淺談影視音樂對大學生非智力因素的培養(yǎng)

人的心理活動可分為兩類，一類是對客觀事物的反映活動，包括感知、記憶、思維和想象等，直接參與對客觀事物認識的具體操作；另一種是對客觀事物的對待活動，包括注意、動機、興趣、情緒、意志、性格等，不直接參與對客觀事物的認識的具體操作，但具有動力和調(diào)節(jié)機能。我們把前者的構成因素稱之為智力因素，把后者的構成因素稱之為非智力因素。人們對客觀世界的觀察、認識和改造的程度，取決于人的智力因素和非智力因素共同發(fā)揮作用的結果。創(chuàng)新離不開智力因素，更離不開非智力因素。智力活動需要非智力因素的支撐,一個人潛在的智力水平能夠在非智力因素的推動下得到充分的發(fā)揮和較好的實現(xiàn)。這些非智力因素在人的成長過程中有著不可忽視的作用。現(xiàn)在的學生存在任性、嬌氣、責任心不強、缺乏自信自強的學習品質(zhì)、克服困難的決心、毅力等現(xiàn)象。這些非智力因素將直接影響他們的身心健康和自我全面發(fā)展?？梢?，要造就合格的高素質(zhì)人才，必須重視學生非智力因素的培養(yǎng)。音樂藝術作為人類發(fā)展的一個重要組成部分，能夠陶冶人的性情，促進非智力因素的發(fā)展。在藝術的范疇里人類感覺最敏銳的是視覺藝術和聽覺藝術。聽覺藝術也指音樂藝術，音樂這種特殊的語言是表達人類情感最直接、最細致的一種藝術。優(yōu)秀的藝術作品是受教育者認識美的過程，是在不斷地審美過程中完成的教育。影視音樂藝術教學把視覺和聽覺融為一體，具有“輔德、啟智、怡情”的功能，它以豐富多彩、歡快活潑、形象生動的特點在促進學生良好的非智力因素發(fā)展方面起著重要的作用。

一、輔德——培養(yǎng)良好的品德

影視音樂藝術是通過影片這種媒介培養(yǎng)學生的藝術精神，了解相關的音樂知識，提高學生音樂修養(yǎng)的課程。這門課程不同于科學認識，它是一種審美活動，是在審美需要驅(qū)動下、審美意識調(diào)控下，調(diào)動審美感知、想象、情感、理解等多種心理功能。影視音樂藝術是與“德”有緊密聯(lián)系的。藝術素質(zhì)教育作為人文素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分，其內(nèi)容是廣泛而富有聯(lián)系，如果僅僅將藝術素質(zhì)教育歸結為吹拉彈唱、舞文弄墨等技巧性的知識訓練，顯然達不到正確理解藝術的目的；應該從文化現(xiàn)象或者說人文素質(zhì)的高度來整體認識藝術，才是對藝術素質(zhì)教育的全面認識。

品德是一個人最基本的素質(zhì)要求，當代學生的個性很強，每個人都有自己的特點，影視音樂藝術課以音樂貫穿影片培養(yǎng)學生良好的品德修養(yǎng)。很早的時候孔子就提出音樂教育的功能性：“樂者，通倫理也。是故知聲而不知音者，禽獸是也。知音而不知樂者，眾庶是也。惟君子為能知樂。” 這段話，把音樂在人格培養(yǎng)方面的重要意義，講得非常透徹。在選取影片的時候重視音樂和影片的品質(zhì)，以此給學生傳達正面的修養(yǎng)，有了這種良好的品質(zhì)，學生可以根據(jù)自己的需要啟動不同的動機，這里的動機是指由于需要推動人去行動，以達到一定目的的內(nèi)在動力。主要的需要有：娛樂的需要、表現(xiàn)自我價值與創(chuàng)造性活動的需要、提高技術水平的需要、豐富音樂文化知識的需要等等。影視音樂藝術教學能否滿足學生的不同需要，是否能調(diào)動學生學習主動性和積極性的關鍵。與此同時，這些良好的動機推動著良好品德的培養(yǎng)，對于其他學科的學習有著積極地促進作用。

1、明確學習目的激勵學習動機

在影視音樂教學中應對學生進行目的性教育，讓學生在學習過程中了解音樂的知識、技巧和欣賞手段的方法。學習這些知識對廣大學生來說不是最終目的，而是讓學生運用所學的知識拓展知識視野、豐富藝術修養(yǎng)、促進大學生各種心理因素的和諧統(tǒng)一，從而促進個體全面素質(zhì)的發(fā)展，使其成為知識經(jīng)濟時代和學習型社會所需要具備的全面素質(zhì)，能夠與時俱進的創(chuàng)新型人才。

2、以音樂審美培養(yǎng)學習動機

愛美之心人皆有之，對于大學生來說他們正值青春年少，對于美的理解和品位正逐漸形成。藝術是真實的，它的發(fā)展貫穿整個人類的發(fā)展史，那些真正反映人性本身問題的、直擊人類心靈的作品，會凈化我們的心靈，培養(yǎng)崇高的理想。在影視音樂作品中集中了生活形象中的精粹，愈是優(yōu)秀的作品其藝術形象的審美特征愈鮮明，因此欣賞優(yōu)秀的藝術作品有助于審美能力的快速提高。

3、以豐富多彩的影片風格激發(fā)學習動機

當然影視音樂藝術教學從形式上不能僅限于一些專業(yè)知識的灌輸，而且從內(nèi)容上看也不只單包括音樂、舞蹈等狹窄的門類。作為富有民族特色、地方特色的民間藝術，由于不同時代、不同民族、不同文化背景下的民眾，其思維方式、價值觀念、審美情感、藝術觀念，乃至整個社會的風尚、習俗、氣質(zhì)等都有或多或少的差異，而產(chǎn)生的音樂藝術也必將表現(xiàn)出各自的特質(zhì)。音樂作為人文素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分，不僅使影視音樂藝術教學更為寬泛，同時對真正弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承傳播民族文化，樹立民族形象以及培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛本土的愛國主義思想具有潛移默化、實實在在的價值，從藝術教育的實施、傳授及提高方面也有便利的條件。

二、啟智——培養(yǎng)良好的學習興趣

興趣是每個人對事物所持的選擇態(tài)度，它屬于感情和情緒的狀態(tài)，興趣是產(chǎn)生動機的源泉，二者關系密切，互為因果。偉大的教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，就肯定會用全副精神去做事，學與樂不可分”。濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極地學習態(tài)度，增強學習的主動性，開發(fā)智力，提高學習效率。

學生的學習動力大多來自自已的興趣，因此要使他們適應環(huán)境，對生活充滿熱情，就要善于調(diào)動積極因素。培養(yǎng)學生的學習興趣，這首先要端正學習動機，學習動機的主要成分是學習的自覺性和對學習的直接興趣，而自覺性和興趣則是學生對學習積極的態(tài)度。影視音樂是學生們喜歡的一種上課形式，根據(jù)教學計劃每節(jié)課設置一個主題內(nèi)容，結合相關電影通過講解音樂風格、音樂背景、作曲家等內(nèi)容，既可以加深學生對不同風格音樂的理解，又可以激發(fā)學生對影視音樂欣賞的強烈興趣。例如《放牛班的春天》是一部以合唱音樂為主題，以師生關系為背景的電影。一位潦倒的音樂家和一群十幾歲的問題學生之間交織出神圣而純潔的樂章，音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛、友善、寬容讓學習這門課的學生因為喜悅而淚流滿面。這些感官上的刺激使得學生產(chǎn)生濃厚的興趣，以此為切入點把合唱的藝術、兒童合唱團、作曲家拉莫等相關的知識講解給學生，使學生加深對作品的理解。這種立體的教學手段能夠更好的啟發(fā)、誘導、感化、影響學生心理，促進他們積極思考，激發(fā)他們認知上的需要和對音樂的興趣，從而更大限度地調(diào)動學生的主觀能動性。

實踐證明：新穎多樣、活潑生動、富有藝術性的教學內(nèi)容、教學形式、教學方法能充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。在教師進一步啟迪下，這種興趣可以繼續(xù)鞏固、升華、，向更高層次發(fā)展，即經(jīng)過一個有興趣——樂趣——志趣的過程，從而，學生對音樂學習將從感性的基礎上上升為理性的認識，進一步明確學習目的，增強學習的自覺性、主動性和積極性。

三、怡情——豐富學生的情感

情感是人類精神活動的重要組成部分。積極、健康的情感不僅是學生學習和良好行為有力的內(nèi)驅(qū)力，同時也是學生優(yōu)良品德的重要組成部分。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”。日本心理學家瀧澤武之也曾經(jīng)指出：“學生一旦失去情感，其思維、理解、記憶等認知技能就會受到壓抑、阻礙，無論何等的抽象思維，沒有情感都無法進行。”

影視音樂藝術課是一種積極的情感教育，它既是一種認知過程，又是一種情感體驗和情感發(fā)展的過程，它以情動人，以情感人，它在昭示美、弘揚美，以及增進人類積極情感體驗方面具有得天獨厚的功能和優(yōu)勢。影視音樂通過強烈的藝術感染性，寓教于樂，寓情于理，在潛移默化中讓學生得到感染和熏陶，心靈得到凈化和美化，思想品格得到進一步升華，形成求真、向美、尚美的精神風貌。例如《放牛班的春天》中的主題曲《眺望你的路途》十分鮮明、準確的刻畫出一群狀況多多的孩子通過合唱的方式激發(fā)他們的音樂潛能，讓這些孩子從美妙的歌聲中感受新的生活。通過對樂曲的分析，視聽結合，豐富了學生們對真、善、美的情感體驗。影片中法國作曲家拉莫的《黑夜》貼切的描述了在幽晦的池塘之底的孩子們，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許，童年時代的諸多歡樂，轉瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上閃亮。在聆聽孩子們成長的拔節(jié)聲的同時，課堂上的學生們也身臨其境感受到自己身上潛滋暗長的力量。影片中精彩絕倫的演唱，讓學生們靈感澎湃，漸趨佳境。我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而易動的心被美妙的音樂點燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內(nèi)，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸?？鞓返男θ荩杏X著內(nèi)心歡樂的震顫。

教師作為課堂教學活動的組織者和引導者，個人的情感直接影響學生積極情感的激發(fā)。教師只有對學生動之以情，將豐富的情感融于言傳身教中才會增強教育的感染力。例如：教師首先要有一個積極向上的情緒狀態(tài)，對學生要熱情、親切、關心、愛護，教學形式和方法力求生動、形象、直觀、富有趣味性，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。只有這樣，學生在學習過程中才能經(jīng)常感受到各種積極的情緒、情感體驗，如：新奇感、趣味性、愉悅感、輕松感、興奮感、成就感等。所以說，在影視音樂藝術教學中，選擇教學題材創(chuàng)設一定的良好氛圍，學生的道德、審美、高尚的積極情感將會得到較好的激發(fā)和培養(yǎng)，同時能充分的發(fā)揮學生積極性和創(chuàng)造性，個性結構也會更加和諧地健全發(fā)展，達到情、知雙收的效果。

學生的培養(yǎng)應該是多方位的，教師除了傳授給學生基本知識之外更應注重學生綜合素質(zhì)的提高。影視音樂藝術以其獨特的魅力已成為培養(yǎng)學生非智力品質(zhì)的重要載體和有效手段。它不但能培養(yǎng)學生良好的興趣、愛好、頑強的意志積極的情感，而且在形成學生正確的學習態(tài)度、學習動機、良好的性格方面也起著不可估量的作用。高校藝術素質(zhì)教育應使大學生走出或超越自己的專業(yè)范圍，讓更多的大學生參與到這有益的探索中，在洞悉時代發(fā)展新動向的同時讓學生享受到全面的藝術教育。

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