用 Visual Basic編程判斷鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本型式

吳漢平

(江蘇廣播電視大學(xué)鹽都學(xué)院,江蘇鹽城 224005)

用 Visual Basic編程判斷鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本型式

吳漢平

(江蘇廣播電視大學(xué)鹽都學(xué)院,江蘇鹽城 224005)

現(xiàn)代開放教育成人學(xué)員的學(xué)習(xí)主要以網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)為主,利用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)員學(xué)習(xí)和鞏固各門課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),是開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育輔導(dǎo)教師教學(xué)的一個(gè)重要手段。用 Visual Basic編程輔助學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)存在的基本型式,可以提高學(xué)習(xí)效果。

開放教育;機(jī)械設(shè)計(jì);鉸鏈;機(jī)構(gòu);VisualBasic

0 引 言

開放教育的機(jī)械和機(jī)電專業(yè)學(xué)員在學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這門課時(shí),必然要用到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識(shí),學(xué)員在接受輔導(dǎo)時(shí),開始還能夠理解、接受,但一段時(shí)間后對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中整轉(zhuǎn)副和曲柄存在的條件又趨向模糊。為此,筆者結(jié)合當(dāng)代開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn),嘗試用 Visual Basic 6.0編寫程序來(lái)判斷鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本型式,幫助學(xué)員利用計(jì)算機(jī)自主鞏固這方面的知識(shí),效果顯著。

1 鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中整轉(zhuǎn)副和曲柄存在的條件

鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)有 3種基本型式,即曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)和雙搖桿機(jī)構(gòu)。其中,固定不動(dòng)的構(gòu)件稱為機(jī)架,能使被聯(lián)接的兩構(gòu)件相對(duì)回轉(zhuǎn) 360°的回轉(zhuǎn)副[1-2],稱為整轉(zhuǎn)副。而曲柄是指相對(duì)于機(jī)架可作整周轉(zhuǎn)動(dòng)的連架桿,搖桿是不能夠相對(duì)于機(jī)架作整周轉(zhuǎn)動(dòng)的連架桿。如圖 1[3]所示,該機(jī)構(gòu)是用鉸鏈聯(lián)接的四桿。設(shè)各桿長(zhǎng)度分別為 l1、l2、l3和 l4。則其整轉(zhuǎn)副存在條件為:1)構(gòu)成整轉(zhuǎn)副的兩構(gòu)件中必有一個(gè)是最短桿。2)最短桿與最長(zhǎng)桿長(zhǎng)度之和不大于其余兩桿長(zhǎng)度之和。

圖1 鉸鏈聯(lián)接的四桿

在滿足了整轉(zhuǎn)副存在條件下構(gòu)成機(jī)構(gòu)時(shí),究竟是否有曲柄存在,還需視取哪一桿為機(jī)架而定,假設(shè) l1為最短桿,則 A和 B為整轉(zhuǎn)副。1)若取與最短桿 l1相鄰的桿 l4和桿 l2為機(jī)架,則得曲柄遙桿機(jī)構(gòu),見圖 2和圖3。2)若取最短桿 l1為機(jī)架,則得雙曲柄機(jī)構(gòu),見圖 4。3)若取最短桿 l1對(duì)邊的桿 l3為機(jī)架則得雙搖桿機(jī)構(gòu),見圖 5。

圖2 最短桿相鄰的桿為機(jī)架

圖3 最短桿相鄰的桿為機(jī)架

圖4 最短桿為機(jī)架

圖5 最短桿對(duì)邊桿為機(jī)架

2 鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型判斷的程序框圖

圖6 鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型判斷的程序框圖[4]

3 創(chuàng)建程序界面

1)運(yùn)行 VisualBasic6.0程序,創(chuàng)建一窗體[5-6],并將該窗體的 Caption屬性改為“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)基本型式的判斷”。2)在該窗體上分別添加 5個(gè) Label標(biāo)簽控件,其名稱分別為:Label1、Label2、Label3、Label4和Label5,其 Caption屬性分別為:“請(qǐng)?jiān)谙旅嫠奈谋究蛑蟹謩e輸入鉸鏈聯(lián)接的四桿長(zhǎng)度:”;“桿 l1的長(zhǎng)度:”;“桿l2的長(zhǎng)度:”;“桿 l3的長(zhǎng)度:”;“機(jī)架 l4的長(zhǎng)度:”。3)在該窗體上分別添加 4個(gè) TextBox文本框控件,其名稱分別為:Text1、Text2、Text3和 Text4,并將它們的 Text屬性設(shè)置為空。4)在該窗體上再添加一個(gè) Command-Button命令按鈕控件,其名稱為 Command1,并將其 Caption屬性更改為“判斷類型”。界面如圖 7所示。

圖7 鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的判斷界面

[1]葛中民.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,1993.

[2]劉穎.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2006.

[3]應(yīng)勤.Photoshop 6.x中文版入門與提高[M].北京:清華大學(xué)出版社,2002.

[4]楊芙清.全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程[M].北京:高等教育出版社,2002.

[5]劉世峰.VisualBasic程序設(shè)計(jì)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2004.

[6]陳明.VisualBasic程序設(shè)計(jì)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2001.

〔責(zé)任編輯:盧 蕊〕

Abstract:Adult learners in modern opening education are learningmainly independently on internet.An important means of teaching and tutoring in the opening education and network education is to apply computers to help learners learn and consolidate relevant knowledge of their learning subjects.Visual Basic program can be used to help learners to determine the essential models of four bar linkage mechanism in learning Fundamentals ofMechanical Design and improve their learning effectiveness.

Key words:opening education;MechanicalDesign;bar linkage;mechanis m;VisualBasic

Determ ination of the essent ialmodels of four bar linkage mechan ism by Visual Basic program

WU Han-ping
(Yandu Branch,Yancheng Radio and Television University,Yancheng 224001,China)

1008-8148(2010)04-0088-03

2010-07-06

吳漢平(1968—),男,江蘇鹽城人,講師,主要從事現(xiàn)代開放教育及遠(yuǎn)程教育機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)教法方面研究。