論小學(xué)英語教學(xué)法課程作業(yè)的科學(xué)設(shè)計

謝 靜

[摘要] 在分析當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)法課程作業(yè)設(shè)計存在的問題的基礎(chǔ)上,明確了科學(xué)設(shè)計課程作業(yè)的必要性和緊迫性,提出了小學(xué)英語教學(xué)法課程作業(yè)科學(xué)設(shè)計的三項基本原則及對任課教師的素質(zhì)要求。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語教學(xué)法作業(yè)設(shè)計

自2001年教育部決定我國從小學(xué)三年級起推進(jìn)英語課程以來,培養(yǎng)一批起點高、專業(yè)性強(qiáng)的小學(xué)英語教師成為了一項重要任務(wù)。新課標(biāo)理念下,各相關(guān)院校對小學(xué)英語教師的培養(yǎng)方式也正經(jīng)歷著巨大變革。小學(xué)英語教學(xué)法課程作為傳授小學(xué)英語教育教學(xué)理論和教學(xué)方法技巧的一門重要課程,對培養(yǎng)小學(xué)英語教師起著舉足輕重的作用。

一、科學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)法課程作業(yè)的必要性

在小學(xué)英語教學(xué)法課程的教學(xué)中,任課教師上好課只為學(xué)生知識的獲得提供了可能,而學(xué)生將多少知識整合到了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中并進(jìn)行運(yùn)用實踐是至關(guān)重要的,這個效果主要就是靠作業(yè)的完成情況來體現(xiàn)的。作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充, 有助于學(xué)生鞏固、理解、掌握和深化課堂教學(xué)所學(xué)的知識以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 有益于學(xué)生技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展, 是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體之一。

不少教師在作業(yè)布置上由于追求批閱效率、對作業(yè)重視程度不夠、自身專業(yè)素質(zhì)欠缺等原因在小學(xué)英語教學(xué)法課程的教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)作業(yè)形式為主,這類作業(yè)形式及要求往往帶有“封閉性”,題目唯一,答案唯一,常見題型如名詞解釋、簡答題、論述題、寫教案等,學(xué)生在完成這類作業(yè)時習(xí)慣于依靠教材和各類文字資源,在探討后選擇比較折中的答案或方案來完成,這樣的作業(yè)僅停留在理論或設(shè)想層面,極不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生思維能力和實踐能力,更甚者使抄襲現(xiàn)象更為嚴(yán)重。小學(xué)英語教學(xué)法作為英語教育專業(yè)一門實踐性極強(qiáng)的課程,在培養(yǎng)掌握先進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)理念和教學(xué)方法手段的小學(xué)英語教師方面有著極其重要的作用。如何科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計,幫助學(xué)生整合所學(xué)知識,增強(qiáng)分析和解決問題的能力,提高學(xué)生的教育教學(xué)技能是亟待廣大教師思考的問題。

二、小學(xué)英語教學(xué)法課程作業(yè)設(shè)計的基本原則

(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),精心設(shè)計作業(yè)題目

作業(yè)是檢驗學(xué)生是否掌握所學(xué)知識的直接有效途徑。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取向、學(xué)習(xí)水平、分析和解決問題的能力,及對本單元知識的掌握情況,教師必須精精心設(shè)計作業(yè)題目, 確保達(dá)到檢驗?zāi)康?。首?作業(yè)的選擇必須根據(jù)課程及各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、要求以及教學(xué)內(nèi)容, 密切聯(lián)系學(xué)生實際情況, 有的放矢地布置, 使學(xué)生練有所得。其次,作業(yè)內(nèi)容必須是最本質(zhì)、最有代表性的典型作業(yè), 以此達(dá)到量少質(zhì)高的要求, 避免了加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),導(dǎo)致學(xué)生敷衍了事,同時可以起到觸類旁通的作用。然后,作業(yè)應(yīng)具有啟發(fā)性, 啟發(fā)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性,尤其是培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)英語教育教學(xué)法基本原理和教學(xué)方法技巧的創(chuàng)造性思維。最后,作業(yè)設(shè)計必須系統(tǒng)地考慮學(xué)期、單元和課時的連貫與一致性, 讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練, 以便學(xué)生將學(xué)到的知識在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò), 有利于知識的系統(tǒng)鞏固和綜合能力的提高。

(二)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和計劃,調(diào)控作業(yè)難度

據(jù)心理學(xué)家分析,學(xué)習(xí)目標(biāo)過高或過低都不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,目標(biāo)過高, 達(dá)到的可能性就小了,學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理,甚至放棄行動,目標(biāo)過低, 學(xué)生又容易輕視,不感興趣。因此在設(shè)計和布置作業(yè)時, 教師應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的水平,這與課程的教學(xué)進(jìn)度密切相關(guān),對于還沒有學(xué)習(xí)的知識環(huán)節(jié),教師最好是以引起學(xué)生思考為主。對小學(xué)英語教學(xué)法課程而言,有教師認(rèn)為學(xué)生要做的主要作業(yè)就是撰寫教案,但事實上,學(xué)生從對教案撰寫一無所知到能獨(dú)立撰寫出優(yōu)秀的教案是一個循序漸近的過程。在這個過程中,學(xué)生要經(jīng)過對教室座位布置、教師課堂語言、課堂紀(jì)律維護(hù)、新課導(dǎo)入、組織安排教學(xué)活動等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。沒有這些知識作為鋪墊,一開始就讓學(xué)生撰寫教案是達(dá)不到目的的,學(xué)生無法全方位對一堂課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,教案也就無法豐滿起來。

因此,作業(yè)的設(shè)計和布置要做到由淺入深, 由易到難, 由單一到整合, 從模仿到再造, 再到創(chuàng)造性發(fā)展, 做到環(huán)環(huán)相扣, 逐步提高。既要設(shè)計體現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)基本訓(xùn)練的作業(yè), 又要有利于新舊知識聯(lián)系, 拓展學(xué)生思路,綜合性比較強(qiáng)的啟發(fā)性作業(yè), 以加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力,促進(jìn)知識、技能的轉(zhuǎn)化。

(三)豐富作業(yè)形式, 培養(yǎng)學(xué)生思維和實踐能力

作業(yè)形式的多樣性可以表現(xiàn)在:有標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)和啟發(fā)學(xué)生思維的開放性作業(yè)相結(jié)合;一周內(nèi)的短期作業(yè)與要求半個或一學(xué)期內(nèi)完成的長期作業(yè)相結(jié)合;個人作業(yè)與小組或全班的合作性作業(yè)相結(jié)合;課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)相結(jié)合;單科作業(yè)與跨學(xué)科的綜合性作業(yè)相結(jié)合;書面作業(yè)形式與其他形式相結(jié)合。

以筆者執(zhí)教的小學(xué)英語教學(xué)法課程為例,列舉幾個典型的作業(yè)題目:

1.假設(shè)你是一位小學(xué)英語教師,你的班上有40名學(xué)生,請你根據(jù)授課題目設(shè)計學(xué)生座位排列方式,可選的授課題目有顏色(Colors)、天氣(Weather)和購物(In the Shop),要求畫出教室座位排列簡圖;

2.以小組為單位通過各種途徑搜集和學(xué)唱英語兒童歌曲,并設(shè)計其課堂教授方案,要求學(xué)生進(jìn)行課堂表演,時間在五到八分鐘以內(nèi)(本題目在第一學(xué)期開學(xué)時布置,第八周左右進(jìn)行課堂表演驗收);

3.制作小學(xué)英語教具(包括教學(xué)課件),要求學(xué)生整合小學(xué)英語教學(xué)法、簡筆畫、課件制作等相關(guān)課程知識與技能,為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)(本題目在第一學(xué)期開學(xué)時布置,期末時上交);

4.指定題目及教學(xué)內(nèi)容撰寫教案(適用于初步學(xué)習(xí)教案撰寫的第一學(xué)期,難度適當(dāng),且便于比較);

5.分小組進(jìn)行試講練習(xí),并指定學(xué)生在課堂上進(jìn)行試講;

6.對試講同學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行書面記錄,并進(jìn)行點評。

豐富多樣的作業(yè)形式使學(xué)生們樂于參與,敢于挑戰(zhàn),激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)本課程的熱情,提高了學(xué)習(xí)效率,確保了課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計對教師素質(zhì)的要求

要完成對一門課程的科學(xué)的作業(yè)設(shè)計,教師要對所授課程有著全面、透徹甚至前瞻的認(rèn)識。小學(xué)英語教學(xué)法教師應(yīng)對本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法手段以及新課標(biāo)理念下小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向有深刻的認(rèn)識。同時,還應(yīng)對英語教育專業(yè)課程體系中鄰接課程如教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、課件制作、簡筆畫、及其它英語專業(yè)課的基本內(nèi)容有所了解,找到它們與本課程的結(jié)合點。

科學(xué)的作業(yè)設(shè)計在批閱過程中也對教師提出了更高的要求,當(dāng)然,這僅限于書面作業(yè)部分。一方面,教師應(yīng)把握學(xué)科重難點,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);另一方面,教師還應(yīng)從有益于學(xué)生的各個角度全方位批閱作業(yè),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),如語言、文字的表達(dá)是否符合語法規(guī)范、表述是否清楚、有無錯別字、詞等。對于非書面形式的作業(yè),教師也應(yīng)根據(jù)實際情況及時、到位地進(jìn)行點評。對于“開放性”作業(yè),教師在點評過程中應(yīng)重視對學(xué)生的啟發(fā),盡可能多地提供選擇方案和想象空間,盡量避免讓學(xué)生產(chǎn)生定式思維。

作業(yè)是教學(xué)中的重要一環(huán),廣大教師在傾力教學(xué)的同時,應(yīng)不忘對課程作業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計,使學(xué)生作業(yè)不再流于形式。同時,課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計的有效結(jié)合是不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性,鞏固專業(yè)素養(yǎng),強(qiáng)化自身素質(zhì),完善知識結(jié)構(gòu)的有利保障。

參考文獻(xiàn):

[1] 胡鋒吉,季旭峰.高校學(xué)生課程作業(yè)評價研究[J].比較教育研究.2010年第1期

[2] 陸雪蓮.論大學(xué)生作業(yè)的科學(xué)設(shè)計[J].通化師范學(xué)院學(xué)報.2008年第29卷第6期

[3] 王樂宇.高等院校文科學(xué)生個性作業(yè)研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版).2009年第7卷第1期

作者簡介:

謝靜,女,漢族,1982年—,四川鄰水人,廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系助理講師,主要研究方向:英語教育