淺談如何引導(dǎo)學(xué)生寫作文

朱春懷

“指導(dǎo)學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手”,它不僅體現(xiàn)了內(nèi)容與形式辯證統(tǒng)一的基本觀點(diǎn),而且體現(xiàn)了教書(shū)育人辯證的教學(xué)思想,也符合小學(xué)生作文的心理規(guī)律。那么作文指導(dǎo)該如何從內(nèi)容入手呢?筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一、豐富生活,指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料

1、開(kāi)展活動(dòng)

為豐富學(xué)生的生活,老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求,結(jié)合學(xué)校的專題教育,利用班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)時(shí)間,有意識(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng),并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。如為配合學(xué)校開(kāi)展以“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧”為中心的學(xué)英雄、講禮儀、創(chuàng)文明的教育,我設(shè)計(jì)了“讀介紹英雄的書(shū)籍”、“講有關(guān)英雄的故事”、“唱頌揚(yáng)英雄的歌曲”、“學(xué)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列主題活動(dòng)?！白x介紹英雄的書(shū)籍”,要求學(xué)生查找有關(guān)書(shū)籍,利用課余時(shí)間自學(xué)閱讀,并認(rèn)真作好筆記;講“有關(guān)英雄的故事”,要求學(xué)生在故事會(huì)上人人講一個(gè)不同英雄或同一英雄不同內(nèi)容的故事,力求做到脫離書(shū)本,聲情并茂;“唱頌揚(yáng)英雄的歌曲”,要求學(xué)生每人唱一首頌揚(yáng)英雄的歌曲,或獨(dú)唱,或小組唱,或表演唱,然后舉行演唱會(huì);“學(xué)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”,要求學(xué)生在學(xué)校尊師守紀(jì),勤奮好學(xué),關(guān)心集體,做學(xué)校的小主人;在家中尊老愛(ài)幼,勤儉樸素,學(xué)做家務(wù),做家鄉(xiāng)的小主人;在社會(huì)上大做好人好事,送溫暖,搞調(diào)查,提建議,做家庭的小主人。然后舉行系列活動(dòng)事跡報(bào)告會(huì)和成果展覽。通過(guò)開(kāi)展這些形式多樣的活動(dòng),加深了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),增進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和向往,也為學(xué)生作文“有話可說(shuō)”作好了鋪墊。

2、參觀訪問(wèn)

當(dāng)學(xué)生對(duì)某些題材缺乏細(xì)致了解時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地去參觀訪問(wèn)。如,我們學(xué)校位于市兒童公園附近,班上所有學(xué)生都去過(guò)兒童公園,可一寫有關(guān)兒童公園的作文時(shí),卻寫不清楚,寫不具體。可見(jiàn),他們平日對(duì)一些景物觀察沒(méi)有留心,對(duì)一些游樂(lè)設(shè)施了解不具體。作文前,我就有目的地組織學(xué)生再次游覽兒童公園,并布置學(xué)生回來(lái)寫游記。游覽時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生注意觀賞園中的花草樹(shù)木,逐個(gè)了解各種游樂(lè)設(shè)施的名稱、特點(diǎn),認(rèn)真觀賞園中懸掛的字牌,重點(diǎn)觀察幾處并作好筆記?；貋?lái)后,稍作指點(diǎn),大多學(xué)生都能寫出內(nèi)容具體的好文章。又如,沙頭角鎮(zhèn)退休工作陳觀玉,幾十年來(lái)如一日,做好人好事,不為名不圖利,多次受到上級(jí)嘉獎(jiǎng),被人們譽(yù)為“九十年代的活雷鋒”。利用假日,我組織學(xué)生登門采訪?；貋?lái)后,讓學(xué)生寫《值得敬佩的人》這篇作文。通過(guò)調(diào)查采訪,學(xué)生既受到了教育,又豐富了作文素材。

3、閱讀積累

學(xué)生作文材料有來(lái)自直接的生活,也有來(lái)自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書(shū)報(bào),收聽(tīng)廣播,觀看影視,從他人他地區(qū)的社會(huì)生活、自然生活的報(bào)道與介紹中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),拓寬視野,豐富生活經(jīng)驗(yàn),并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活,形成作文材料。這樣積累吸收得越多,運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

4、創(chuàng)設(shè)情境

作文指導(dǎo)課上,為幫助學(xué)生作文,老師可創(chuàng)設(shè)一些情境,利用多種媒體指導(dǎo)學(xué)生作文,讓學(xué)生觀察錄像、幻燈片,聽(tīng)錄音或動(dòng)手演示,也可進(jìn)行課堂素描,拼圖剪貼,觀察圖片,或小實(shí)驗(yàn)、小制作等。讓學(xué)生動(dòng)手演示,用眼觀察,動(dòng)腦思考,用口描述,拿筆記載。

二、加強(qiáng)交流,讓學(xué)生打好寫文的基礎(chǔ)

文字是表達(dá)思想的符號(hào),“說(shuō)”是內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的橋梁,想得清楚,說(shuō)得就清楚,寫出來(lái)就明白。作文指導(dǎo)中,安排課堂交流這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生把生活中的人和事搬到課堂里,組織學(xué)生分析討論。每次課外組織一些參觀訪問(wèn)及觀察活動(dòng)后,我都讓學(xué)生在課堂交流,就是平常的一般作文,我也讓學(xué)生先說(shuō)后寫。他們一個(gè)個(gè)講得繪聲繪色,其他同學(xué)聽(tīng)得津津有味。后來(lái),我索性在語(yǔ)文課上隔周開(kāi)設(shè)一節(jié)“交流課”,布置學(xué)生把觀察材料以及日常生活中的見(jiàn)聞、感受都整理記錄下來(lái),還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些適合他們閱讀的科技書(shū)刊,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,要求閱讀后,選擇一則內(nèi)容新穎有趣的科技珍聞,做好介紹的準(zhǔn)備。

在組織學(xué)生交流信息、口述作文時(shí),教師要注意抓住典型事例,組織學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)論,遇到不同的看法,不統(tǒng)一的意見(jiàn),老師不急于糾正下結(jié)論,而是讓學(xué)生再去搜集資料,進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察和研究,自己得出正確的答案。學(xué)生在這樣的交流中回憶生活,想像情景,再現(xiàn)情景。學(xué)生“常說(shuō)口里順,提筆手不笨”,寫起作文來(lái)就能下筆如神了。

三、靈活訓(xùn)練,讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容

學(xué)生在平常的生活實(shí)踐中,積累了一定的材料,產(chǎn)生了寫作的欲望,老師在教學(xué)中就應(yīng)該努力為學(xué)生提供傾吐、表達(dá)的機(jī)會(huì),給學(xué)生開(kāi)辟用武之地。

命題作文是一種傳統(tǒng)的訓(xùn)練形式,它固然有著許多的優(yōu)點(diǎn),也有著其不可忽視的存在價(jià)值,但長(zhǎng)期如此,勢(shì)必束縛了學(xué)生的思維,限制了學(xué)生的表達(dá),學(xué)生很難寫出自己想寫的內(nèi)容。因此, 我們必須從狹窄的單一書(shū)面命題作文的藩籬中解脫出來(lái),使寫作體裁多元化,表現(xiàn)體例多樣化,訓(xùn)練方法多式化,使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng),與少年兒童的實(shí)際生活相適應(yīng)。我在平日的教學(xué)中,力求做到靈活訓(xùn)練,時(shí)常讓學(xué)生多寫放膽文。寒暑假返校后的第一篇作文,基本上是讓學(xué)生自由命題,自由作文,假期中的見(jiàn)聞、感受、參加的活動(dòng)、新人趣事都可以作為作文的材料。只要有中心有內(nèi)容,文句通暢就行。就算是統(tǒng)一命題作文,我也力求做到命題新穎,富有情趣,面文量小,適合學(xué)生的口味,迎合學(xué)生的心理,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。或同時(shí)命多道題,使學(xué)生能根據(jù)自己已備的作文材料,有自由選擇的余地。此外,還有一些補(bǔ)充式命題、范圍式命題、示意式命題、圖象式命題、即興式命題等。有時(shí),我還讓學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)文素材作文”訓(xùn)練,或者通過(guò)給老師寫信談心,寫讀書(shū)筆記、觀后感,寫日記周記進(jìn)行作文訓(xùn)練。這樣形式多樣的作文訓(xùn)練與學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際貼得更緊,更利于學(xué)生表達(dá)自己要說(shuō)的意思。