例談高等師范教育人才培養(yǎng)新途徑

許宸瑋+賈學(xué)娟

內(nèi)容摘要：本文試圖分析目前高等師范教育人才培養(yǎng)中存在的問題與不足。以陜西理工學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)實驗班為例，旨在探究高等師范教育與基礎(chǔ)教育的融合，人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：高等師范教育 人才培養(yǎng) 實踐 途徑

在當前社會發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)多元化需求的大背景下，高等師范院校人才培養(yǎng)存在一些問題。如何改變這種狀況，陜西理工學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)教育，在人才培養(yǎng)的知識建構(gòu)，加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，強化師范教育內(nèi)涵建設(shè)與就業(yè)前創(chuàng)新能力教育方面取得了一定的成績，探索了高等教育與基礎(chǔ)教育的融合、人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的新途徑。

一.高等師范教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在知識經(jīng)濟時代，教育在社會發(fā)展中的基礎(chǔ)性地位非常重要。而高等師范教育是整個教育工作的母體，高等師范院校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的主體力量發(fā)揮著不可替代的作用，它直接承擔著為基礎(chǔ)教育輸送合格教師資源的重要任務(wù)。但是，傳統(tǒng)的高等師范教育與基礎(chǔ)教育不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的對接，二者之間存在著較為嚴重的脫節(jié)。對此，許多高等師范類院校也進行了一些改革，試圖在人才的培養(yǎng)上有較大的改觀。筆者通過對高等師范類院?，F(xiàn)階段人才培養(yǎng)的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)還存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，現(xiàn)在有些高等師范院校對培養(yǎng)目標定位不準確。有些高等師范院校迫于一些綜合類院校參與師范生培養(yǎng)的壓力，導(dǎo)致其向綜合類大學(xué)靠攏而逐步喪失其師范教育的優(yōu)勢，這使得部分高師院校在人才培養(yǎng)中喪失了核心競爭力。再就培養(yǎng)的目標定位來說，現(xiàn)階段整個高師院校包括綜合類院校對師范生培養(yǎng)目標定位很低。一些院校長期以來把“合格”作為師范生培養(yǎng)的目標，而“合格”其實就是沒有目標、沒有質(zhì)量的培養(yǎng)要求。但依據(jù)目前社會的就業(yè)狀況與人才需求而言，這樣的目標培養(yǎng)下的人才已經(jīng)是不適應(yīng)社會要求、不能被社會認可的。有人甚至預(yù)言，再過幾年，我們培養(yǎng)出來的師范生只能被稱為“合格的畢業(yè)生”，這樣的趨勢，只會使得高等師范教育在不久的將來陷入到尷尬的境地。鄧小平同志很早就提出，我們的教育是要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。但如果我們只是以“合格”的標準去定位師范生培養(yǎng)，必定不利于教育的現(xiàn)代化，很難去與世界接軌和競爭。根據(jù)當今時代要求，我們需要的正是那種專業(yè)素質(zhì)強、綜合能力過硬的高標準實用型人才，這樣才能滿足社會需求與發(fā)展。

其次，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象導(dǎo)致師范特色不明顯。師范生的培養(yǎng)，突出的是“師范”，在整個培養(yǎng)模式的制定與運用上，都應(yīng)該有師范特色。但是在目前的師范生培養(yǎng)中，師范特色并不明顯。筆者認為造成的原因，一是很多學(xué)生抱著“60分就好”的心態(tài)去學(xué)習，教師為了教學(xué)考核而把考試作為目標，這就造成了教為考服務(wù)的現(xiàn)象。老師照本宣科的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習不思考，能力水平不能提高，只是為了考試?？记按罅康谋辰滩摹⒈忱蠋煹墓P記，考完試什么就都不會了。這就使得老師和學(xué)生不能很好地配合，老師和學(xué)生的興趣都不高，更何談特色。二是在課程設(shè)置上即便開設(shè)有關(guān)師范生培養(yǎng)的課程，也大都是重理論而輕實踐，與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系不夠緊密，沒有操作性。即便有些學(xué)校在教學(xué)計劃中安排了實習，但是形式較為單一，時間很短，次數(shù)很少，往往取得的成效很差。對于這種“照本宣科”式的講述以及“理論重于實踐”的方式，師范生的培養(yǎng)必然很難凸顯出自身的特色。

再次，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分薄弱。傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)就是單純的教師與學(xué)生面對面進行理論授課。對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠。有數(shù)據(jù)顯示，近些年來有很多高等師范院校師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，其理論課程的安排基本占到了教學(xué)計劃的90%以上，很少有學(xué)校去組織學(xué)生進行有利于教師技能培養(yǎng)的一系列活動。這種模式培養(yǎng)下的學(xué)生，不具有較好的操作能力，對實際突發(fā)問題沒有應(yīng)對能力，不能很好適應(yīng)基礎(chǔ)教育需求。

當然，存在的問題也遠非上述幾種，造成的原因也很復(fù)雜。但我們必須清醒地認識到師范教育在高校人才培養(yǎng)中的重要性，在文化傳承和民族發(fā)展中的不可替代的地位作用，尤其是在實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大中國夢時，意義深遠。

二.高等師范教育人才培養(yǎng)的有效途徑

高等師范院校承擔著為基礎(chǔ)教育提供優(yōu)秀教師的重擔，因此，更新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破齊頭并行的傳統(tǒng)思路，積極推進大眾化教育背景下的精英教育是現(xiàn)在高等師范院校人才培養(yǎng)的重要理念。陜西理工學(xué)院在立足與社會對人才需求的調(diào)研基礎(chǔ)上，通過“漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革試點，努力改變當前師范生學(xué)習目標不明確、學(xué)習動力不足、從事基礎(chǔ)教育興趣不濃、師范意識不強、核心技能不精的現(xiàn)狀，推動卓越教師教育培養(yǎng)計劃，探索一條切實可行的提高師范生職業(yè)道德、專業(yè)技能、人文素養(yǎng)，有利于學(xué)生個性發(fā)展，滿足基礎(chǔ)教育師資需求的人才培養(yǎng)途徑，為有志于從事基礎(chǔ)教育的學(xué)生搭建成長平臺，有效提高了“漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)”人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第一，加強知識構(gòu)建，夯實人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)。通過對專業(yè)課程以及師范生理論課程的學(xué)習，使學(xué)生有著良好的理論基礎(chǔ)。陜西理工學(xué)院文學(xué)院在實驗班學(xué)生培養(yǎng)上，大力夯實學(xué)生的專業(yè)功底，通過對專業(yè)課程和教育課程的科學(xué)優(yōu)化，開設(shè)了大量與中學(xué)語文良好對接的專業(yè)主干課程，例如：語言學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當代文學(xué)、外國文學(xué)、中國文化概論、美學(xué)概論、基礎(chǔ)寫作、邏輯基礎(chǔ)、心理學(xué)、教育學(xué)、語文教學(xué)論、教師技能等。對于這些主干課的講授，文學(xué)院對實驗班配置了全部的優(yōu)秀教師資源。在課時安排上，這些課也是課時安排較多，比重較大的。比如我們所開設(shè)的中國古代文學(xué)必修課，因為該課程在傳承中國古代文化、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)上的獨特價值作用，因而在課時安排上，1—6學(xué)期中每學(xué)期安排了48個課時，比平行班的古代文學(xué)課時多，總學(xué)時為288個學(xué)時。開足主干課程，正是為了使學(xué)生打牢好專業(yè)基礎(chǔ)，確保所培養(yǎng)人才具有扎實的專業(yè)功底、專業(yè)素養(yǎng)。endprint

從陜西理工學(xué)院漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)安排中我們可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程在所有理論課程中的比重是最大的，占到了總課時的57%。這也恰恰證明，在教師職前培養(yǎng)與培養(yǎng)模式探索中，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)夯實的高素質(zhì)師范生還是最基本的目標。在加強專業(yè)課程學(xué)習的同時，還應(yīng)強化學(xué)生師范核心技能培養(yǎng)。陜西理工學(xué)院文學(xué)院在制定實驗班培養(yǎng)方案時，就要求通過專業(yè)閱讀訓(xùn)練、口語表達訓(xùn)練、寫作能力訓(xùn)練、師范技能訓(xùn)練，擴大學(xué)生的閱讀面和知識儲備量，提高學(xué)生書寫能力、寫作能力、口語表達能力和從事基礎(chǔ)教育教學(xué)、研究的能力。在實際培養(yǎng)中，文學(xué)院教師為了給學(xué)生提供閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習，專門編寫了《文學(xué)類專業(yè)學(xué)生書目導(dǎo)讀》的書，通過這類書目介紹的指導(dǎo)，學(xué)生整體的閱讀面擴寬了，閱讀能力提高了，對課堂教學(xué)不僅有興趣，而且能與教師緊密配合，個人的素養(yǎng)和能力得到了大的提升。根據(jù)《文學(xué)類專業(yè)學(xué)生書目導(dǎo)讀》的指導(dǎo)，同學(xué)們不光涉獵了余冠英的《詩經(jīng)選》、錢鐘書的《圍城》等一系列中國古代文學(xué)和現(xiàn)當代文學(xué)，也閱讀了大量的歷史文化典籍、外國文學(xué)名著以及文學(xué)理論著作。在閱讀的基礎(chǔ)上，文學(xué)院還針對學(xué)生的學(xué)習實際需求，編輯了《文學(xué)類專業(yè)素質(zhì)教育講演錄》一書。該書是根據(jù)不同教授研究方向，選擇具有代表性的論題作為演講內(nèi)容，使得學(xué)生感受到學(xué)科的魅力，也培養(yǎng)了學(xué)生鉆研問題、進行科學(xué)研究的意識和能力。同時，文學(xué)院還聘請了陜西師范大學(xué)等眾多高等院校教授以及西安鐵一中、漢中中學(xué)等基礎(chǔ)教育的一線教師來校作報告。在文學(xué)院的協(xié)調(diào)與安排下，實驗班的學(xué)生聽取了這些名家的講座與報告。在聽取了漢中中學(xué)名師的講授后，同學(xué)們了解了在中學(xué)課堂講授中的一些技巧和與中學(xué)同學(xué)之間的交流方式。在聽取龍崗中學(xué)校長的講座后，我們了解到基礎(chǔ)教育改革的方向和基礎(chǔ)教育對教師的要求，從而更加促進自身發(fā)展。同學(xué)們在這些講座中受益匪淺，進一步提升了自身認知水平與能力。在專業(yè)理論學(xué)習與教學(xué)知識水平二者之間，實驗班正在努力使得二者相融合，從而更好地促進教師專業(yè)化發(fā)展。

第二，加強學(xué)生的實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，優(yōu)化師范生培養(yǎng)實踐體系。讓學(xué)生在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，更好地去改善自身，提升教學(xué)能力。要不斷去完善這種“做中學(xué)，做中改”的模式，同時不斷加強與基礎(chǔ)教育一線的聯(lián)合培養(yǎng)，努力實現(xiàn)高校與中學(xué)的有機融合，師資共享，使師范生培養(yǎng)具有針對性，實踐教學(xué)的體系更加完善。陜西理工學(xué)院文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)實驗班以培養(yǎng)學(xué)生師范能力為指向，加大實踐教學(xué)改革力度，突出實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要性為契機。加大課堂教學(xué)方式改革，將老師講授與師生研討相結(jié)合，將聽課與動嘴、動手、動腦相結(jié)合，在課堂講授時，注重理論與實踐相統(tǒng)一。增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置教育見習、教師技能強化訓(xùn)練等實踐內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)。學(xué)院組織實驗班學(xué)生進入漢臺、勉縣、南鄭等縣的知名中學(xué)，隨堂聽取優(yōu)秀教師的講課，學(xué)習他們的講授方法，提高了同學(xué)們的實踐認知。另外，學(xué)院組織實驗班學(xué)生利用晚自習等課余時間進行學(xué)生自主授課，通過講課，提高了學(xué)生的師范技能水平。中文S1201班是第一屆實驗班，作為其中一員，我們已經(jīng)在大學(xué)二年級的第二學(xué)期進行了為期三周的教育見習環(huán)節(jié)，大家走訪了漢中當?shù)氐闹攸c中學(xué)，例如漢中中學(xué)、漢臺中學(xué)、龍崗中學(xué)、勉縣一中等。同學(xué)們走進中學(xué)課堂，聽取了一線優(yōu)秀教師的示范課，回到學(xué)校后第一時間與班級同學(xué)進行交流，見習取得了巨大的收獲。根據(jù)培養(yǎng)方案，今后每學(xué)期將會有一次教育見習，同時學(xué)院也加大了實踐教學(xué)周數(shù)，將教育實習時間由原來的8周增加至18周，并且進行頂崗實習。

第三，加強師范教育的內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)職前教師的創(chuàng)新能力，突出師范專業(yè)的專業(yè)定位。師范專業(yè)要按照教師培養(yǎng)專業(yè)化的要求，立足于專業(yè)的本身特點，完善專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。要在知識標準、能力標準和素質(zhì)標準三個方面去建設(shè)、去完善。在內(nèi)涵建設(shè)時，要有寬文化、厚基礎(chǔ)的理念，要有像錢學(xué)森先生所提出的在“大成智慧學(xué)”背景下，培養(yǎng)出大智大德的、全面而優(yōu)秀的學(xué)生的目標。在實踐中寬文化與厚基礎(chǔ)往往是相互矛盾的，那么如何做到魚與熊掌兼得，是眾多院校在教育改革中一直探尋的問題。其實在《陜西理工學(xué)院文學(xué)院“漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革試點實施方案》中，已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)這種統(tǒng)籌兼顧的方式了。在課程設(shè)置中有輕重，輔之以一些講座、見習等實踐活動，對講座、見習活動都有計劃要求，并有活動實時記錄冊，還指定一些必讀書目，減輕了學(xué)生的負擔，同時也很好的保證了文化面的拓寬和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的夯實。在內(nèi)涵建設(shè)的同時要注入特色意識，彰顯專業(yè)個性和特色。例如陜西理工學(xué)院文學(xué)院經(jīng)常組織并指導(dǎo)學(xué)生舉辦課件制作大賽、詩文朗誦大賽、師范生技能講課大賽、普通話大賽、寫作大賽、演講賽、辯論賽、優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯等活動。尤其是師范生技能大賽，文學(xué)院從2006年至今，已經(jīng)舉辦了8次，每次活動，都是精心準備。文學(xué)院安排十分有經(jīng)驗的教師參與其中，從大賽的方案制定，賽前的各個環(huán)節(jié)的安排，到初賽、復(fù)賽，學(xué)生積極踴躍參加，不僅鍛煉了學(xué)生的講課能力，同時也在文學(xué)院營造了熱愛師范教育、爭做好老師的良好氛圍。在進行比賽的較長時間里，各位老師對學(xué)生的講課環(huán)節(jié)、講課效果等多方面給予了精心指導(dǎo)，使一大批參加者獲益匪淺。而且，文學(xué)院的這種活動，也影響了學(xué)校的師范專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重視。從2011年開始，學(xué)校也圍繞師范生的技能，舉辦了“未來之星”師范生技能大賽，在全校范圍內(nèi)，強化了師范教育的培養(yǎng)力度。這些活動學(xué)院都會鼓勵實驗班同學(xué)積極參與，就目前情況來看，取得了良好的成效。

三.高等師范教育人才培養(yǎng)的未來思考

當前的高等教育教學(xué)改革已經(jīng)步入深水區(qū)，高等教育改革已經(jīng)不容停滯。盡管各高等院校已經(jīng)在探索改革的途徑，但是從眾多高等教育人才培養(yǎng)改革的途徑中，我們也不難看出在推進改革中所遇到的問題以及在改革推進中面臨著的困難與阻力。在高等師范教育人才培養(yǎng)的改革途徑中，筆者有以下的思考。

第一，作為陜西理工學(xué)院漢語言文學(xué)（師范類）實驗班的同學(xué)，學(xué)校師范教育改革使我們受益頗多。文學(xué)院對實驗班實行了導(dǎo)師制，每位同學(xué)都配備了一個導(dǎo)師，對我們學(xué)習生活進行指導(dǎo)，而且還有指導(dǎo)手冊記錄指導(dǎo)的內(nèi)容。導(dǎo)師們除了在日常生活、人生成長、職業(yè)規(guī)劃等方面指導(dǎo)外，重要的是在培養(yǎng)我們學(xué)習能力、科研能力、創(chuàng)新能力方面傾盡全力去指導(dǎo)。在教學(xué)實踐方面，導(dǎo)師們經(jīng)常要求我們進行試講，在試講過程中不斷提出建議，正是在這種反復(fù)實踐中，我們實驗班學(xué)生的師范生技能水平有了顯著提升。在聽取眾多大學(xué)教授的報告后，我們發(fā)現(xiàn)了自身在專業(yè)方面有著很多缺失，從眾位教授身上學(xué)到了平時難懂的理論，使我們更加努力的學(xué)習專業(yè)知識，為日后的實踐環(huán)節(jié)打下堅實的理論基礎(chǔ)。在教育見習這個環(huán)節(jié)中，我們學(xué)習了來自一線中學(xué)教師積淀多年的經(jīng)驗，為我們自身的的發(fā)展提供了巨大支撐。各位老師分別從不同角度去詮釋如何做好一名卓越教師，為我們實踐做了標榜。雖然我們受益頗多，但是我們也不難從中發(fā)現(xiàn)一些問題。首先，面對人數(shù)較少，不能使得其他同學(xué)全部收益。其次，因為處于實驗階段，我們的教師數(shù)量基本可以滿足給每位同學(xué)分配導(dǎo)師，但是，一旦推廣開來，師資力量就明顯不足。另外，協(xié)調(diào)好理論學(xué)習和實踐也是現(xiàn)階段的難點。很多學(xué)校把握不好這個度，很容易就使得理論與實踐失衡，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。盡管在改革的道路上還有一些弊端，但是我們不能否認我們所進行的高等教育改革。我們要在現(xiàn)有機制下進一步去完善高等教育，使得更多人去受益。endprint

第二，如何做到人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育的融合，也是我們應(yīng)該思考的問題。開展專題講座、專題報告會等，從不同層次加強對學(xué)生的專業(yè)思想教育，加大高校與基礎(chǔ)學(xué)校的聯(lián)系，加強名師的引領(lǐng)，可能是許多高等院校的改革方向。學(xué)校組織集中觀摩，增強同學(xué)的教學(xué)實踐體驗，為師范生提供實地教育見習活動，增強學(xué)生的實踐認知。開展遠程觀摩，通過對優(yōu)秀學(xué)校優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩，并且將直接課程教學(xué)與中學(xué)的實際教學(xué)相結(jié)合。同時，開展研討交流活動，對見習或觀摩后的感受與同學(xué)分享，共同進步。我們還需要注意的就是在高等師范教育中，我們的課程講授一定要緊貼基礎(chǔ)教育，讓同學(xué)們了解基礎(chǔ)教育到底需要什么，我們應(yīng)該注意的重點又在哪里。例如，在基礎(chǔ)教育中學(xué)科性逐漸缺失，那么我們所培養(yǎng)出來的職前教師，要思考如何去解決這個問題。再如，高考制度改革已逐步展開，我們師范生就應(yīng)及時了解高考動向，高考改革方向，緊隨時代主流，這樣才能與基礎(chǔ)教育實現(xiàn)融合。

第三，如何與未來社會發(fā)展更好的聯(lián)系起來，這也是我們要思考的。2010年，中央頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》。“綱要”為高等教育今后一個時期人才培養(yǎng)指明了努力的方向。高校人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，關(guān)鍵是要解決好人才培養(yǎng)模式問題，即“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。長春工業(yè)大學(xué)校長曾指出：“作為一個教師，傳授知識是基本的任務(wù)。然而，還有四個方面更重要：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的方法比教給知識更重要，今天的教是為了明天不需要教;二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣比強制學(xué)生學(xué)習更重要，重在提高學(xué)生的內(nèi)動力;三是養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)精神比傳播科學(xué)更重要;四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識比單純傳授知識更重要。”所以，人才培養(yǎng)的深入改革要符合未來社會發(fā)展需求，我們要構(gòu)建社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。2014年9月9日教師節(jié)前夕，中共中央總書記習近平來到北京師范大學(xué)，與廣大師生進行座談交流。習近平總書記講到：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師是民族的希望”。習近平總書記號召做“四有”好教師。要做一名有理想信念、有仁愛之心、有道德情操、有扎實功底、符合時代發(fā)展的優(yōu)秀教師?，F(xiàn)代人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新，他要求我們具備廣博的視野、求是的精神和理論聯(lián)系實際的能力，能運用理論知識指導(dǎo)實踐應(yīng)用，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。一個卓越的教師同樣也要具備濃厚的學(xué)習興趣、扎實的理論基礎(chǔ)、活躍的思想、敏銳的學(xué)術(shù)眼光、科學(xué)的實踐方法，以及融通古今中外、打通學(xué)科壁壘的意識和能力。

高等師范教育改革及人才培養(yǎng)創(chuàng)新是一項艱巨的任務(wù)，非一朝一夕可立竿見影，非一朝一夕可馬到成功。但只要高等院校、基礎(chǔ)學(xué)校、教師和學(xué)生之間能夠協(xié)調(diào)起來，積極探索改革的優(yōu)秀方案，我們在高等教育改革的道路上就能想出新點子，新方法。作為高等師范教育改革的受益者，筆者更希望教育的改革能夠使所有人受益。

參考文獻

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基金項目：本文為陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目“高等師范教育與基礎(chǔ)教育有效對接途徑的調(diào)研——以陜西理工學(xué)院實驗班為例”（項目編號：201410720045）成果之一。

（作者介紹：許宸瑋，賈學(xué)娟，陜西理工學(xué)院文學(xué)院2012級學(xué)生）endprint