國內(nèi)近十年（1999-2008）英語聽力研究述評

李 琴

（廣西大學(xué) 外國語學(xué)院，廣西 南寧 530004）

國內(nèi)近十年（1999-2008）英語聽力研究述評

李 琴

（廣西大學(xué) 外國語學(xué)院，廣西 南寧 530004）

本文主要通過筆者收集的1999-2008年發(fā)表在我國八種外語核心期刊上的161篇英語聽力論文，對聽力近十年來的發(fā)展情況作了較為全面的評述。文章總結(jié)了這一階段我國英語聽力研究的主要特點，并指出存在的不足和今后研究的方向。

英語聽力；研究；述評

一、引言

聽力理解是一個復(fù)雜的心理語言過程和創(chuàng)造性的思維過程。近年來國內(nèi)外學(xué)者對英語聽力的研究并不僅僅局限在某一個特定的研究領(lǐng)域，而更多地側(cè)重于聽力與相關(guān)學(xué)科的研究，并在前人研究成果的基礎(chǔ)上，提出新理論，新看法以及新的研究方法。為了更好地了解我國近年來聽力理解研究的概況，筆者收集了《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》上發(fā)表在國內(nèi)八種外語類核心期刊（《外語研究》、《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報》、《外語界》、《外語教學(xué)與研究》、《外語與外語教學(xué)》、《外語電化教學(xué)》、《現(xiàn)代外語》、《外語學(xué)刊》）的161篇論文，并嘗試從新的角度對這些論文進(jìn)行分類和分析，總結(jié)出此階段我國英語聽力理解研究所呈現(xiàn)的特點以及存在的不足和今后研究的方向。

二、國內(nèi)聽力理解研究現(xiàn)狀

近十年來，在我國外語期刊上發(fā)表的關(guān)于聽力理解研究的文章不勝枚舉。21世紀(jì)以來國內(nèi)外聽力理解的研究呈現(xiàn)出一些新的特點和趨勢，它涉及音系學(xué)、認(rèn)知學(xué)、文化交際、社會學(xué)等各個領(lǐng)域。綜觀國內(nèi)近十年來在聽力理解研究方面所取得的成果，筆者嘗試從研究形式和研究內(nèi)容兩個方面對收集的161篇論文進(jìn)行分析。

2.1 從研究形式上看

根據(jù)劉潤清、戴曼純[8]對大學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分類，從研究形式上可將這些文章分為理論研究、調(diào)查報告、談?wù)搶嵺`以及具體實踐四種類型。如表1所示：

表1 近十年（1999-2008）國內(nèi)英語聽力文章按研究形式分類

從表1可以看出：國內(nèi)近十年來聽力理解研究較之80、90年代的聽力文章在內(nèi)容和形式上有很大的不同。80年代以來，由于交際教學(xué)法的興起，國內(nèi)關(guān)于聽力理解的文章多是介紹性文章，主要是從傳播學(xué)的理論角度來探討媒體在聽力教學(xué)中的使用及應(yīng)采取的教學(xué)方法[5]。新世紀(jì)以來，受西方聽力研究方法的影響，我國更多的學(xué)者也嘗試用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法對聽力理解進(jìn)行實驗研究或統(tǒng)計分析，如“英語聽力學(xué)習(xí)策略對聽力的影響——英語聽力學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷及結(jié)果分析”（周啟加，2000）、“基于 SPSS的英語聽力策略教學(xué)效果分析”（李慧、由立發(fā)，2007）等。根據(jù)表1統(tǒng)計，此類文章（調(diào)查報告）占文章總數(shù)的18%，雖然所占比例不是很大，但對于90年代以前發(fā)表的文章而言，已經(jīng)是一項不小的突破。

此外，通過表1不難看出，161篇文章中，實踐類的文章（談?wù)搶嵺`及具體實踐）占了文章總數(shù)的約56%，可見，新世紀(jì)以來發(fā)表的聽力文章更加注重對聽力實踐的研究。這些文章主要是對學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)或教師的聽力教學(xué)活動進(jìn)行研究分析，得出結(jié)論。如“控制學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)在英語聽力教學(xué)中的運用”（蘇振利、張翠玲等，2000）、“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果研究——英語聽力教學(xué)改革實驗”（林莉蘭，2006）等等。

2.2 從研究內(nèi)容及主題上看

根據(jù)這 161篇文章的研究主題以及具體研究的內(nèi)容和范圍，又可以進(jìn)一步將其內(nèi)容分為聽力教學(xué)方法研究、聽力評估體系研究、影響聽力能力的因素研究、聽力過程的特點及規(guī)律研究、聽力策略研究、聽力教材研究、聽力理論研究以及聽力與其他語言能力研究八種類型（見表2）。

表2 近十年（1999-2008）國內(nèi)英語聽力文章按研究內(nèi)容分類

根據(jù)表2統(tǒng)計結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，近十年來我國學(xué)者對聽力理解研究主要是對聽力教學(xué)方法的研究，這一現(xiàn)象主要是因為我國外語考試（大學(xué)四、六級及專業(yè)四、八級統(tǒng)考等）中聽力占很大的比重，從而導(dǎo)致了教師對聽力課的重視，于是研究聽力教學(xué)方法的研究學(xué)者也逐漸多了起來。因此，對聽力教學(xué)方法的研究已經(jīng)成為我國學(xué)者研究聽力的一個亙古不變的主題。然而，我們應(yīng)該看到，近年來，我國在對聽力教學(xué)方法的研究上也呈現(xiàn)出一些前所未有的特點。

首先，研究聽力理論的11篇文章主要通過語用學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)、功能語言學(xué)、教學(xué)法等相關(guān)理論來對聽力進(jìn)行研究，試圖從各個不同學(xué)科、不同層面來闡釋聽力現(xiàn)象，有利于聽力理解理論體系的不斷完善。這些研究表明，近年來我國聽力理論的研究范圍更廣、程度更深。

其次，出現(xiàn)了一些對聽力教材的研究（12篇），這是我國近來關(guān)于聽力研究的一個比較新的研究主題。這些文章包括作者對現(xiàn)階段我國聽力教材的編寫構(gòu)想和設(shè)計、根據(jù)教材對課堂活動的設(shè)想、對多媒體教學(xué)課件的制作以及對聽力教材內(nèi)容的評估等等。其中：秦秀白（2003）、賈薇薇（2008）等分別對聽力光盤的設(shè)計進(jìn)行了論述；盧莉（2000）、呂艷萍（2004）、王萌（2008）等分析了視聽材料對聽力理解的影響以及材料的設(shè)計；張殿玉（2005）、施心遠(yuǎn)（2006）等闡述了英語系列教材的編寫構(gòu)想?？梢姡瑢W(xué)者們開始重視聽力教材的編寫和設(shè)計，教材是教師傳授語言、學(xué)生習(xí)得語言的最直接的方式，因此它在教學(xué)活動中的地位和作用是不容忽視的。

第三，作為英語學(xué)習(xí)的一項基本技能，聽力不是一個簡單、獨立的過程，而是與其他語言能力相輔相成的復(fù)雜的過程。近年來，學(xué)者們嘗試通過其他語言能力來解釋聽力的習(xí)得過程，并試圖找出聽力與其他語言能力之間的關(guān)系。這些學(xué)者主要有：徐澄、陳宗倫（1999）、郭瑞芝（2003）以及黎昌抱、周崇明（2004）等。

第四，近年來我國發(fā)表的對聽力評估體系研究的文章不斷增多，這主要是由于國家、社會及學(xué)校對考試及其結(jié)果的重視程度不斷加深。如陳吉棠（2003）通過分析1996-2001年以來英語專業(yè)八級考試試題中聽力部分的結(jié)構(gòu)變化，有針對性地探討了教學(xué)的模式與方法。鄒申（2004）結(jié)合新專業(yè)八級聽力項目的修訂，提出從聽力材料語篇特點、聽力命題方式以及聽力測試形式這三個方面進(jìn)行研究聽力測試的交互性。此外，王麗（2007）對我國三類大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化英語考試，即托福、雅思和大學(xué)英語六級考試的聽力理解部分進(jìn)行對比，詳盡地比較了三類考試基于語篇、任務(wù)和說話人的相關(guān)因素，對促進(jìn)我國英語教學(xué)具有很大的啟示和指導(dǎo)意義。

三、存在的問題以及今后研究的方向

總的來說，近十年來，我國學(xué)者在聽力理解研究方面取得的成果十分顯著。眾多學(xué)者不只停留在對聽力理解理論層面的認(rèn)識，開始關(guān)注對聽力實踐的研究，并運用認(rèn)知心理學(xué)、語用學(xué)、教學(xué)法和測試學(xué)等多學(xué)科理論來對聽力理解進(jìn)行剖析，更加深刻地揭露了聽力理解過程的特點和規(guī)律，同時也對第二語言習(xí)得研究的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。但是從近十年聽力理解研究的發(fā)展概況來看，我國聽力理解研究仍然存在一些不足之處。

第一，研究聽力教學(xué)方法的文章中，多數(shù)是對我國傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)（放錄音—對答案—放錄音）以及現(xiàn)代教學(xué)方法（交際法教學(xué)）的研究，而對任務(wù)型聽力教學(xué)方法研究的文章幾乎沒有。此外，對教學(xué)方法的研究多數(shù)是停留在對教學(xué)經(jīng)驗之談或是對聽力技巧策略的論述。筆者主張通過教學(xué)實驗來驗證某一教學(xué)經(jīng)驗或某一聽力技巧策略的正確性。

第二，應(yīng)更加重視對聽力評估體系及對聽力教材研究。筆者認(rèn)為，可以嘗試通過某幾個評估體系或幾種聽力教材的對比進(jìn)行研究，分析其優(yōu)勢和不足；或者可以通過對考試體系的評估來論述聽力教材。并且，研究聽力考試試題的文章中，涉及測試信度和效度的文章不多。

第三，聽力作為一項語言輸入能力，與其他語言能力是密不可分的。在以往研究的基礎(chǔ)上，嘗試對聽與讀、聽與寫、聽與說以及聽與譯的關(guān)系進(jìn)行研究。這類研究，無論是在深度還是廣度上，目前在我國仍有很大的發(fā)展空間。

[1] 陳吉棠. 英語專業(yè)八級聽力教學(xué)訓(xùn)練探索[J]. 外語電化教學(xué)，2003，（92）.

[2] 郭瑞芝. 語言學(xué)：語音與聽力玄機透視[J]. 外語與外語教學(xué)，2003，（3）.

[3] 賈薇薇，吳敏等. 大學(xué)英語聽說光盤課件的教學(xué)設(shè)計[J]. 外語界，2008，（1）.

[4] 黎昌抱，周崇明. 語感培養(yǎng)與聽力理解[J]. 外語電化教學(xué)，2004，（98）.

[5] 李冬梅. 近十年來國內(nèi)英語聽力理解研究述評[J]. 外語界，2002，（2）.

[6] 李慧，由立發(fā). 基于SPSS的英語聽力策略教學(xué)效果分析[J]. 外語電化教學(xué)，2007，（113）.

[7] 林莉蘭. 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果研究—英語聽力教學(xué)改革實驗[J]. 外語研究，2006，（2）.

[8] 劉潤清，戴曼純. 中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[9] 盧莉. 理查茲論英語聽力教學(xué)材料的設(shè)計[J]. 外語與外語教學(xué)，2000，（5）.

[10] 秦秀白，賈國棟，張本慎. 精益求精，更上一層樓——修訂本《大學(xué)英語精讀五、六冊多媒體教學(xué)與輔導(dǎo)》光盤的設(shè)計[J]. 外語界，2003,（1）.

[11] 施心遠(yuǎn). “新世紀(jì)高等院校英語專業(yè)本科生系列教材”之《聽力教程》編寫構(gòu)想[J]. 外語界，2006，（2）.

[12] 史旭升，呂艷萍. 理查茲論英語聽力教學(xué)材料的設(shè)計[J]. 外語電化教學(xué)，2004，（95）.

[13] 蘇振利，張翠玲等. “控制學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”在英語聽力教學(xué)中的運用[J]. 外語電化教學(xué)，2000，（75）.

[14] 王麗. 三種大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化英語考試聽力測試部分之比較——一項基于語篇、任務(wù)、說話人相關(guān)因素的研究[J]. 外語電化教學(xué)，2007，（2）.

[15] 王萌，謝小苑. 視聽材料對聽力理解和詞匯習(xí)得的影響[J]. 外語電化教學(xué)，2008，（120）.

[16] 徐澄，陳宗倫. 了解應(yīng)試題型特點，明確“看”“聽”關(guān)系[J].外語電化教學(xué)，1999，（2）.

[17] 張殿玉. 著眼大學(xué)英語課程培養(yǎng)目標(biāo)，力求聽說并舉——談《大學(xué)英語》（全新版）聽說教程在聽說活動設(shè)計上的特點[J]. 外語界，2005，（3）.

[18] 周啟加. 英語聽力學(xué)習(xí)策略對聽力的影響——英語聽力學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查及結(jié)果分析[J]. 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2000，（3）.

[19] 鄒申. 聽力測試中的交互性探究——兼談 TEM8考試聽力項目的修訂[J]. 外語電化教學(xué)，2004，（100）.

Commentary on Domestic English Listening Researches

LI Qin

This paper mainly analyzes 161 essays on English listening which are published on eight domestic core Foreign-languages journals from 1999 to 2008, aiming to offer all-sided commentaries on the development of domestic English listening in the past 10 years. The author summarizes the main features of these essays, and then further points out the defects and the potential developing trend in the future.

English listening; researches; commentary

G42

A

1008-7427（2010）01-0140-02

2009-10-15