二語(yǔ)聽(tīng)力加工過(guò)程中的工作記憶效應(yīng)

初 彤

(吉林大學(xué)公共英語(yǔ)教育學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130022)

二語(yǔ)聽(tīng)力加工過(guò)程中的工作記憶效應(yīng)

初 彤

(吉林大學(xué)公共英語(yǔ)教育學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130022)

二語(yǔ)聽(tīng)力;認(rèn)知加工;工作記憶

研究工作記憶的運(yùn)作機(jī)制和作用對(duì)深入了解二語(yǔ)聽(tīng)力的認(rèn)知加工過(guò)程意義重大。工作記憶功能執(zhí)行系統(tǒng)影響二語(yǔ)聽(tīng)力認(rèn)知加工的各個(gè)環(huán)節(jié)。了解工作記憶特性并善加利用可以提高二語(yǔ)聽(tīng)力效度。

聽(tīng)是第二語(yǔ)言習(xí)得的重要方面,也是衡量二語(yǔ)習(xí)得者綜合語(yǔ)言能力的重要指標(biāo),聽(tīng)還是一個(gè)綜合生理、心理和語(yǔ)言等諸多方面為一體的復(fù)雜過(guò)程。二語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)者僅靠增加輸入的頻率和強(qiáng)度來(lái)提高聽(tīng)力水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而是需要考慮認(rèn)知機(jī)能如預(yù)測(cè)、注意、記憶等等的參與作用。認(rèn)知心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為,二語(yǔ)聲學(xué)信號(hào)輸入大腦后,分辨、篩選、組合、記憶、釋義、儲(chǔ)存、預(yù)測(cè)[1]的認(rèn)知機(jī)制就被激活并開(kāi)始發(fā)揮作用。工作記憶是這一連串的認(rèn)知過(guò)程中的重要一環(huán),了解工作記憶的運(yùn)作機(jī)理對(duì)于掌握二語(yǔ)習(xí)得中聽(tīng)的認(rèn)知過(guò)程和提高二語(yǔ)聽(tīng)力理解的效率至關(guān)重要。

國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得界對(duì)工作記憶的研究主要是以英國(guó)心理學(xué)家 Baddeley和 Hitch(1974,2000)的工作記憶模型[2～3]為基礎(chǔ)。雖然兩人的模型有大量的實(shí)證研究支持,但是二語(yǔ)研究者對(duì)二語(yǔ)聽(tīng)力加工過(guò)程中工作記憶的作用研究也不妨另辟蹊徑,借鑒認(rèn)知心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的其他成果,從新的角度來(lái)闡釋二語(yǔ)聽(tīng)力的加工過(guò)程。本文在以往二語(yǔ)習(xí)得學(xué)者工作記憶的研究的基礎(chǔ)上,主要論述以下幾個(gè)問(wèn)題:1)工作記憶具體的運(yùn)作機(jī)制是什么?除Baddeley和 Hitch的工作記憶模型外,是否可以從新的角度來(lái)闡釋工作記憶運(yùn)作機(jī)理?2)工作記憶在二語(yǔ)聽(tīng)力認(rèn)知加工過(guò)程中作用如何?3)工作記憶功能執(zhí)行系統(tǒng)特性如何影響二語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程?4)如何改善工作記憶功能以提高聽(tīng)力效度?

一 工作記憶的運(yùn)作機(jī)制

與短時(shí)記憶相比,工作記憶的特點(diǎn)是同時(shí)具有對(duì)信息的儲(chǔ)存和加工功能,這種形式的信息加工和儲(chǔ)存方式在許多復(fù)雜高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)中,如推理、言語(yǔ)理解、問(wèn)題解決、學(xué)習(xí)和心算等,起著非常重要的作用。Baddeley和 Hitch的工作記憶模型是心理學(xué)工作記憶領(lǐng)域影響最廣泛、最持久的模型[4]。二語(yǔ)習(xí)得學(xué)者也常常引用這一模型。該模型將工作記憶分為語(yǔ)音環(huán) (phonological loop)、視覺(jué)空間模板 (visuospatial sketchpad)、中央執(zhí)行系統(tǒng)(central executive)和情節(jié)緩沖器 (episodic buffer)四個(gè)部分,各部分專(zhuān)司不同信息的處理[2～3]。語(yǔ)音辨識(shí)和存儲(chǔ)由語(yǔ)音環(huán)負(fù)責(zé),圖像聯(lián)想記憶需要視覺(jué)空間模板的參與,語(yǔ)言的編碼和分析需要中央執(zhí)行系統(tǒng),而情節(jié)緩沖器部分能容納來(lái)自工作記憶的伺服系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的多重編碼信息。四個(gè)部分雖各司其職,但共同特征是對(duì)語(yǔ)言理解和語(yǔ)言輸出信息進(jìn)行實(shí)時(shí)加工和儲(chǔ)存。從語(yǔ)言習(xí)得角度來(lái)看,Baddeley和 Hitch的這種按照結(jié)構(gòu)劃分的工作記憶模型雖然能夠解釋人腦不同區(qū)域?qū)蝹€(gè)語(yǔ)言要素的儲(chǔ)存和加工有不同的分工,卻不能清晰地顯現(xiàn)工作記憶對(duì)二語(yǔ)輸入的連續(xù)加工過(guò)程。二語(yǔ)習(xí)得界雖然大量引用這種結(jié)構(gòu)定向的觀點(diǎn)來(lái)闡釋工作記憶對(duì)詞匯習(xí)得、閱讀理解能力、二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程[5]等方面的影響,但Baddeley和Hitch的四分模型的闡釋力是有限的,工作記憶在二語(yǔ)習(xí)得連續(xù)過(guò)程中扮演什么角色需要新的理論來(lái)闡釋。

事實(shí)上,認(rèn)知心理學(xué)對(duì)工作記憶的研究正逐漸表現(xiàn)出方法多元化的趨勢(shì),除傳統(tǒng)工作記憶理論外,工作記憶在人的信息加工全過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性功能也逐漸受到重視,從功能的角度來(lái)闡釋工作記憶的作用成為一些學(xué)者的新視角。

從功能的角度看,工作記憶在復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程中主要起到控制、調(diào)節(jié)、維持信息的作用[6]。Young和Lewis認(rèn)為工作記憶是在維持信息的同時(shí)又為信息的儲(chǔ)存和提取提供通路[7]。認(rèn)知心理學(xué)進(jìn)一步的研究等把工作記憶定義為與主動(dòng)維持和快速學(xué)習(xí)有關(guān)的控制過(guò)程,在多個(gè)大腦系統(tǒng)相互作用和協(xié)調(diào)下自然發(fā)生[8]。從以上觀點(diǎn)來(lái)看,工作記憶是一個(gè)邊存儲(chǔ)邊控制的功能系統(tǒng),執(zhí)行控制功能表現(xiàn)為對(duì)與當(dāng)前任務(wù)無(wú)關(guān)的反應(yīng)傾向或心理過(guò)程進(jìn)行抑制,對(duì)心理過(guò)程有選擇地注意并在不同過(guò)程之間切換,對(duì)工作記憶中的表征進(jìn)行編碼和檢驗(yàn)[9]。也就是說(shuō)“控制”與“調(diào)節(jié)”是功能定向觀關(guān)注的焦點(diǎn)。工作記憶的控制過(guò)程表現(xiàn)在對(duì)相關(guān)信息的自動(dòng)化加工和對(duì)不相關(guān)的信息的抑制方面。人腦在接收信息后,記憶工作區(qū)域的相關(guān)節(jié)點(diǎn)就開(kāi)始傳輸、處理信號(hào)。相關(guān)信息會(huì)受到強(qiáng)化,然后融合進(jìn)已經(jīng)建立的心智結(jié)構(gòu);不相關(guān)信息會(huì)受到抑制,結(jié)束信號(hào)的進(jìn)一步傳輸和處理,以此減少工作記憶的負(fù)擔(dān)。一些語(yǔ)言理解能力較差的人就是因?yàn)楣ぷ饔洃浀囊种茩C(jī)制沒(méi)有效率,不能有效抑制不相關(guān)信息,維持了太多的節(jié)點(diǎn)次結(jié)構(gòu),嚴(yán)重影響了理解。而較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的工作記憶則能有效抑制不相關(guān)節(jié)點(diǎn),在相關(guān)的節(jié)點(diǎn)間建立聯(lián)系并整合到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)中。

功能定向的觀點(diǎn)認(rèn)為工作記憶全面參與了信息的認(rèn)知加工過(guò)程,工作記憶不再是真的記憶,而是邊控制邊協(xié)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)的功能執(zhí)行系統(tǒng)。因此,對(duì)于二語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程的研究,二語(yǔ)研究者可以不限于結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)中的語(yǔ)音環(huán)、視覺(jué)空間模板、情景緩沖器、和中央執(zhí)行系統(tǒng)的研究,而是借鑒更多其他的研究成果,功能的角度可以成為其中一個(gè)切入點(diǎn)。

二 工作記憶對(duì)二語(yǔ)聽(tīng)力認(rèn)知過(guò)程的影響

近年來(lái)隨著認(rèn)知心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展,二語(yǔ)聽(tīng)力認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)也越來(lái)越明晰。Akinson&Shiffrin(1968)三級(jí)記憶理論有了長(zhǎng)足的發(fā)展。感知加工,句法解析和運(yùn)用是Anderson(1985)提出的聽(tīng)力理解三階段。J.O.Malley (1989)的研究也驗(yàn)證了聽(tīng)力理解三段式的認(rèn)知過(guò)程。這一理論可以總結(jié)為下圖:

圖 1 工作記憶在聽(tīng)力認(rèn)知過(guò)程中的作用

在聽(tīng)力認(rèn)知過(guò)程中,工作記憶的抑制、控制、調(diào)節(jié)、維持功能分別在各個(gè)環(huán)節(jié)中起作用。注意機(jī)制首先參與了感知加工,通過(guò)注意的“篩子”作用,將那些與完成聽(tīng)力任務(wù)相關(guān)的信息傳遞到下一環(huán)節(jié)。工作記憶接收到信息后,立刻執(zhí)行短時(shí)存儲(chǔ)和注意控制功能,完成句法解析的任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié),工作記憶與注意機(jī)制功能出現(xiàn)重合,二個(gè)系統(tǒng)由于容量和資源有限,必須共同合作完成信息篩選工作。在句法解析階段,工作記憶繼續(xù)參與命題的加工解析,將抽象出來(lái)的命題存儲(chǔ)在工作記憶中,這些命題保持幾秒鐘后,新的命題馬上覆蓋舊命題,于是任務(wù)獲得更新。工作記憶由于實(shí)時(shí)存儲(chǔ)加工能力有限,必須把聽(tīng)到的句子分段加工完成,而每一段就是一組塊,組塊越大,存儲(chǔ)速度越快,加工效果越好,抑制功能越強(qiáng)大,聽(tīng)力理解效率越高。工作記憶在最后運(yùn)用環(huán)節(jié)的作用也不可忽視,因?yàn)樗粌H是加工過(guò)程中被保持的內(nèi)容,也是“被激活的長(zhǎng)時(shí)記憶的陳述性知識(shí)的節(jié)點(diǎn),是儲(chǔ)存在個(gè)體巨大長(zhǎng)時(shí)記憶庫(kù)中的一部分知識(shí)、技能和信息”[10],這部分內(nèi)容影響個(gè)體在聽(tīng)力過(guò)程中的行為和思維過(guò)程。因此,工作記憶不僅參與感知加工中的注意控制,句法解析中的命題組塊,還是長(zhǎng)時(shí)記憶中被激活的部分,并在長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息。

工作記憶之所以要對(duì)聽(tīng)語(yǔ)輸入進(jìn)行篩查、抑制、組塊等加工步驟,是因?yàn)楣ぷ饔洃浀墓δ苜Y源有限。工作記憶過(guò)程是一個(gè)在不同的控制、調(diào)節(jié)、貯存、激活、提取任務(wù)間權(quán)衡的過(guò)程。在資源有限的情況下,個(gè)體用給控制的資源多,剩給儲(chǔ)存的資源就少。工作記憶容量高的人應(yīng)該有較高的控制能力,他們?cè)诳刂菩蕴崛?、克服注意干擾等方面會(huì)表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)。也就是說(shuō)記憶容量高的人能夠最大限度地抑制不相關(guān)信息的干擾,更加準(zhǔn)確有效地提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)信息。

上海交通大學(xué)的顧珊珊和王同順 (2007)曾研究過(guò)工作記憶容量與聽(tīng)力理解的相關(guān)性,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,工作記憶容量不僅影響瞬時(shí)記憶中的信息維持,而且影響向長(zhǎng)時(shí)記憶中提取相關(guān)信息的速度。工作記憶容量大的聽(tīng)者會(huì)儲(chǔ)存更多信息,并從長(zhǎng)時(shí)記憶中激活更多已知信息,并使更多信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶,有助于聽(tīng)力理解任務(wù)的完成[11]。這一實(shí)證研究雖然用相關(guān)分析和回歸分析證明了工作記憶容量與聽(tīng)力理解的相關(guān)性,然而從信息加工的過(guò)程來(lái)看,顧并沒(méi)有說(shuō)明是在聽(tīng)力信息加工的各個(gè)步驟中工作記憶容量是怎樣影響聽(tīng)力理解的,其外在表現(xiàn)又是什么。

在感知加工階段,由于工作記憶容量的限制,不是所有的聲學(xué)信號(hào)都能獲得加工,工作記憶只能選擇性的加工信息。首先是對(duì)陌生詞匯的加工。工作記憶容量小的聽(tīng)者在聽(tīng)辨詞匯時(shí),是一個(gè)一個(gè)詞進(jìn)行的,不能有效的將上下文語(yǔ)篇恰當(dāng)組合,合理推測(cè),因而生詞成為較大阻礙。如果工作記憶容量較大,那么聽(tīng)者不僅關(guān)注詞本身,還注意整句或篇章,理解效果更好。其次是語(yǔ)速與連讀弱讀的問(wèn)題。語(yǔ)速過(guò)快,會(huì)隨之引起連讀和弱讀,元音的持續(xù)時(shí)間會(huì)降低,工作記憶容量如果過(guò)小,加工的速度跟不上語(yǔ)音流出的速度,就會(huì)有一些信息不能獲得加工。再次是對(duì)已知詞匯的加工。一些詞匯聽(tīng)上去很熟悉,但一時(shí)卻想不起來(lái),這與工作記憶容量也不無(wú)關(guān)系。工作記憶忙于對(duì)各種信息實(shí)時(shí)加工,一些詞的意思雖然在長(zhǎng)時(shí)記憶中有儲(chǔ)存,但是在資源有限的情況下,記憶不夠深刻的詞匯工作記憶就不能夠激活和提取。最后是聽(tīng)者常常想前面的內(nèi)容是什么意思時(shí)就錯(cuò)過(guò)了后面的內(nèi)容。工作記憶在長(zhǎng)時(shí)記憶中搜尋前句某詞的意義時(shí),還要同時(shí)加工后面的句子,如果不能快速加工聽(tīng)到的信息,該信息就被后面的信息取代。較小工作記憶容量的人無(wú)法滿(mǎn)足如此繁重的語(yǔ)言處理需求,隨著新信息的不斷涌入,工作記憶的壓力會(huì)越來(lái)越大,由此形成惡性循環(huán),越聽(tīng)到后來(lái)越聽(tīng)不懂[12]。

在句法分析階段,工作記憶的加工機(jī)制起主要作用。聽(tīng)者遇到的主要聽(tīng)力障礙是聽(tīng)者很快忘掉聽(tīng)到的內(nèi)容,對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容不能形成心理表征。有的聽(tīng)者雖然能聽(tīng)懂句子內(nèi)容,但是很快忘記,工作記憶容量有限是重要原因。工作記憶不斷加工存儲(chǔ)輸入的新信息,將之存入永久記憶后便即刻清除,以便新的信息進(jìn)入加工存儲(chǔ)系統(tǒng),如果永久記憶中不能出現(xiàn)匹配或未能存儲(chǔ),則聽(tīng)者會(huì)很快忘掉聽(tīng)到的內(nèi)容。對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容不能形成心理表征的情況表現(xiàn)在有些聽(tīng)者能夠聽(tīng)懂句子和短文的大部分詞,可是無(wú)法弄清句子的意思,從工作記憶角度看,工作記憶能夠從長(zhǎng)時(shí)記憶中尋求信息匹配,但是當(dāng)工作記憶大部分資源用于加工每個(gè)詞匯的意思,或是不熟悉的詞又較多時(shí),用于向長(zhǎng)時(shí)記憶提取的那部分的資源相應(yīng)減少,無(wú)法對(duì)輸入信息進(jìn)行更深層的加工,接收的信息就沒(méi)有獲得完整加工,很快被聽(tīng)者遺忘。

在最后運(yùn)用階段的問(wèn)題是聽(tīng)者可以理解句子中每一個(gè)詞的意思或句子的字面意思,但是不能理解說(shuō)話(huà)者要傳達(dá)的信息。這一問(wèn)題與聽(tīng)者對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行推理有關(guān)。由于學(xué)生缺乏相關(guān)背景知識(shí)或相關(guān)圖式,工作記憶無(wú)法在長(zhǎng)時(shí)記憶中提取圖式,自上而下的處理加工策略使用受到限制,聽(tīng)者很難做出恰當(dāng)?shù)耐评?因此聽(tīng)者只能理解表面,不能深入。也有可能是工作記憶容量太小,只能激活某一個(gè)表層圖式,而話(huà)語(yǔ)言外之意的圖示則無(wú)法激活。

工作記憶容量的有限性使得工作記憶容量大的聽(tīng)者在聽(tīng)力的認(rèn)知過(guò)程中享有較大優(yōu)勢(shì)。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在:1)對(duì)聽(tīng)語(yǔ)材料進(jìn)行加工處理時(shí),可以更加有效地分配工作記憶資源,儲(chǔ)存加工兩不誤,還能更好地兼顧聽(tīng)語(yǔ)意義與形式。2)在對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行中央處理時(shí),可以使聽(tīng)者在認(rèn)知機(jī)制中保留更長(zhǎng)的句型信息,以便讓更多的語(yǔ)言材料獲得實(shí)時(shí)分析,從而有利于整體理解過(guò)程,3)在語(yǔ)言輸出階段,工作記憶容量大者可以邊提取已經(jīng)儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶中的語(yǔ)言材料邊對(duì)正在輸入的聽(tīng)語(yǔ)材料實(shí)時(shí)分析,還可以把剩余認(rèn)知資源分配到語(yǔ)言輸出的其它階段。

三 工作記憶研究對(duì)二語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)得的啟示

既然工作記憶容量受到存儲(chǔ)空間和加工時(shí)間的雙重影響,因此要提高存儲(chǔ)空間,就要通過(guò)組塊的方式。通過(guò)意群組塊,工作記憶中需要加工的項(xiàng)目減少,存儲(chǔ)空間得到釋放,可以加工更多的新信息。組塊是提高工作記憶容量的有效方式。如果加以訓(xùn)練,多數(shù)人的工作記憶容量可以從 7±2個(gè)詞匯,增加到 7±2個(gè)意群?jiǎn)挝?組塊減少了工作記憶中的刺激單位,增加了每個(gè)單位所包含的信息,把接收到的信息迅速整合成有意義的較大單位,從而提高聽(tīng)力理解的效度。同時(shí),如果聽(tīng)者在聽(tīng)二語(yǔ)時(shí),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),放過(guò)對(duì)非關(guān)鍵詞語(yǔ)的加工,也會(huì)釋放工作記憶的儲(chǔ)存空間。另一方面,如果信息不能獲得及時(shí)加工就會(huì)消失,若想工作記憶快速加工信息,聽(tīng)者必須注重訓(xùn)練自己的語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)和流利表達(dá)。充分的聽(tīng)前準(zhǔn)備也會(huì)彌補(bǔ)工作記憶資源有限的問(wèn)題,在準(zhǔn)備的時(shí)候,聽(tīng)者腦中就準(zhǔn)備好一些圖式信息,減小了聽(tīng)力過(guò)程中工作記憶提取這些圖式的壓力。

了解并掌握工作記憶的工作機(jī)理和相關(guān)理論,可以啟發(fā)二語(yǔ)聽(tīng)習(xí)者重視工作記憶的作用,結(jié)合工作記憶的特性和規(guī)律積極改進(jìn)調(diào)整自己的聽(tīng)力策略,主動(dòng)訓(xùn)練和提高自己的工作記憶容量,為提高自己的二語(yǔ)聽(tīng)力水平服務(wù)。本文僅嘗試用功能定向觀來(lái)重新理解工作記憶在二語(yǔ)聽(tīng)力理解中的作用,目的是拋磚引玉。除功能角度外,二語(yǔ)學(xué)者不妨從內(nèi)容定向觀、策略觀、知識(shí)觀等角度探討工作記憶對(duì)二語(yǔ)促進(jìn)的可能性。

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Key words:second language listening comprehension;cognitive processing;workingmemory

Abstract:Studies on the mechanis ms and rolesofworkingmemory have great significance in understanding the cognitive processing of second language listening.The functional operating system ofworkingmemory has a permeating influence on every stage of the cognitive processing of second language listening.Mastering and applying the attributes ofworking memorymay facilitate second language listening efficiency.

W orkingM emory in the Cogn itive Processing of Second Language L isten ing

CHU Tong
(School of Foreign Language Education,Jilin University,Changchun Jilin 130022,China)

H 319.3

A

1673-2804(2010)05-0188-03

2009-10-27

吉林省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)課題(吉教文合字[2008]第 13號(hào))