淺談德育在小學(xué)班級管理中的重要性

沈頌娟

摘 要：班集體是學(xué)生進行日常學(xué)習(xí)和活動的場所，班主任作為班級管理的組織者和實施者，必須重視對班集體的建設(shè)。德育是班級建設(shè)的重中之重，德育結(jié)果對小學(xué)生素質(zhì)能力的提升和全面發(fā)展都有著重要的作用。小學(xué)生純潔得像一張白紙，小學(xué)階段正是塑造行為能力與發(fā)展思想品德的關(guān)鍵時期，班主任要加強班級管理，在注重學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績提升的同時，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，從而使小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)班級管理；教師；學(xué)生

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，素質(zhì)教育深入人心。新課程對教學(xué)工作提出的要求不僅適用于日常學(xué)科教學(xué)工作，對于班級管理也同樣適用。班級是學(xué)校教育教學(xué)工作開展的基本單位，也是每一位老師和同學(xué)最熟悉的地方，班級管理的好壞對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)情況都有著不同程度的影響。優(yōu)質(zhì)的班級管理會使班級形成良好的風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為方式，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀、價值觀。要想使班級管理順利進行，就必須使學(xué)生具備良好的個人素質(zhì)，而決定素質(zhì)水平的就是道德品質(zhì)了，這就要求班主任在日常小學(xué)班級管理中注重對學(xué)生進行道德品質(zhì)的培養(yǎng)，有針對性地展開班級管理，從而促進小學(xué)生整體素質(zhì)的提升和班級管理的順利進行。

一、德育的重要性

所謂德育，就是培養(yǎng)人道德品質(zhì)的教育，德育的根本目的就是為了使學(xué)生成為一個自信樂觀、活潑開朗、勤勞善良、誠實守信的人，這也是小學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容。中國是一個文化底蘊深厚的國家，作為禮儀之邦，傳統(tǒng)美德被人們所稱道。德育作為班級管理的靈魂，應(yīng)當(dāng)被教育工作者所重視。要想在小學(xué)班級管理中滲透道德教育，首先必須有一定的德育內(nèi)容，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是對小學(xué)生進行思想道德教育的基本要求。班主任要嚴格要求學(xué)生，認真學(xué)習(xí)行為規(guī)范，并督促學(xué)生遵照執(zhí)行。只有真正把道德觀念內(nèi)化為自己的信念，學(xué)生才會在日常生活中踐行，并且形成道德力量。對小學(xué)生的道德教育是一個長期的過程，只有道德行為能力得到提升，小學(xué)生才會在班級管理活動中具有主人翁的精神，為班級建設(shè)貢獻一己之力。

二、目前小學(xué)班級管理存在的問題

小學(xué)生處于特殊的心理發(fā)展階段，缺乏正確的道德評價標(biāo)準(zhǔn)，難免會被社會上的一些不正之風(fēng)所影響。因此，在班級建設(shè)中對小學(xué)生進行道德教育就顯得尤為必要了。處在小學(xué)中高年級學(xué)段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自我意識，他們期望被他人肯定。有些學(xué)生不愿意服從班干部的管理，有的班干部濫用職權(quán)，一手遮天，這些在小學(xué)班級管理中存在的問題大多都是因為學(xué)生缺乏必要的道德教育，道德教育的缺失會造成小學(xué)生思想素質(zhì)低下。很多班主任在班級管理中對德育內(nèi)容泛泛而談，脫離生活實際，所謂的大道理并不能真正對小學(xué)生的內(nèi)心予以啟迪，缺乏必要的社會實踐只會讓德育脫離生活實際。傳統(tǒng)班級管理拘泥于陳規(guī)，一味地苛責(zé)只會讓小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對班級產(chǎn)生抵觸。作為當(dāng)代班主任，我們必須順應(yīng)時代要求，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，科學(xué)地進行班級管理，在班級管理中滲透對學(xué)生的道德教育，使素質(zhì)教育真正落在實處。

三、如何在小學(xué)班級管理中滲透德育

班級管理不只是班級管理者獨享的權(quán)利，班主任和班干部只是對班級起到一定的規(guī)范和監(jiān)督作用，搞好班級建設(shè)需要所有同學(xué)的努力。同樣，道德教育也是教育者和受教育者共同參與的一項活動。要想提升小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，首先教師要具備一定的素質(zhì)。小學(xué)生的模仿能力極強，教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和行為的指導(dǎo)者，學(xué)生會對教師產(chǎn)生崇拜感，也難免會效仿教師的言行舉止。這就要求教師嚴格要求自己，用自己的人格魅力影響學(xué)生。小學(xué)中高年級階段的學(xué)生對事物已經(jīng)有了一定的認識，但是由于其年齡特點，社會閱歷不足，對很多行為缺乏理智的思考和判斷，這就要求教師細心觀察學(xué)生的思想變化和行為傾向，關(guān)心每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。對于學(xué)生的點滴進步和良好行為，班主任要給予及時的關(guān)注和評價。在日常班級建設(shè)的過程中，教師要多給學(xué)生鼓勵性的評價，讓學(xué)生肯定自己的行為，從而愿意為班級建設(shè)貢獻自己的力量。

傳統(tǒng)的班級管理只是為了讓學(xué)生服從管理者，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為教育教學(xué)工作的開展提供一個舒適的環(huán)境。但隨著時代的不斷進步，單單掌握科學(xué)文化知識并不能滿足社會對人才的要求。作為小學(xué)班主任，我們必須重視對小學(xué)生思想行為方面的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在團結(jié)奮進、溫馨和諧的班集體中，才會體會到學(xué)校生活帶給他們的快樂。在日常班級建設(shè)中，我們要了解班級存在的問題及其成因，積極尋找對策，重視在小學(xué)班級管理中進行德育滲透，使小學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，成為道德高尚、思想健康的社會主義接班人。

參考文獻：

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