自相矛盾》成語故事、歷史故事《林沖棒打洪教頭》等激發(fā)學生的制作興趣，兼顧了學生不同的個性特征，同時也考慮到學生不同的能力差異。）

4.交流評價，共同提高（約4分鐘）

師：“同學們，你們的努力一定有豐碩的成果?！闭埻瑢W們先在小組內(nèi)評一評，然后每組推薦一幅作品參加全班展播。

師：哪一小組先來展示一下你們的代表作品，老師有個要求，展示時你跟大家說說，你是怎樣想的（展示3幅左右）。

教師引導學生在動畫效果是否合理、播放順序是否正確等方面進行評價。

（設計意圖:多種形式的評價使每一位學生都成為評價者和被評價者，使學生體會到成功的喜悅，產(chǎn)生新的學習動力。）

5.歸納總結，拓展延伸（約2分鐘）

同學們，今天這節(jié)課過得開心嗎？你學會了哪些本領呢？

師：最后老師還有一些有趣的動畫請同學們欣賞（展示飛機曲線飛行、旋轉的光盤等動畫）猜猜看，這些是怎樣做出來的呢？在“自定義動畫”里還有更多的秘密等著同學們?nèi)ヌ剿髂?，希望同學們繼續(xù)研究。

（設計意圖:本課是教給學生簡單的設置動畫效果的方法，通過這一環(huán)節(jié)設計，讓學生進一步感受PowerPoint設置動畫功能，激發(fā)學生深入探究的興趣，教給學生“整體掌握”和“觸類旁通”的能力，形成知識拓展和遷移。）

九、教學反思

反思整個教學活動過程，我注重了以下三個方面的設計。

1.學習興趣的激發(fā)是持續(xù)、動態(tài)的過程

在設計中，我把學習興趣作為持續(xù)、動態(tài)變化的元素進行設計。在本課教學中共設計了兩重關卡，在闖過每個關卡后，學生能獲得相應的禮物，通過關卡難度的遞進、獎勵措施等使學生學習的主動性和參與性都調動起來。

2.提供合作學習和知識共享的機會

在本課教學中，智慧星及“小小動畫設計師”證書的頒發(fā)以小組為單位，激勵組內(nèi)的互助學習，學生為了解決問題而協(xié)同學習，彼此不斷溝通，交流自己對問題的理解以及解決問題的思路。這個過程改變了以往的學習理念，知識是在同伴的幫助下，通過交流、互動和共享而得。

3.設計任務的遞進關系和可實現(xiàn)性

本課中，我按照“最近發(fā)展區(qū)”的基本要求，設置了由易到難的五項任務，在學生無法完成任務的時候，能夠通過“過關錦囊”獲得提示性幫助信息，得到解決問題的辦法。避免因為任務過難，學生失去了興趣和信心。