高中作文教學(xué)誤區(qū)分析

鄧枝紅

摘?? 要：在應(yīng)試作文教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)作文的立意、技巧和文法，致使很多學(xué)生習(xí)慣了說假話、抒假情，學(xué)生的作文沒有個(gè)性，缺少真情，缺乏新意。甚而至于還有這種情況，每年高考滿分作文公布后，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有抄襲他人作文的現(xiàn)象。學(xué)生的作文教學(xué)是否過于急功近利，是否該反思一下教師作文教學(xué)存在的一些誤區(qū)，并如何設(shè)法加以改正。

關(guān)鍵詞：高中作文? 教學(xué)誤區(qū)? 方法

一、過分強(qiáng)調(diào)作文的“立意”，造成“三無”作文

在歷年的高考作文中，選擇拼搏、捐骨髓、拒絕舞弊、撿錢包上交、面對(duì)城市的誘惑毅然選擇黃土高坡的容易得高分;若選擇兒女情長，選擇陪伴奶奶度過人生最后時(shí)光而放棄數(shù)學(xué)決賽，文中涉及談情說愛之類的文章卻不被人欣賞，甚至被打入“冷宮”（低分）。也曾有人披露高考中的低分作文，其中有些文章能緊扣話題，文筆也不錯(cuò)，分析問題深刻有獨(dú)到見解，但卻無法獲得閱卷教師的青睞，原因何在？因?yàn)槿鄙倏犊ぐ旱娜松芾恚X悟不高，立意不高，所以才會(huì)有人說“高考作文第一就是考覺悟”！

作文應(yīng)該提倡寫真情，說真話，它既可以弘揚(yáng)我們民族的優(yōu)秀文化，歌頌我們的政治清明，也可以反映現(xiàn)實(shí)生活中不盡如人意的地方，何必非得揪住“覺悟”不放呢？而且，作文的真正意義無非是使人獲得一種能夠較好地表達(dá)自己對(duì)事物觀察、理解、感悟的語言能力，它應(yīng)該既可以抒寫對(duì)社會(huì)的熱切關(guān)注，對(duì)人生的精神追求，也可以抒發(fā)心靈的痛苦之音、焦灼之音、叛逆之音，因此評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，應(yīng)多從語言本身去觀照。如今許多學(xué)生一寫作文就玩虛的，寫虛事，抒假情，唱高調(diào)，高考作文評(píng)分的誤導(dǎo)對(duì)此恐怕難辭其咎應(yīng)當(dāng)深刻反思。

作文教學(xué)要真正做到讓學(xué)生“說自己的話，抒自己的情”，教師的作文觀念首先要改變，閱卷教師“立意至上”的評(píng)卷思想更要不得?，F(xiàn)代文學(xué)研究家錢理群先生說，高中學(xué)生的寫作應(yīng)當(dāng)是“站直了的人”的寫作，學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于大聲說出“我認(rèn)為”三個(gè)字。高考話題作文就為學(xué)生提供了自由書寫思想的平臺(tái)，語文教師（包括高考閱卷教師）可否給學(xué)生提供一個(gè)自由書寫思想的空間呢？

二、過多的授予作文技巧和文法使學(xué)生不知所措

學(xué)生寫作文，教師往往強(qiáng)調(diào)怎么起承轉(zhuǎn)合，怎么抒情議論，如何做到“鳳頭、豬肚、豹尾”，學(xué)生記住了這些“緊箍咒”，小心翼翼，不敢越雷池一步，前怕狼后怕虎，思路放不開，寫作文自然是筆墨不暢，無病呻吟了。必要的理論對(duì)寫作有著重要的指導(dǎo)意義，但抽離個(gè)體的情感體驗(yàn)、表達(dá)欲望、抒發(fā)渴求的做法，只能剩下一紙的格式和文體的特點(diǎn)，學(xué)生非但不會(huì)登上文學(xué)的殿堂，反而可能從教師目標(biāo)的視線上逃走。歐陽修說：“作文之體，初欲奔馳”，要使學(xué)生走出困境，不妨讓學(xué)生做一回野馬，在思想的大草原上縱橫馳騁，任意地寫，盡情地寫，感受一下寫作的樂趣，體驗(yàn)一下把思想傾注于筆端的快感，找回寫作的自信：原來我并非無話可說、情感麻木，而是沒有機(jī)會(huì)，是英雄無用武之地！ 當(dāng)然，野馬放過，不是聽之任之，“韁繩”自然還在教師手中，還得慢慢地收，一點(diǎn)一點(diǎn)地收，不過這種“收”與先前的重重束縛有了很大的不同。所以，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)布置的題目無話可說而痛恨寫作文時(shí)，何不暫不命題，讓學(xué)生大膽地寫，寫出自己最想說的心里話來。

三、把各種作文選視為得高分的“秘籍”

如今書店里的“優(yōu)秀作文選”“創(chuàng)新作文選”特別好銷，原因在于家長、學(xué)生，甚至教師都對(duì)它情有獨(dú)鐘，學(xué)生平時(shí)改頭換面地抄優(yōu)秀作文以應(yīng)付教師，大考（包括高考）時(shí)教師和家長讓學(xué)生背一些作文以應(yīng)付閱卷教師，這種現(xiàn)象似乎已到了熟視無睹的地步，這種剽竊他人、投機(jī)取巧、急功近利的思想，后果不堪設(shè)想。僥幸得了高分的，非但沒有受到指責(zé)，反被譽(yù)為腦子靈活，善于變通，也難怪中學(xué)生抄范文、大學(xué)生抄論文，大學(xué)教授剽竊他人成果的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，已到了見怪不怪的地步。歷年高考作文提出“不得抄襲”的要求確實(shí)是給長期復(fù)制優(yōu)秀作文的學(xué)生當(dāng)頭一棒，歷年高考滿分作文中仍不乏有抄襲他人作文的情況。

《語文教學(xué)大綱》曾指出：“語文學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有重要的意義?！苯處煵粌H應(yīng)該教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該塑造學(xué)生的靈魂，語文教師更應(yīng)該用文學(xué)作品去浸潤學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，扣擊學(xué)生的心弦，激起學(xué)生感情上的共鳴，在閱讀感悟的過程中，增加文化積淀，提升文化品位，解決文化修養(yǎng)問題，使他們不僅學(xué)會(huì)了寫作文，還學(xué)會(huì)了做一個(gè)誠實(shí)的人，一個(gè)有著自己的見解和思想的人。事實(shí)上，沒有哪個(gè)學(xué)生只看作文選便能寫出好文章，倒有不少學(xué)生因?yàn)榭戳俗魑倪x而落入固定模式走不出來的，所以還是看看大作家的作品吧，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“經(jīng)典”，主動(dòng)與大師們進(jìn)行心靈交流與對(duì)話，會(huì)為他們的寫作提供能源、提供動(dòng)力，他們自然會(huì)學(xué)到把生活演為藝術(shù)的技巧。筆者在此不想全盤否定作文選，只希望教師、家長、學(xué)生不要以急功近利的思想對(duì)待它，使用它。

四、只注重作文的數(shù)量，不注重命題的新穎

俗話說：“文入妙來無過熟。”這話有一定道理，一些名人逸事也充分證明了這一觀點(diǎn)的正確，于是很多語文教師抱著寧多勿少的宗旨，布置了大量的作文練習(xí)，高三每周一篇作文已成“定律”，甚至某一省重點(diǎn)中學(xué)在高三時(shí)一周必須完成三篇作文，理由是接觸盡量多的話題，寫到能達(dá)到條件反射的程度，高考作文就能穩(wěn)操勝券。

作文的前提是有感而發(fā)，沒有感觸的文章自然只能是“三無”之文，盲目追求作文的數(shù)量和篇目，學(xué)生寫作文便演化成應(yīng)付教師，交差了事，而教師面隊(duì)滾滾而來的作文也不堪重負(fù)，只能走走過場(chǎng)，打個(gè)分?jǐn)?shù)，甚至只批個(gè)“閱”字了事，是否真的“閱”過也只有教師自己知道了，這種讓師生都疲于奔命、流于形式的多練，還是盡早休矣，讓我們回到寧少勿濫的正軌上來吧。

有人說好作文都是改出來的，可見“改”是至關(guān)重要的一環(huán)。讓學(xué)生反復(fù)修改的過程，其實(shí)也是反復(fù)思考、了解寫作技法的過程，是細(xì)細(xì)品味、反復(fù)領(lǐng)悟積累寫作經(jīng)驗(yàn)的過程。這比教師的隔靴搔癢式的指導(dǎo)，唾沫橫飛、聲嘶力竭的作文講評(píng)要有效得多！而學(xué)生一旦領(lǐng)悟到作文的“秘訣”，嘗到了寫作的樂趣，就會(huì)主動(dòng)把自己的喜怒哀樂訴之筆端，傾吐于日記中，作文的數(shù)量和質(zhì)量也都自然上去了。教師的命題卻不可小覷，很多教師對(duì)作文命題不重視，隨便抓一個(gè)題目便給學(xué)生做，有時(shí)還使用一些老套陳舊的題目，美其名曰“舊瓶裝新酒”，令學(xué)生反感生厭，激不起學(xué)生的寫作熱情，諸如“國慶抒懷”“新學(xué)期的打算”“國旗下的講話”“元旦有感”這些“應(yīng)景”作文，只會(huì)讓學(xué)生思維短路，害怕作文，只好一抄了事。講究命題藝術(shù)的教師，一定是一個(gè)充滿智慧、觀念創(chuàng)新的人，好的命題能刺激學(xué)生的寫作欲望，有利于調(diào)動(dòng)他們的生活積累，有助于他們對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和思考，有利于培養(yǎng)他們的思辨能力，拓展他們的想象力，好的作文題是一種創(chuàng)造、一種創(chuàng)新，教師有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新精神。所以教師在給學(xué)生作文命題之前，一定要三思而行。

五、只注重開頭和結(jié)尾，不注重基本功的訓(xùn)練

從基本功抓起，要學(xué)會(huì)踏踏實(shí)實(shí)作文，老老實(shí)實(shí)做人。學(xué)生十幾年的寒窗苦讀，高考場(chǎng)上60分鐘的奮筆疾書，決定學(xué)生命運(yùn)的一篇高考作文，在閱卷老師平均不到90秒的朱筆下獲得了終極判決。以至于不少高三教師都把寫好開頭和結(jié)尾作為高三重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。教師為了學(xué)生前途這樣做，本無可厚非，但很多高三的學(xué)生寫作文只在開頭和結(jié)尾下苦功，中間松松垮垮，令人慘不忍睹，難以卒讀受到教師批評(píng)時(shí)，學(xué)生反駁說：“反正高考時(shí)，教師也不會(huì)認(rèn)真看中間！”，似乎寫作只是為了應(yīng)付高考，學(xué)生這種寫作觀念要引起我們的注意和警惕。

另外，高中生作文中有時(shí)還出現(xiàn)這種現(xiàn)象：立意新穎深刻，用例也典型，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，但就是沒處理好，出現(xiàn)諸如“結(jié)構(gòu)混亂”“手法單調(diào)”之類的毛病，這是缺少基本功的原因，猶如一個(gè)從未下過廚的人，面對(duì)熊掌、魚翅也只能束手無策。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，看起來有點(diǎn)費(fèi)時(shí)費(fèi)事，但卻能讓學(xué)生寫起作文來更得心應(yīng)手?；竟Φ挠?xùn)練可從片段作文開始，如記敘文，則練各種描寫手法;議論文則練各種論證方法……這樣的片段訓(xùn)練不難，費(fèi)時(shí)也不多，“工欲善其事，必先利其器”，作文的基本功，不也可以視為必先“利”的“器”么？

六、教學(xué)中專練一種文體

連續(xù)幾年的話題作文受到了社會(huì)尤其是中學(xué)師生的一致喜愛，高考作文再也不是那么可怕了，如今中考也開始考話題作文了，使“十年磨一劍”成為可能，只要練好一種文體，或議論文，或記敘文，或書信體，背誦幾篇范文或熟記幾個(gè)事例，再碰上一些老掉牙的作文題，對(duì)付800字的作文還不是小菜一碟。存在決定意識(shí)，所以有些教師從初中開始就讓學(xué)生狠練一種文體，這種目光短淺的做法，不知學(xué)生在以后的工作和生活中，面對(duì)各種無可逃避的文體時(shí)是否手足無措，悔不當(dāng)初，會(huì)不會(huì)開始痛恨這種令人心曠神怡的作文題和曾經(jīng)教他們的教師。

作為高中生，了解并掌握各種文體的寫法都是教學(xué)大綱所要求的，并不反對(duì)在考場(chǎng)上拿自己最擅長的文體一顯身手，但堅(jiān)決反對(duì)一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期甚至更長時(shí)間只寫一種文體的做法，其實(shí)各種文體寫一寫，對(duì)各種文體的理解也就加深了，這對(duì)完成現(xiàn)代文的閱讀和理解是有幫助的?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇°U山縣教育體育局）

□責(zé)任編輯：潘中原