大學生生命意義認知與孤獨感的關系研究

王繼玉齊慧云

大學生生命意義認知與孤獨感的關系研究

王繼玉①齊慧云

目的 探討大學生對生命意義的認知與孤獨感的關系。方法 采用生命態(tài)度剖面圖量表和UCLA孤獨感量表對徐州地區(qū)某大學243名大學生進行調(diào)查。結(jié)果 大學生的孤獨感處于中等水平,對生命意義的認知處于中等水平,在性別差異上均無統(tǒng)計學顯著性;大學生的生命意義認知與孤獨感呈顯著負相關(r=-0.442,P＜0.01);回歸分析顯示,大學生生命意義認知對孤獨感的預測能力為17.5%。結(jié)論 大學生生命意義的認知水平越高,孤獨感水平就越低,并對孤獨感具有一定的預測作用。

大學生;生命意義認知;孤獨感

追尋意義(Seeking for M eaning)是人類的基本動機之一[1],西方心理學對生命意義(M eaning in life)的實證研究已有40多年的歷史[2]。國內(nèi)學者賈林祥教授對徐州地區(qū)大學生做了生命意義認知的調(diào)查,并對其影響因素做了進一步的分析[3]。此外,有關研究表明,生命意義在緩解考試焦慮、壓力調(diào)節(jié)和疾病應對中起著重要的作用,而且生命意義能夠持續(xù)地預測心理健康[4-7]。

孤獨感是當個體感覺到缺乏令人滿意的人際關系,自己對交往的渴望與實際的交往水平產(chǎn)生距離時的一種主觀心理感受或體驗,常伴有寂寞、無助、郁悶等不良情緒反應和難耐的精神空落感[8]。已有研究資料表明,孤獨感與許多人格因素如羞怯、內(nèi)向、低自尊[9]有高相關,與人際信任[10]、貧乏的社交技能[11]及社會適應不良有密切關系。

本研究選取大學生作為被試,旨在揭示生命意義認知與孤獨感是否存在顯著相關,是否對孤獨感具有一定的預測作用。

1 對象與方法

1.1 研究對象 隨機選取徐州地區(qū)某大學250名大學生進行問卷調(diào)查,有效問卷243份,其中男生107名,女生136名。被試平均年齡為19.84歲。

1.2 研究工具

1.2.1 生命態(tài)度剖面圖量表 采用何英奇根據(jù)弗蘭克爾意義治療理論的核心命題和概念編制而成的生命態(tài)度剖面圖量表。該量表共有39個題項,包括意義意志、存在盈實、生命目的、生命控制、苦難接納和死亡接納6個因子。量表作答方式采取L ikert 5級記分制,其中死亡接納、存在盈實2個因子中所包含的題目為反向記分,其他均為正向記分,得分越高,代表其生命意義感越好。經(jīng)對臺灣地區(qū)大學生的測試,量表具有較好的效度[12]。

1.2.2 孤獨感量表 用Russell等人編制的UCLA孤獨量表(第3版),加上了積極的反序計分條目,總共有20個項目, 4級評分。得分越高,表示孤獨感越強。該量表經(jīng)考察后,各項指標顯示具有良好的信度和效度,如同質(zhì)性信度在0.90左右,區(qū)分效度和聚斂效度較好[13]。

1.3 數(shù)據(jù)處理 采用SPSS 16.0軟件包進行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計分析,主要統(tǒng)計方法有描述統(tǒng)計、差異檢驗、相關與回歸分析,取P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié) 果

表1 大學生生命意義認知與孤獨感的描述統(tǒng)計

2.1 總體特點 大學生生命意義認知與孤獨感的描述統(tǒng)計見表1。從表1描述數(shù)據(jù)可以看出,大學生生命意義認知與孤獨感均處于中等水平。

此外,性別差異檢驗顯示,大學生的孤獨感在性別上不具有統(tǒng)計學意義(t=0.049,P=0.961);大學生的生命意義認知總體在性別上也不具有統(tǒng)計學意義(t=1.325,P=0.186),但在生命目的維度上卻存在著顯著性的差異(t=3.073,P=0. 002),男生的得分高于女生。

2.2 相關分析 大學生生命意義認知與孤獨感的相關分析見表2。從表2中可以看出,大學生生命意義認知及各維度與孤獨感均呈顯著負相關,即對生命意義認知的水平越高,孤獨感就越低。

表2 大學生生命意義認知及各維度與孤獨感的相關(r)

2.3 回歸分析 為了解大學生生命意義認知對孤獨感的預測能力,以孤獨感為因變量,生命意義認知為自變量,進行回歸分析。見表3所示,大學生生命意義認知對孤獨感的預測能力為17.5%。

表3 大學生生命意義認知對孤獨感的回歸分析

3 討 論

3.1 大學生生命意義認知與孤獨感的特點 調(diào)查結(jié)果顯示,大學生對生命意義的認知處于中等水平,說明他們具有追求生命意義的意志、較明確的生命目的和一定的生命控制能力,對于挫折、苦難和死亡也有一定的認識,這與以往研究一致[3]。大學生的孤獨感也處于中等水平,說明大部分大學生對與自己的人際關系比較滿意。而與以往研究不同的是,本研究調(diào)查顯示,大學生生命意義認知不存在性別差異。筆者認為造成此現(xiàn)象的原因是面對傳統(tǒng)文化所建構(gòu)的意義世界的解體,面對瞬息萬變及復雜多樣的現(xiàn)代生活,現(xiàn)代大學生為尋求生命活動的價值資源和意義歸宿,不論男生還是女生,都要超越自身的有限性,通過明確自己的人生目的,承擔自己的社會責任,注重自己的人生體驗等創(chuàng)造性活動賦予生命以無限的意義。

3.2 大學生生命意義認知與孤獨感的關系 相關分析顯示,大學生生命意義認知與孤獨感存在顯著負相關。說明對生命意義認知的水平越高,就越不容易感到孤獨。人具有追求生命意義的本性,追尋生命意義是一種人的基本需要[14]。如果人們沒有找到"存在"的理由或生命的意義,會感到存在的空虛,這種空虛感是對于“沒有意義”的一種填補,也容易讓人感到孤獨。一旦人們認識了生命的意義,便通過創(chuàng)造和工作、體驗意義的價值以及對不可避免的苦難所采取的態(tài)度這三種獲得生命意義的途徑去發(fā)現(xiàn)生命的意義[14],在交往過程中改善了現(xiàn)有的人際關系狀況,進而降低了孤獨感的水平。

回歸分析顯示,大學生生命意義認知對孤獨感具有一定的預測作用。這說明人們可以通過改善或提高對生命意義的認知來降低孤獨感。

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Relationship between Cogn ition of M ean ing in L ife and Loneliness among Un iversity Students.

W ang J iyu,Q i H uiyun.X uzhou N orm al U niversity,X uzhou221116,P.R.China

Objective To explore the relationship between cognition ofmeaning in life and loneliness among university students. M ethods A totalof 243 university students from xuzhou normal universitywere tested by theL ifeA ttitude Profile(LA P)andUCLA.Results The loneliness of university studentswas in m iddle level.The cognition ofmeaning in life of college studentswas also in m iddle level,but had no significant difference in the total score between male and female students.Loneliness indicated strong negative correlationsw ith cognition of meaning in life(r=-0.442,P＜0.01).The cognition of meaning in life had a significant regression effect on loneliness,and could explain 17.5%of the variance of loneliness.Conclusion Themore cognition one has in the meaning of life,the less loneliness he would get,and the cognition of meaning in life is the predictor of loneliness.

U niversity students;Cognition of meaning in life;Loneliness

2010-01-16)

① 中國.徐州師范大學教育科學學院 221116 E-mail:w jy2008psy@126.com