淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好課堂氣氛的方法

張?jiān)骑w

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的課堂氣氛，不僅能推開學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之窗，還能使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地采取行之有效的措施，營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生的心情得以愉悅，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果得以最大限度地提高?；诖?，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好課堂氣氛的方法這一話題進(jìn)行如下幾方面探究。希望對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中營造良好課堂氣氛帶來一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】新課改?初中數(shù)學(xué)?課堂氣氛?教學(xué)方法在新課改進(jìn)行地如火如荼的背景下，學(xué)校對(duì)初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有效營造良好的課堂氣氛給予了格外關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取有效措施營造良好的課堂氛圍，打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、實(shí)施動(dòng)感教學(xué)模式，營造和諧融洽的課堂氣氛

《荀子·勸學(xué)》中有這樣一句話：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！边@句話以自然現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)了：一個(gè)人只有生活在良好的環(huán)境里才能得到健康成長(zhǎng)。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生營造良好的課堂氣氛。然而，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行傳道授業(yè)，一味向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)考點(diǎn)等枯燥乏味的知識(shí)。如果這樣的問題得不到及時(shí)解決，那么不僅會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量急速下降，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。此時(shí)，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與動(dòng)感教學(xué)模式結(jié)合起來，就有利于解決這樣的問題。這不僅能增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還有利于營造和諧融洽的課堂氣氛。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》時(shí)，可以實(shí)施動(dòng)感教學(xué)模式。首先，教師通過向?qū)W生提問的方式，與學(xué)生積極互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想生活中的哪些事物可以看作直線、射線、線段的原型呢？”于是，有的學(xué)生就線段的原型進(jìn)行發(fā)言：“燈管、桌椅的邊沿可以看作線段的原型?！庇械膶W(xué)生就射線的原型進(jìn)行發(fā)言：“對(duì)于射線的原型，我們可以這樣理解：把燈泡看成一點(diǎn)，光線射向遠(yuǎn)方?！边€有的學(xué)生就直線的原型進(jìn)行發(fā)言：“筆直的公路可以看作直線的原型。”再次，教師讓同桌兩人就“線段、射線、直線的表示法以及基本性質(zhì)”進(jìn)行互動(dòng)?？傊@樣的方法有效地營造和諧融洽的課堂氣氛。

二、滲透小組合作學(xué)習(xí)，營造愉快活潑的課堂氣氛

受千篇一律教學(xué)模式的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往出現(xiàn)教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題。如果這樣的問題得不到有效解決，那么這不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)阻礙數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。解決這一問題的辦法就是把小組合作學(xué)習(xí)法滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，還有利于營造一種愉快活潑的課堂氣氛。基于上述思考，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)樂園的時(shí)候，應(yīng)積極主動(dòng)地滲透小組合作學(xué)習(xí)的方法，以此突顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，營造良好的課堂氣氛。例如，教師在《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的教學(xué)中，就可以這樣做：首先，教師以學(xué)生的綜合情況為依據(jù)，以主動(dòng)合作、資源共享、共同進(jìn)步為理念，把學(xué)生分成“飛鳥組、龍騰組、鯤鵬組”等幾個(gè)小組。其次，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部就二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行自主探究與相互交流。再次，在飛鳥組中，有的學(xué)生從圖像對(duì)稱性的角度進(jìn)行發(fā)言：“當(dāng)b=0時(shí)，拋物線的對(duì)稱軸是y軸?！边€有的學(xué)生就對(duì)稱軸的位置進(jìn)行發(fā)言：“當(dāng)a與b同號(hào)時(shí)（即ab>0），對(duì)稱軸在y軸左?！边€有的學(xué)生就……總之，所有學(xué)生都熱情地與組內(nèi)其他成員分享了自己的想法。如此一來，一種愉快活潑的課堂氣氛應(yīng)“學(xué)生的討論”而生。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，營造妙趣橫生的課堂氣氛

教學(xué)實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅有助于推開學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之窗，還能為學(xué)生營造一種妙趣橫生的課堂氣氛。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘時(shí)，可以以“情境”為宣紙，以“數(shù)學(xué)教學(xué)”為畫筆，描繪一幅幅色彩斑斕的數(shù)學(xué)圖景，營造一種妙趣橫生的課堂氣氛。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，可以這樣做：首先，教師利用多媒體向?qū)W生展示一幅“畢達(dá)哥拉斯”的圖片，并讓學(xué)生講述“畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程”的故事。這樣不僅順利地引出了《勾股定理》的課題，還使學(xué)生快快樂樂地沉浸于圖畫與故事相互交織而成的妙趣橫生的情境中。其次，教師創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作的情境：（1）請(qǐng)同學(xué)們利用事先準(zhǔn)備好的材料，剪出8個(gè)以a、b為直角邊的直角三角形。（2）分別以a、b、c為邊各剪出一個(gè)正方形。（3）把剪裁好的圖形拼成一個(gè)大的正方形。經(jīng)過這樣的操作，學(xué)生們利用等面積的方法推出了a2+b2=c2。再次，教師利用準(zhǔn)確的語言向?qū)W生描述勾股定理的內(nèi)容?？傊瑘D畫情境、故事情境與問題情境相互交織，共同營造了妙趣橫生的課堂氣氛。

四、巧借現(xiàn)代信息技術(shù)，營造繪聲繪色的課堂氣氛

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合成了一股時(shí)尚潮流。把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能滋養(yǎng)學(xué)生的心房，還能營造一種繪聲繪色的課堂氣氛。如此一來，學(xué)生便能在這氛圍中，盡情地享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣?；谏鲜鏊伎?，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)王國的時(shí)候，可以借助“信息技術(shù)”東風(fēng)，助力良好課堂氣氛的營造。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓和圓的位置關(guān)系》時(shí)，可以運(yùn)用這樣的方法：首先，教師利用電子白板技術(shù)的展示功能向?qū)W生展示本節(jié)課的課題《圓和圓的位置關(guān)系》。其次，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，我們先看一個(gè)充滿趣味的視頻?！庇谑?，教師利用電子白板技術(shù)的鏈接功能向?qū)W生播放這一視頻。當(dāng)教師打開視頻后，學(xué)生可以看到如下畫面：一輪太陽緩緩地出現(xiàn)在鏡頭里。之后，一輪月亮也出現(xiàn)了。此時(shí)，視頻中發(fā)出如下聲音：如果把太陽與月亮看成是同一平面內(nèi)的兩個(gè)圓，那么兩個(gè)圓在作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過程中，可以產(chǎn)生幾種位置關(guān)系呢？于是，學(xué)生們對(duì)“太陽與月亮的位置關(guān)系”進(jìn)行思考。然后，教師讓一名學(xué)生利用電子白板的智能繪畫功能進(jìn)行演示，在這名學(xué)生演示的過程中，其他學(xué)生可以看到如下畫面：月亮逐漸地移進(jìn)太陽，隨著時(shí)間的推移，兩者的距離逐漸地縮短，不一會(huì)，月亮接觸到了太陽的邊緣。之后，月亮包含于太陽內(nèi)部。接下來，月亮又逐漸地遠(yuǎn)離太陽。再次，教師利用電子白板技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究圓與圓的位置關(guān)系，并讓學(xué)生根據(jù)兩圓的相對(duì)位置，說一說它們的交點(diǎn)個(gè)數(shù)。最后，教師讓學(xué)生就“研究?jī)蓤A位置關(guān)系的方法”進(jìn)行發(fā)言?？傊畔⒓夹g(shù)與《圓和圓的位置關(guān)系》教學(xué)的有機(jī)融合，有效地營造了繪聲繪色的課堂氣氛。

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)施動(dòng)感教學(xué)模式，營造和諧融洽的課堂氣氛;滲透小組合作學(xué)習(xí)，營造愉快活潑的課堂氣氛;創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，營造妙趣橫生的課堂氣氛;巧借現(xiàn)代信息技術(shù)，營造繪聲繪色的課堂氣氛等方式，有效地創(chuàng)新了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出鮮活的生命力，進(jìn)而使學(xué)生在這種良好的課堂氣氛中快快樂樂汲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

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