醫(yī)療器械工程實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

張宇玲，喻洪流，蔣清鋒

（上海理工大學(xué)醫(yī)療器械與食品學(xué)院，上海 200093）

醫(yī)療器械工程實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

張宇玲，喻洪流，蔣清鋒

（上海理工大學(xué)醫(yī)療器械與食品學(xué)院，上海 200093）

為了培養(yǎng)醫(yī)療器械行業(yè)創(chuàng)新性人才，上海理工大學(xué)醫(yī)療器械工程實(shí)驗(yàn)中心在面向創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容、方法手段、管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)等方面大膽實(shí)踐，構(gòu)建了一體化、多層次、模塊化、綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并取得良好的成效。

創(chuàng)新；醫(yī)療器械；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

上海理工大學(xué)醫(yī)療器械與食品學(xué)院是一所專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)人才的本科學(xué)院。學(xué)院現(xiàn)有的醫(yī)療器械三大專(zhuān)業(yè)、七個(gè)專(zhuān)業(yè)方向幾乎涵蓋了醫(yī)療器械學(xué)科的各個(gè)分支，是國(guó)內(nèi)高校專(zhuān)業(yè)最全、規(guī)模最大的醫(yī)療器械學(xué)科[3]。學(xué)院醫(yī)療器械工程實(shí)驗(yàn)中心在醫(yī)療器械、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)用電子等原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上組建而成。實(shí)驗(yàn)中心依托多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)獲得快速發(fā)展，已建成涵蓋精密醫(yī)械、臨床工程、康復(fù)工程、醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)影像等專(zhuān)業(yè)方向在內(nèi)的17個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，形成了較完備的醫(yī)療器械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，成為我國(guó)醫(yī)療器械應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地。根據(jù)上海高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)要求和醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，近幾年實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐中，大膽探索，力求創(chuàng)新，形成了自己的特色。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新理念和改革思路

實(shí)驗(yàn)中心以“集中管理、資源共享、思路創(chuàng)新、特色發(fā)展”的建設(shè)方針、“醫(yī)工結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐、激發(fā)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)，引入企業(yè)軟硬件資源構(gòu)建與行業(yè)應(yīng)用型人才相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，目的是培養(yǎng)適合我國(guó)醫(yī)療器械行業(yè)實(shí)際需要、醫(yī)工結(jié)合、具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革總體思路：構(gòu)建一體化、多層次、模塊化、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)軟硬件資源建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；模擬醫(yī)院環(huán)境進(jìn)行實(shí)景化教學(xué)；建立全天開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是高等教育質(zhì)量工程改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程[4]。實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)醫(yī)療器械行業(yè)對(duì)人才的特殊需要，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，緊密結(jié)合理論教學(xué)和學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和科研成果的銜接，構(gòu)建一體化、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

從醫(yī)療器械工程各專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的整體考慮，不斷完善教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)，制訂一套統(tǒng)一的、完整的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)醫(yī)療器械學(xué)科群建設(shè)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的分層次教學(xué)。具體分為：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合/設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）實(shí)驗(yàn)和職業(yè)技能培訓(xùn)四個(gè)層次。通過(guò)重組現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，形成共享性公共實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)兩大實(shí)驗(yàn)室模塊架構(gòu)體系。將兩大實(shí)驗(yàn)室模塊（圖1）、四個(gè)層次實(shí)驗(yàn)（圖2）在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室信息集成管理平臺(tái)上進(jìn)行資源共享、集中管理[3]。

基本類(lèi)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合學(xué)生的主修專(zhuān)業(yè)，設(shè)立公共實(shí)驗(yàn)課程，從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)到醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)用電子儀器、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)、精密醫(yī)療器械、醫(yī)療器械檢測(cè)、康復(fù)工程、臨床工程等都開(kāi)設(shè)了系列實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容集基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。設(shè)置的相關(guān)實(shí)驗(yàn)以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、基本實(shí)驗(yàn)方法，均衡發(fā)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

綜合、設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生具體專(zhuān)業(yè)方向，設(shè)計(jì)了以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向?qū)嶒?yàn)?zāi)K，7個(gè)模塊共開(kāi)出或更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目166項(xiàng)。綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)針對(duì)某一門(mén)課程全部?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)，是專(zhuān)業(yè)課重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如康復(fù)器械綜合實(shí)驗(yàn)等；設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)是綜合性最強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)形式，須將多門(mén)或全部專(zhuān)業(yè)課組合在一起，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力具有重要的意義。如血液透析器溶血檢測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)結(jié)合企業(yè)實(shí)際和科研課題，使學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力得到切實(shí)的鍛煉與提高。在注意實(shí)驗(yàn)平臺(tái)層次性的同時(shí)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化組合，不但增加了大量模擬仿真的實(shí)驗(yàn)，還增加了綜合交叉的、具有研究性、創(chuàng)業(yè)性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如基于無(wú)線(xiàn)定位技術(shù)的患者看護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，放射治療中呼吸控制裝置的設(shè)計(jì)等。

In conclusion, pain in pancreatic cancer has a complex physiopathology. It eminently implies a neuronal invasion and a neurogenic inflammation.

職業(yè)技能培訓(xùn)是為了提高學(xué)生實(shí)踐技能，積極開(kāi)展的職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)（包括醫(yī)療器械維修操作技能培訓(xùn)、CAXA三維設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、三維CAD等），為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下必要的技能基礎(chǔ)，為將來(lái)就業(yè)提高其競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)計(jì)劃外的時(shí)間授課，進(jìn)行教師指導(dǎo)下的自主課外實(shí)驗(yàn)，積極組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力訓(xùn)練創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與技術(shù)手段

實(shí)驗(yàn)中心把當(dāng)前的多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“多媒體再現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)化傳播”；另外，根據(jù)醫(yī)療器械教學(xué)的要求，建立了診斷、模擬手術(shù)和ICU實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室與醫(yī)院實(shí)景應(yīng)用環(huán)境的“無(wú)縫對(duì)接”；依托門(mén)禁與監(jiān)控系統(tǒng)的管理信息平臺(tái)，建立了自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基于校園一卡通的門(mén)禁授權(quán)與實(shí)時(shí)監(jiān)控指導(dǎo)的全天開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)。建立以學(xué)生為中心的自主式、引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新性。例如，在“醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)”的綜合性實(shí)驗(yàn)中，教師布置實(shí)驗(yàn)基本要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，2～3名同學(xué)自愿組成小組，從設(shè)計(jì)方案、數(shù)據(jù)庫(kù)選擇、編程語(yǔ)言等完全由學(xué)生自主決定和實(shí)施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制與評(píng)估等職責(zé)主要由教師承擔(dān)，而組織與實(shí)施由學(xué)生來(lái)承擔(dān)。同時(shí)引入多元化的實(shí)驗(yàn)考核方式在原來(lái)平時(shí)考核、理論考核與技能操作考核的基礎(chǔ)上，增加了課外自主參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的考核。

2.3 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制

實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行校、院兩級(jí)管理的體制，集中分散相結(jié)合的管理模式。為了提高運(yùn)行效率，實(shí)驗(yàn)中心在人員、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教學(xué)安排等方面實(shí)行統(tǒng)一管理，各種資源如經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)備在全院范圍內(nèi)，不分專(zhuān)業(yè)由中心統(tǒng)一使用與調(diào)配。另一方面，實(shí)驗(yàn)室管理施行責(zé)任制，實(shí)驗(yàn)教師分別負(fù)責(zé)部分實(shí)驗(yàn)室，做到實(shí)驗(yàn)室使用和借用、大型設(shè)備使用、儀器設(shè)備借用有登記，保證設(shè)備運(yùn)行完好，固定資產(chǎn)不流失。另外，在一定的范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室教師也可合理流動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室交叉管理。各實(shí)驗(yàn)室對(duì)教師、學(xué)生均采取基于有效軟硬件管理平臺(tái)的開(kāi)放式管理，使用校園一卡通，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中心信息系統(tǒng)申請(qǐng)，可以相對(duì)自由地使用實(shí)驗(yàn)室及其所屬儀器。通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室資源高度共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系管理和技術(shù)平臺(tái)，有力地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面質(zhì)量管理，中心建立了教學(xué)質(zhì)量管理與督導(dǎo)制度，每年對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，并形成一套專(zhuān)屬的多元化、綜合性考評(píng)體系，激勵(lì)和監(jiān)督教師搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

2.4 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

高水平的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的重要保證[5]。實(shí)驗(yàn)中心一直特別重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)。通過(guò)教改項(xiàng)目帶動(dòng)、人才引進(jìn)、人員培訓(xùn)、整合實(shí)驗(yàn)教師人力資源等措施，構(gòu)建了一支具有現(xiàn)代教學(xué)理念和創(chuàng)新精神，形成一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)責(zé)任心的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。其中專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師高級(jí)職稱(chēng)占46.2%，大部分實(shí)驗(yàn)教師同時(shí)承擔(dān)相關(guān)理論課教學(xué)，使理論和實(shí)踐密切結(jié)合；實(shí)驗(yàn)中心同時(shí)聘請(qǐng)兼職教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，參與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的組織、規(guī)劃與設(shè)計(jì)。他們均為醫(yī)療器械相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家，有較高的學(xué)術(shù)造詣和長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷，積累了豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)；此外，中心建立了一支由資深教授組成的專(zhuān)家咨詢(xún)組，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重大事項(xiàng)進(jìn)行決策把關(guān)，并對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)中心鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極從事科學(xué)研究、教學(xué)改革和社會(huì)實(shí)踐。近兩年中心教師先后承擔(dān)了30多項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目（其中7項(xiàng)市級(jí)以上），設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目50多項(xiàng)，發(fā)表論文30余篇，20多項(xiàng)專(zhuān)利，成果頗豐。

3 改革的成效與特色

醫(yī)療器械工程實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過(guò)幾年探索，以“深化內(nèi)涵建設(shè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的指導(dǎo)思想，“培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)創(chuàng)新社會(huì)”為目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷改革，取得了一定成效，形成一定特色。①在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例不斷提高，目前已達(dá)到全部實(shí)驗(yàn)的68%；成功完成3期職業(yè)技能培訓(xùn)。②利用中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，有近300多人次參與大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目的申報(bào)，獲得國(guó)家級(jí)創(chuàng)新基金5項(xiàng)，市級(jí)項(xiàng)目20多項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目40多項(xiàng)。近兩年，在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和大學(xué)生三位數(shù)字創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)、上海市特等獎(jiǎng)、上海市一等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。③與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合是本中心一大亮點(diǎn)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，綜合設(shè)計(jì)類(lèi)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大部分來(lái)自企業(yè)、醫(yī)院的實(shí)際應(yīng)用與教師的科研課題。如：醫(yī)療器械工程實(shí)驗(yàn)中心先后與日本光電株式會(huì)社、德國(guó)德?tīng)柛襻t(yī)療設(shè)備公司、德國(guó)卡爾史托斯內(nèi)窺鏡公司等國(guó)際著名醫(yī)療器械公司建立了 “醫(yī)學(xué)診斷實(shí)驗(yàn)室”、“模擬手術(shù)室”、“模擬ICU實(shí)驗(yàn)室”等模擬真實(shí)醫(yī)院應(yīng)用環(huán)境的實(shí)驗(yàn)室，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解深度；又與上海諾誠(chéng)公司和上海紐曼公司分別共建 “醫(yī)用電子實(shí)驗(yàn)室”和“醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)室”，大力實(shí)施校企共建實(shí)驗(yàn)室戰(zhàn)略。此外，實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合科研課題改革了一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自制了實(shí)驗(yàn)裝置12多項(xiàng)用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如“醫(yī)用電氣安全測(cè)試儀”是醫(yī)療器械檢測(cè)方向的教師結(jié)合科研課題研制的典型本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置，用于“醫(yī)用電氣安全分析”等實(shí)驗(yàn)。④實(shí)驗(yàn)中心建立的幾乎覆蓋醫(yī)療器械工程全學(xué)科群及醫(yī)工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的高水平實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模塊，為培養(yǎng)具有實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型醫(yī)療器械工程人才創(chuàng)造了條件。近兩年來(lái)，作為國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局的培訓(xùn)基地，共有6期500多人來(lái)校培訓(xùn)；作為全國(guó)假肢師矯形器師執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)基地與考點(diǎn)，每年有來(lái)自全國(guó)康復(fù)器具行業(yè)的100多名學(xué)員來(lái)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)；作為國(guó)家信息化三維CAD培訓(xùn)基地，定期對(duì)校內(nèi)外學(xué)生開(kāi)設(shè)了CAD、CAXA軟件及其在醫(yī)療器械中的應(yīng)用培訓(xùn)班，為社會(huì)培養(yǎng)了該領(lǐng)域的高級(jí)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需在探索和實(shí)踐中不斷完善和修正。根據(jù)我國(guó)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)亟待快速發(fā)展和創(chuàng)新的現(xiàn)狀[6]，實(shí)驗(yàn)中心繼續(xù)積極探索多學(xué)科交叉、知識(shí)密集的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行多方面改革，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新精神、建設(shè)創(chuàng)新教育管理平臺(tái)；開(kāi)展學(xué)生技能培養(yǎng)與創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與激情；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與管理機(jī)制，繼續(xù)推行已取得重要進(jìn)展的“校企共建實(shí)驗(yàn)室”戰(zhàn)略；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)，使各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到一個(gè)新的臺(tái)階，力爭(zhēng)成為國(guó)內(nèi)一流的高水平實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新基地。

[1]齊永欽.創(chuàng)新教育與高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2002,21(3):9-13.

[2]黃詩(shī)箋,謝志雄.武漢大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26(2):9-11.

[3]喻洪流,趙展,胡秀枋,等.醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)群的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010,29(5):167-169.

[4]許家瑞,周勤,陳步云,等.構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26(5):1-4.

[5]張春丹,蘇秀榕,樊艷鳳.生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2010,(2):17-18.

[6]劉宇靜,張長(zhǎng)虹,秦曉剛,等.我國(guó)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及技術(shù)發(fā)展[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備，2007,4(6):60-62.

Reform of innovative experimental teaching in the medical instrument engineering laboratory center

ZHANG Yuling,YU Hongliu,JIANGQingfeng
(College of Medical Instrument and Food Engineering,University of Shanghai for Science and Technology,Shanghai 200093,China)

Aiming at training innovation-oriented talents,themedical instrument laboratory center of university of Shanghai for science and technology(USST)considered the requirements of innovational education in the reform of experimental teaching.They practised aggressively in the experimental teaching system,content,method,regulation and team development of teachers,and built an innovative experimental teaching system eventually.The system is integrative,multilevel and modular type,which works very well in practice.

Innovation;Medical instrument;Reform of experimental teaching

G642

C

1673-7210（2010）11（b）-101-03

上海高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金（slg08032）；上海理工大學(xué)醫(yī)療器械工程示范中心建設(shè)項(xiàng)目（085工程）。

張宇玲（1982.2-），女，漢族，助教，碩士研究生；研究方向：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究。

2010-09-14）