科學(xué)預(yù)習(xí) 事半功倍

蔣銀花

在新課程理念下,預(yù)習(xí)也被賦予了更多新的內(nèi)涵。預(yù)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,它給學(xué)生提供了一個(gè)探索的活動(dòng)空間,是在沒有經(jīng)過具體講授時(shí)學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性;預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái),有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng);預(yù)習(xí)是思維活躍的課堂教學(xué)的前奏,學(xué)生預(yù)習(xí)后,對(duì)教學(xué)任務(wù)會(huì)有所認(rèn)識(shí),有所收獲并產(chǎn)生困惑。所以,教師要十分重視預(yù)習(xí)指導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”課前預(yù)習(xí)是與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的重要環(huán)節(jié),明確提出預(yù)習(xí)的目的和要求,讓學(xué)生閱讀教材、觀察生活、動(dòng)手操作、了解本課內(nèi)容,獲得整體印象和感受,有助于激活學(xué)生的思維,讓他們能夠自主地與同學(xué)或老師進(jìn)行交流合作,從而探索知識(shí)的源泉。思維的拓展更有益于學(xué)習(xí)的效率,利用預(yù)習(xí)時(shí)間去探索,然后在課堂40分鐘內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的分析和解決,這樣就能成功地提高學(xué)習(xí)效率。所謂的預(yù)習(xí)并不是盲目的,而是遵循一定的方法進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我經(jīng)常采用以下預(yù)習(xí)方法并獲得了一定的成效。

1.游戲法

在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)本領(lǐng),是低年級(jí)孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該充分挖掘教材的游戲資源,巧妙引導(dǎo)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)。

以二年級(jí)的《乘法》學(xué)習(xí)為例,教師可以布置填寫兒歌的游戲,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

例如:“請(qǐng)你編完這首兒歌,觀察你所填入的數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”

“1只青蛙1張嘴, 2只眼睛 4條腿;

2只青蛙2張嘴, 4只眼睛 8條腿;

3只青蛙 ()張嘴,()只眼睛 ()條腿;

……

()只青蛙 ()張嘴,()只眼睛 ()條腿。”

這樣,在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中,教師可以直接以預(yù)習(xí)內(nèi)容為例來導(dǎo)入新課,并且學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),自然會(huì)對(duì)這首兒歌有不同的理解和思考,從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,并且在課堂上踴躍發(fā)言說出自己的想法。這樣的預(yù)習(xí)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也激活了課堂氛圍。

2.審題法

從審清題意入手,去掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)。如預(yù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)的內(nèi)容時(shí),可以先讓學(xué)生思考,統(tǒng)計(jì)有哪些項(xiàng)目?各個(gè)數(shù)據(jù)表示什么意思?圖表的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?這樣使他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)就有了正確的思維方向,抓住重點(diǎn),并能初步領(lǐng)會(huì)圖表的作用。

結(jié)合蘇教版的三年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)來具體分析一下審題發(fā)揮的效用。動(dòng)物園舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),主要競(jìng)賽項(xiàng)目有跳高和長(zhǎng)跑兩項(xiàng),小動(dòng)物們都踴躍報(bào)名,下面是項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表和參賽選手統(tǒng)計(jì)表:

思考:

①這兩張統(tǒng)計(jì)表有什么不同?(統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果不同。)

②這兩張統(tǒng)計(jì)表有什么相同?(合計(jì)數(shù)相同)為什么?(因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的動(dòng)物總數(shù)沒有變化。)

③你能用一句話概括上面的兩個(gè)結(jié)論嗎?

學(xué)生通過對(duì)圖表的分析,得知同一事情按照不同的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì),會(huì)得到不同的結(jié)果。

3.圖解法

在解決實(shí)際問題中,理解數(shù)量關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。為了化解難點(diǎn),不妨引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以畫圖的方式對(duì)題目?jī)?nèi)容做比較直觀的演示,突出事理的本質(zhì)。

如“一根2.7米長(zhǎng)的竹竿垂直插入水池中,竹竿的入泥部分是0.5米,露出水面的部分是0.9米。池水深多少?”解決這一問題的關(guān)鍵就在于要搞清楚事物和環(huán)境之間的聯(lián)系是怎樣的。教師啟發(fā)學(xué)生通過畫示意圖的方法,形象直觀地把題意展示出來,然后再讓學(xué)生按照?qǐng)D畫所示來尋求解題出路,對(duì)于抽象思維尚不發(fā)達(dá)、長(zhǎng)于形象思維的小學(xué)生來說,這最能激起他們的興趣,使他們從形象的感知中理解題意,弄清事物和環(huán)境的聯(lián)系,從而達(dá)到初步解題的目的。

4.觀察法

在生活中預(yù)習(xí),會(huì)更加直觀,有助于學(xué)生思考和記憶。

在學(xué)習(xí)《年、月、日》之前,讓學(xué)生觀察日歷,統(tǒng)計(jì)節(jié)日,這都有助于激活學(xué)生的思維和課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在預(yù)習(xí)前,可以先布置幾個(gè)提示性的問題如“一年共有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)相同嗎?”“哪幾個(gè)月是31天?哪幾個(gè)月是30天?”“用你最敏銳的數(shù)學(xué)眼光找出最特殊的月份?！?/p>

在檢查預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí),教師與學(xué)生進(jìn)行交流。

師:在小組內(nèi)說一說,通過預(yù)習(xí)你知道了什么?

師:好,現(xiàn)在誰向全班同學(xué)匯報(bào)一下,通過預(yù)習(xí)你有哪些收獲?

生1:通過預(yù)習(xí)我知道了10月1日是國(guó)慶節(jié),也是我的生日。

生2:我的生日是教師節(jié)那天,9月10日。

生3:通過預(yù)習(xí)我知道了一年有12個(gè)月,1、3、5、7、8、10、12月有31天,4、6、9、11月有30天,2月有時(shí)是28天,有時(shí)是29天。

生4:老師,我還知道可以用兒歌來幫助記住哪幾個(gè)月有31天。一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。我還知道這里的“臘”指的是12月。

生5:通過預(yù)習(xí)我還知道了判斷某一年是平年還是閏年應(yīng)該看二月份的天數(shù),二月份有28天的那一年就是平年,二月份有29天的那一年就是閏年。

生6:老師,課本中的練習(xí)題我都會(huì)做了。

師:同學(xué)們真聰明,你們通過預(yù)習(xí)收獲的真多呀!

通過對(duì)生活的觀察,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)思考,同樣對(duì)課堂教學(xué)有鋪墊的作用。以四年級(jí)的《三角形的特性》為例,布置一項(xiàng)觀察性的預(yù)習(xí)任務(wù):“觀察你生活中有哪些建筑、設(shè)施和生活用品是含有三角形的?想想為什么要使用三角這種形狀呢?換成其他形狀行不行?”等回到課堂上時(shí),分析學(xué)生反饋的觀察結(jié)果,從而介紹三角形特性中的穩(wěn)定性,以及其穩(wěn)定性的應(yīng)用。

5.實(shí)驗(yàn)法

對(duì)常識(shí)性的題目,可以借助演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生預(yù)習(xí),為深入理解題目打下基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《千克和克》時(shí),就可以利用實(shí)驗(yàn)法來進(jìn)行預(yù)習(xí)。為了更好地啟發(fā)學(xué)生,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以先猜一個(gè)謎語:“左手和右手,托盤鬧別扭,左盤重,右盤輕,右盤重,左盤輕,左一翹,右一翹,雙手?jǐn)[不平。”這個(gè)謎語的謎底就是天平。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn):用1克、5克、10克三個(gè)砝碼(砝碼只能放在一個(gè)秤盤上),可以稱出幾種不同重量的物體?如果砝碼可以任意放,那么用1克、5克、10克三個(gè)砝碼可以稱出幾種不同重量的物體?”關(guān)于天平的知識(shí),預(yù)習(xí)作業(yè)就可以布置學(xué)生使用天平進(jìn)行自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過使用天平,讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),從而了解天平的工作原理。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又加強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野。

小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方法很多,有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能提高課堂教學(xué)效率,而且能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。教師正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí),不僅有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生主體作用的發(fā)展,還能減輕教師負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率。

(作者單位:江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

(責(zé)任編輯:陳亞嬌)