高職單招“知識(shí)+技能”選拔錄取分析

張圣

摘?? 要：高職院校單招考試“知識(shí)+技能”選拔錄取模式是高職院校進(jìn)行“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”考試招生制度改革的重要舉措，有利于高職院校人才選拔和培養(yǎng)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才。本文對(duì)“知識(shí)+技能”選拔錄取模式的理論依據(jù)進(jìn)行了有益的探索，提出了該模式在當(dāng)前實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高職單招??? 知識(shí)+技能??? 選拔錄取

高等職業(yè)院校教育的目標(biāo)是為社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才。所謂高端技術(shù)技能型人才是指在生產(chǎn)、服務(wù)一線中，掌握專門知識(shí)和職業(yè)技能，能較熟練解決工作實(shí)踐中關(guān)鍵性操作技術(shù)和工藝難題的從業(yè)人員。教育目標(biāo)決定了高等職業(yè)教育不僅重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校單招考試“知識(shí)+技能”選拔錄取模式探索有利于高職院校科學(xué)選拔人才，有利于高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是招生錄取制度的一項(xiàng)重大改革舉措。

一、高職單招和“知識(shí)+技能”模式的內(nèi)涵

高職單招，即高職院校單獨(dú)招生，是指經(jīng)教育行政主管部門批準(zhǔn)，在統(tǒng)一的高考之外，由高等職業(yè)院校自主確定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)進(jìn)行入學(xué)考試，實(shí)施招生錄取，考生參加高職院校的入學(xué)測(cè)試合格后可直接錄取的招生辦法。高職單招在普通高考之前進(jìn)行，普通高中學(xué)生和三校生均可報(bào)名參加考試，考核通過(guò)后可直接錄取，不再參加統(tǒng)一高考，未錄取的則可以繼續(xù)參加統(tǒng)一高考，單招錄取的學(xué)生和普通高考錄取的學(xué)生具有同等待遇。

高職單招“知識(shí)+技能”選拔錄取模式，是指高職院校在招生錄取時(shí)，考試內(nèi)容與普通高考不同，分文化知識(shí)和職業(yè)技能兩類科目，對(duì)考生掌握知識(shí)和技能情況進(jìn)行測(cè)試，成績(jī)合格的學(xué)生予以錄取。“知識(shí)+技能”選拔錄取模式有利于對(duì)考生綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

二、“知識(shí)+技能”選拔錄取模式的重要意義

2010年7月，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要（2010—2020）》，要求以考試招生制度改革為突破口，探索實(shí)施“學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度?！薄督逃控?cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號(hào)文）明確提出，骨干高職院校要開(kāi)展高職單獨(dú)招生考試制度改革試點(diǎn)，探索“知識(shí)+技能”選拔錄取機(jī)制。

實(shí)行高職單招考試是社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要，高職院校實(shí)行“知識(shí)+技能”選拔錄取模式，具有重要的意義：

1.有利于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與普通高等院校主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才相區(qū)別，高職院校主要“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高端技能型人才”。“知識(shí)+技能”選拔錄取模式切合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，有助于高職院校獲得合適的生源，有利于教育教學(xué)的實(shí)施，從而有利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。

2.為廣大學(xué)生提供了更多的升學(xué)機(jī)會(huì)?！爸R(shí)+技能”選拔錄取模式的實(shí)施，為一部分學(xué)習(xí)成績(jī)一般但綜合素質(zhì)較高、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生開(kāi)啟了一個(gè)新的升學(xué)渠道，為其專業(yè)人才的職業(yè)生涯發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。

3.為高校提供了多元化的招生錄取模式?！爸R(shí)+技能”選拔錄取模式為高校招生錄取提供了新的模式，這一模式更加注重人的全面發(fā)面，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，對(duì)推進(jìn)高等教育綜合改革有積極的意義。

三、“知識(shí)+技能”選拔錄取模式的理論基礎(chǔ)

1.知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)是人們對(duì)事物屬性與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。分事實(shí)性知識(shí)和程序性知識(shí)。事實(shí)性知識(shí)主要用來(lái)描述“是什么”或者“為什么”，程序性知識(shí)則主要用來(lái)回答“怎么辦”和“如何做”。技能是人們運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，順利地完成某項(xiàng)任務(wù)的一種機(jī)體活動(dòng)方式或智力活動(dòng)方式，分為動(dòng)作技能和智力技能，動(dòng)作技能是以外部動(dòng)作占主導(dǎo)地位的技能，智力技能是以抽象的思維活動(dòng)為主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

知識(shí)和技能是能力的基本構(gòu)成要素。能力是在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展的，隨著知識(shí)的掌握和技能的形成，相應(yīng)的能力也就開(kāi)始形成和發(fā)展，脫離知識(shí)和技能的獨(dú)立能力是不存在的。職業(yè)院校教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，而學(xué)生的職業(yè)能力主要體現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能兩個(gè)方面。所以在選拔和培養(yǎng)人才時(shí)，高職院校要把知識(shí)和技能的考核放在同等重要的地位。

2.多元智能理論。多元智能理論認(rèn)為我們每個(gè)人都擁有八種主要智能：語(yǔ)言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。八種智能在個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)中占有同等重要的地位，只是在不同個(gè)體身上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，具有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式。

多元智能理論認(rèn)為幾乎每個(gè)人都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。教師應(yīng)該用賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學(xué)生，避免用一把尺子作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)生都是可塑之材，只要正確引導(dǎo)和挖掘他們，每個(gè)學(xué)生都能成才。多元智能并不主張將所有人都培養(yǎng)成全才，而是認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)確定每個(gè)學(xué)生最適合的發(fā)展道路。這些理論對(duì)高院院校人才選拔和培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

3.全面發(fā)展的教育觀。全面發(fā)展即人的全面發(fā)展，即指人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。人的發(fā)展要與社會(huì)發(fā)展一致，現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用，復(fù)雜的勞動(dòng)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高的要求，勞動(dòng)者不僅要有良好的文化和科學(xué)知識(shí)，還要懂得機(jī)器的性能，能夠正確地操縱機(jī)器，具有相應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)和技能。職業(yè)教育要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)的建設(shè)人才，必須改革招生方式，既注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的考核，更要注重對(duì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力的考核。我們常常說(shuō)要全面提高受教育者的職業(yè)素質(zhì)，這職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵主要包括良好的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能。

四、“知識(shí)+技能”選拔錄取模式在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，許多高職院校在探索“知識(shí)+技能”招生錄取改革過(guò)程中取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了職業(yè)教育改革發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

1.生源不足，單招選拔效果不佳。實(shí)施高職單招以來(lái)，一些高職院校單招錄取形勢(shì)很好，但也有許多高職院校單招面臨的是生源不足的窘?jīng)r。生源不足，一方面是由于宣傳不到位，缺少社會(huì)影響。有關(guān)部門不夠重視，而高職院校單招計(jì)劃數(shù)并不多，難以投入足夠的資金是其主要原因。另外，單招的主要生源為三校生和普通高中學(xué)生。對(duì)于許多三校生來(lái)說(shuō)，多數(shù)人希望早點(diǎn)就業(yè)，而且大部分人對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦或畏懼心理，參加單招就讀高職的積極性并不高。對(duì)于普通高中生來(lái)說(shuō)，參加高職單招更是一個(gè)艱難的選擇。由于當(dāng)前制度規(guī)定，高職單招提前進(jìn)行，一旦被高職院校錄取就不能參加普通高考，喪失入讀本科院校的資格，這樣一來(lái)，只有對(duì)高考徹底失望的普高學(xué)生才參加高職單招，這些都導(dǎo)致高職單招生源不足，給招生錄取工作帶來(lái)困難。

2.生源復(fù)雜，招生考核難度大。參加高職單招的考生有普通高中生和三校生，中專、技校，職高和普通高中，屬于不同的教育類型，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生素質(zhì)相差很大，高職院校在單招選拔時(shí)，既要照顧到他們的實(shí)際情況，又要保證相對(duì)公正公平，在確定考核科目設(shè)置，考核內(nèi)容等方面具有相當(dāng)?shù)碾y度。

3.招生選拔制度不完善，操作不夠規(guī)范。許多高職“知識(shí)+技能”單招選拔錄取仍處于探索階段，缺乏深入的理論研究，又少有成熟經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，制度建設(shè)遠(yuǎn)不夠完善。許多高職院校未有專門的機(jī)構(gòu)，缺乏專業(yè)隊(duì)伍，實(shí)施過(guò)程有許多設(shè)計(jì)不合理、程序不到位之處，有的單招成為普通高考的濃縮版，或者干脆流于形式、走過(guò)場(chǎng)，喪失高考的嚴(yán)肅性。

五、改進(jìn)單招知識(shí)+技能招生考核模式的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育理念。政府和社會(huì)輿論要加強(qiáng)引導(dǎo)，使全社會(huì)重視職業(yè)教育，破除“學(xué)而優(yōu)則仕”“職業(yè)教育低人一等”的傳統(tǒng)觀念。同時(shí)，職業(yè)院校要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育的水平，增強(qiáng)高職教育對(duì)考生的吸引力。

2.加強(qiáng)理論研究，完善制度建設(shè)。教育改革關(guān)系國(guó)計(jì)民生，黨和國(guó)家非常重視教育改革，近期出臺(tái)了多項(xiàng)重要文件強(qiáng)調(diào)招生考試改革。高職院校要加強(qiáng)理論研究，著眼現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，對(duì)招生考試制度大膽探索，及時(shí)總結(jié)，完善制度建設(shè)，使招生考試工作各個(gè)方面有章可循，維護(hù)教育考試公平、公正，保證招生考試工作的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

3.加強(qiáng)宣傳力度，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)高職單招選拔的認(rèn)同。高職單招實(shí)施“知識(shí)+技能”招生選拔是一種制度創(chuàng)新，是一種新生事物。“知識(shí)+技能”模式考試和高考傳統(tǒng)招生錄取模式差異明顯，各個(gè)學(xué)校在具體實(shí)施上采取方法又各不相同，許多考生對(duì)“知識(shí)+技能”招考模式不了解、不適應(yīng)。各招生高校加強(qiáng)宣傳，把工作做細(xì)做好，使考生能清楚了解單招考核的相關(guān)規(guī)定，有利于其有針對(duì)性備考，取得較好的成績(jī)。

4.精心組織實(shí)施，做到設(shè)計(jì)科學(xué)、操作規(guī)范。相關(guān)高職院校應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)，配備專職人員，合理設(shè)計(jì)實(shí)施程序、規(guī)范操作流程，同時(shí)要組建專業(yè)隊(duì)伍，對(duì)考核科目、考核內(nèi)容，分值比例、錄取標(biāo)準(zhǔn)的確定要科學(xué)合理，在維護(hù)考核公平、公正的同時(shí)，要真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，選拔錄取符合高職教育要求的合格學(xué)生。

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[3]劉晶，鄭飛.我國(guó)高職院校單獨(dú)招生考試現(xiàn)狀研究[J].中國(guó)電力教育，2011（28）.◆（作者單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

□責(zé)任編輯：潘中原