合作學(xué)習(xí)在Prtel 99 SE教學(xué)中的應(yīng)用

陳朝利

合作學(xué)習(xí)在Prtel 99 SE教學(xué)中的應(yīng)用

陳朝利

福建福清龍華職業(yè)中專學(xué)校

中職學(xué)生由于文化素質(zhì)不高、基礎(chǔ)參差不齊，影響了他們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。筆者從分析合作學(xué)習(xí)的發(fā)展和特點(diǎn)入手，對合作學(xué)習(xí)在電子專業(yè)課《Prtel 99 SE》教學(xué)中的作用以及如何實(shí)施有效合作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了探究，以提高Prtel 99 SE課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好、更快地掌握理論知識和實(shí)際操作技能，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí) Prtel 99 SE 團(tuán)隊(duì)合作意識 教學(xué)

“能熟練使用Prtel 99 SE”的招聘信息在電子專業(yè)學(xué)生的面前不斷出現(xiàn)，看來如果只是以前的基礎(chǔ)類技術(shù)，讓學(xué)生畢業(yè)后在同類畢業(yè)生中競爭顯然不夠了。據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生能熟練地設(shè)計(jì)PCB板圖的很少，所以，學(xué)生如果掌握了Prtel 99 SE的使用，在今后的就業(yè)方面道路將會更廣闊，各方面待遇也會更好。經(jīng)本人教學(xué)實(shí)踐的證明，如果合理利用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，將會對Prtel 99 SE的教學(xué)產(chǎn)生顯著的效果。

1 合作學(xué)習(xí)的發(fā)展和特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)在上世紀(jì)70年代興起于美國，80年代逐步發(fā)展為一種教學(xué)理論與策略，目前已廣泛地應(yīng)用于美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本、以色列等國的各類教學(xué)中。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為當(dāng)代教育理論研究和實(shí)踐中影響最大、成果最多的領(lǐng)域之一。我國對此引起重視還是在新世紀(jì)國家基礎(chǔ)教育課程改革啟動之后,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！逼渲泻献鲗W(xué)習(xí)是相對“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言，指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。使用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，既是對集體教學(xué)的一種補(bǔ)充，又能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增進(jìn)社會技能、社會情感以及創(chuàng)造能力，所以在新的一輪教育課程改革中顯得尤為重要。

雖然專家學(xué)者關(guān)于合作學(xué)習(xí)定義的表述不盡一致，但根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，可以將合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)歸納為以下幾個(gè)方面：（1）合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的一種教學(xué)活動；（2）合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動；（3）合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動；（4）合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭；（5）合作學(xué)習(xí)是由教師設(shè)計(jì)教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動。

2 合作學(xué)習(xí)在Prtel 99 SE教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)打破了職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，它不僅能開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)在Prtel 99 SE教學(xué)中的作用主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 在多媒體教學(xué)中創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍

Prtel 99 SE教學(xué)前期是以電腦設(shè)計(jì)為主，上課若能全程上機(jī)操作，那教學(xué)效果自然最佳。但因?yàn)閷W(xué)校資源緊張，機(jī)子有限，穿插上多媒體課。上多媒體課時(shí)如果采用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師教、學(xué)生學(xué)的“填鴨式”教學(xué)模式，也就是說教師光是講解一些基本操作指令，學(xué)生無法當(dāng)場實(shí)際操作，那樣的教學(xué)效果就可想而知了。筆者認(rèn)為此時(shí)如果適當(dāng)引入合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，效果非常顯著。例如當(dāng)學(xué)習(xí)到一些基本操作，諸如導(dǎo)線的拐彎、復(fù)合元件的放置、屬性的全局修改等內(nèi)容時(shí)，如果要讓全班同學(xué)一個(gè)個(gè)輪流上講臺，操作時(shí)間也不允許，所以筆者通過事先分組后，有選擇地讓各個(gè)小組的差生上臺演示（當(dāng)然事先這些同學(xué)在小組討論時(shí)就已經(jīng)獲得幫助），同時(shí)對每個(gè)小組的演示結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果各小組成員為了本組的榮譽(yù)非常投入，這樣如果連基礎(chǔ)差的同學(xué)都會了，優(yōu)生自然就不用說了。一節(jié)課下來同學(xué)們睡覺的、開小差的明顯少了，課堂的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚。合作學(xué)習(xí)在多媒體教學(xué)中創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。

2.2 培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識

隨著知識級數(shù)的增加和社會分工的細(xì)化，缺乏合作的“單打獨(dú)斗”已變得越來越不現(xiàn)實(shí)，是否具有合作意識和技巧是衡量勞動者的重要指標(biāo)，學(xué)生接納、贊賞、爭辨、共享和互助能加深學(xué)生對問題的理解。合作學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。Prtel 99 SE的教學(xué)內(nèi)容可分為以下四個(gè)小項(xiàng)目：電路原理圖、原理圖元件庫、PCB板圖、PCB板元件庫。學(xué)生在進(jìn)行收音機(jī)PCB仿真設(shè)計(jì)時(shí)，筆者是這樣按排的：首先提出本電路中哪些元件在原庫中是找不到的，需要自己新建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后小組匯報(bào)討論結(jié)果，最后筆者根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充完善。這個(gè)問題解決后，至于如何具體完成這四個(gè)小項(xiàng)目，由各小組自己分工（通常是根據(jù)水平的高低來分配難易不同的項(xiàng)目）。如果遇到問題，學(xué)生除了請教筆者以外，本小組的同學(xué)還會集體“會診”，筆者發(fā)現(xiàn)集體的智慧和力量遠(yuǎn)比個(gè)人的作用大得多。

2.3 充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

筆者在一開學(xué)的時(shí)候就告訴學(xué)生，教材是學(xué)習(xí)的一種輔助工具，用來給他們解釋不明白的問題，他們自己要學(xué)會善于利用教材。所以當(dāng)學(xué)生在練習(xí)繪制數(shù)字鐘電路的原理圖時(shí)，有個(gè)別元件（如集成塊MM5459、TKC-6222GE等）在原理圖庫中是找不到的，這時(shí)筆者沒有急于發(fā)表意見，而是讓學(xué)生回去自己查找書籍、思考、小組討論，等到下次上課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組間演示和評議，并同步給出筆者的建議。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)和訓(xùn)練，有一部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立完成簡單電路的PCB設(shè)計(jì)工作了。因此，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生自主地、全方位地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中來，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)通過自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作與探討，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

2.4 增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識

合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“在合作中競爭，在競爭中合作”的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的實(shí)際操作速度，筆者以小組為單位對一些常用的快捷方式，如：Page Up以鼠標(biāo)為中心放大，Page Down以鼠標(biāo)為中心縮小，End刷新，+（－）逐層切換等等進(jìn)行提問（搶答），對得分多的小組進(jìn)行獎勵，學(xué)生參與的積極性很高，這樣不但提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。學(xué)生除了在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)以外，在學(xué)校組織的技能大賽中同樣也展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。Prtel 99 SE的技能競賽是以小組的形式出現(xiàn)的，在比賽時(shí)每一小組的學(xué)生都展示了其個(gè)性化的創(chuàng)作和嫻熟的操作技能，他們互相幫助、互相學(xué)習(xí)，比任何時(shí)候都具有主人翁精神和責(zé)任意識，表現(xiàn)出了良好的職業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的精神風(fēng)貌，大大增強(qiáng)了小組之間的競爭意識。

3 合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式的眾多好處是顯而易見的，最關(guān)鍵的還是如何更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中。筆者就如何實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究，現(xiàn)在將一些具體實(shí)施策略拿出來與大家交流：

3.1 靈活分組、明確分工

上課前筆者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，把學(xué)生編成4~6人一組，優(yōu)差生搭配，通常以一幫一或二幫一的方式。每個(gè)小組的成員輪流來主持小組活動，其他成員則分別擔(dān)任如“記錄員”、“匯報(bào)員”、“檢查員”、“操作員”等，主持人按照小組學(xué)習(xí)的要求，組織大家進(jìn)行思考、討論、查閱、操作。同時(shí)每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表作為本組“中心發(fā)言人”，通過敘述、上臺操作演示或通過局域網(wǎng)演示等不同手段，向全班展示他們的討論結(jié)果和操作成果，這樣每個(gè)成員都有機(jī)會獲得一種成就感，大大增強(qiáng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

3.2 選擇合理的合作任務(wù)

合作學(xué)習(xí)不是在任何情況下都需要，確定什么樣的合作任務(wù)至關(guān)重要，恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)能有效地激發(fā)學(xué)生的合作欲望，而牽強(qiáng)的合作任務(wù)則更多地只是為了合作而合作，不僅達(dá)不到預(yù)期的合作效果，而且很容易引起學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的厭倦和反感。因此，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一定的難度，問題應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。為了引導(dǎo)學(xué)生能積極主動地參與到合作任務(wù)中來，筆者將具有一定難度的課程內(nèi)容引入了合作學(xué)習(xí)，例如：如何放置復(fù)合元件和網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號，如何創(chuàng)建新的原理圖元件符號和元件封裝，如何排除裝入網(wǎng)絡(luò)表時(shí)出現(xiàn)的問題等等，結(jié)果大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組成員間配合默契，產(chǎn)生了很好的合作效果。

3.3 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)是分不開的。也就是說在合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探求，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的問題，并在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)膱?zhí)導(dǎo)或表揚(yáng)，這樣才能提高合作效率。筆者在剛開始進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，課堂秩序有點(diǎn)混亂，學(xué)生各行其是，沒有合作意識，這時(shí)如果沒有教師的指導(dǎo)，那就是一盤散沙，根本達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，筆者在這方面也對學(xué)生進(jìn)行了有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，筆者提出一個(gè)要求：“合作學(xué)習(xí)時(shí)，人人都得發(fā)言?！倍倚〗M討論時(shí)一定要讓后進(jìn)生先發(fā)言、先操作，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和檢查，避免將小組合作演變成中等生和后進(jìn)生看優(yōu)等生“表演”的獨(dú)角戲，違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。同時(shí)也要求，當(dāng)同學(xué)發(fā)言和動手操作時(shí)，其他同學(xué)一定要注意傾聽和觀察。只有這樣學(xué)生才能將自己的想法和其他同學(xué)的想法進(jìn)行比較，逐漸實(shí)現(xiàn)了互相認(rèn)同、互相接納，形成了榮辱與共的團(tuán)隊(duì)合作意識。最后小組合作結(jié)束后，筆者對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵學(xué)生積極動手、動腦。

綜上所述，由于中職學(xué)校專業(yè)技能課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，以提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，而合作學(xué)習(xí)正是符合職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)要求的，也是提高Prtel 99 SE教學(xué)質(zhì)量的有效模式，它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，也大大提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，同時(shí)為學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和更好地服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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