在專業(yè)教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育,提高學生綜合能力

韋峻松

[摘要] 本文從專業(yè)教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育的必要性。通過校企合作,創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍;在教學中,隨機滲透,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣;分層遞進, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì);遷移實踐,提高學生的能力等方面,探討在制冷教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的嘗試。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)教學創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)能力

隨著我國經(jīng)濟體制改革的深化, 各種新的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和就業(yè)崗位不斷出現(xiàn),勞動力市場對人才的需求已呈現(xiàn)出多層次、多樣化的結(jié)構(gòu)的需要。而創(chuàng)業(yè)教育是提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵?，F(xiàn)就近年我校在制冷教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育,提高學生創(chuàng)業(yè)能力的一些做法,與大家共同探討。

一、在專業(yè)教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育以提高學生自我就業(yè)能力為目的,尤其注重培養(yǎng)學生創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力,力求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比,它不是直接幫助學生去尋找工作崗位,而是重在教給學生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。創(chuàng)業(yè)教育的實施必須貫穿于中等職業(yè)教育各階段,這不是依靠某門課程的講授就能完成的,而應(yīng)成為所有課程各計劃的組成部份。然而,在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中, 對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)沒有引起足夠的重視,只強調(diào)學生應(yīng)有“應(yīng)聘”和“從業(yè)”能力,培養(yǎng)目標中缺少明確的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求,教育內(nèi)容中缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力訓練,學生缺乏創(chuàng)業(yè)心理和能力。造成了職校畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴較強、自卑心理較重等現(xiàn)象,以及心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力不能完全適應(yīng)社會需要的現(xiàn)狀,使得職校畢業(yè)生的難以適應(yīng)就業(yè)的形勢。因此,在專業(yè)實作教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育,能激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣、樹立創(chuàng)業(yè)信心, 充分調(diào)動學生學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的主動性。與此同時,學生通過自主學習專業(yè)知識和專業(yè)技能,提高了綜合素質(zhì),為將來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打造了良好的基礎(chǔ)。

二、校企合作,創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

在專業(yè)教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育,關(guān)鍵要有良好的教育氛圍和高素質(zhì)的師資隊伍。但由于我校原在專業(yè)學科的教學中,缺乏社會行業(yè)、企業(yè)的新知識、新技能及企業(yè)文化,也缺乏如何實施創(chuàng)業(yè)教育的教學經(jīng)驗。

為此,近年來,我校先后與海爾集團、東風柳汽等企業(yè)開展了“校企合作”辦學的嘗試,共建柳州“三龍”制冷設(shè)備有限公司,為學生的創(chuàng)業(yè)實訓、畢業(yè)實習打造了實踐平臺。通過將企業(yè)專家請進課堂、培訓師資、整合課程項目、合編校本教材,將社會行業(yè)、企業(yè)的新知識、新技能及企業(yè)文化融入到制冷專業(yè)的專業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)教育中,最大限度地使學生的知識、技能、創(chuàng)業(yè)理念更貼近社會行業(yè)、企業(yè)的用人要求,創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

此外,由企業(yè)專家在學校組織教師的創(chuàng)業(yè)教育學習,明確了創(chuàng)業(yè)教育的目的和任務(wù) ,充分認識到創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),需要自由、寬松的探索學習環(huán)境、師生平等關(guān)系的重要性,要改變傳統(tǒng)教學觀念,就要把學生看成是一個有理解、有智力和思維活躍的人;而教師平等、開放和誠實的教學態(tài)度,對于增強學生的自信心、激發(fā)思維和養(yǎng)成不怕出錯勇于探索的品質(zhì),都有很大的影響。

校企合作在制冷專業(yè)教學硬件建設(shè)方面,2004年投資100多萬更新制冷專業(yè)教學設(shè)備,成功地通過了自治區(qū)級的考核,2005年專業(yè)為自治區(qū)級“示范性專業(yè)”,建立了自治區(qū)級制冷專業(yè)技術(shù)技能等級考核鑒定站,為專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育提供了可靠平臺。

三、在制冷專業(yè)教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育的實踐

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為主要教育內(nèi)容。因此,在制冷專業(yè)教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育中,要充分利用專業(yè)課內(nèi)容豐富、涉及面廣、相互聯(lián)系的特點與創(chuàng)業(yè)教育進行有機的結(jié)合,順其自然地激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,樹立堅強的創(chuàng)業(yè)意志。

1、引導(dǎo)思維,相機滲透, 激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

正如愛因斯坦所說:“興趣是最好的老師,它永遠勝過責任感”。要激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和調(diào)動學生學習的主動性。首先,要從激發(fā)學生的興趣入手。在教學中,我們應(yīng)充分利用專業(yè)學科的發(fā)展過程中所產(chǎn)生的那些動人的、富有哲理的故事,也應(yīng)選編一些能引起學生疑問、驚詫、共鳴的創(chuàng)業(yè)問題,讓學生充分想象思維并解決這些問題,更重要的是要不斷給學生帶來成功的喜悅。這樣就能激發(fā)起學生的創(chuàng)業(yè)興趣,從而調(diào)動學生的學習主動性。其次,要理論聯(lián)系實際。在教學中應(yīng)把專業(yè)學科知識與創(chuàng)業(yè)活動聯(lián)系起來,根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合國情民意、生產(chǎn)生活和本專業(yè)畢業(yè)生的成功創(chuàng)業(yè)事例等方面,編擬涉及創(chuàng)業(yè)活動的專業(yè)課教學案例,由于背景為他們所熟悉,對教學案例中的問題會產(chǎn)生解決這些問題的濃厚興趣,同時也就能調(diào)動學生學習的主動性。例如,在《冰箱維修技術(shù)》的冰箱故障分析的教學中,先讓學生觀察冰箱通電后,“轟”、“轟”爆破般地亂響,但不制冷的現(xiàn)象, 這極大地激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣, 學生就會提出“產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因是什么?故障如何排除?”等問題,并帶著這些問題自主地在教學中尋找答案,再讓學生在故障冰箱上動手排除故障,加深對專業(yè)知識的認識。在此基礎(chǔ)上,提出“冰箱通電后不制冷是難排除的常見故障,大家畢業(yè)后,敢開家制冷維修部,修理冰箱嗎?”從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

2、分層遞進,因材滲透, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力

目前學生或多或少都存在一定的學習障礙和困難,學生的學習基礎(chǔ)也參差不齊。如何要注重個性化教學,保護學生自尊心,培養(yǎng)學生自信心,提高學生參與教學的積極性和興趣。對學生來說,與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識、技能必不可少,但更重要的是強烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心和進取精神,因而需要在教學過程中營造一種民主、平等的教學氛圍。在影響學生成長的各種因素中,創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是核心因素,良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)對學生在創(chuàng)業(yè)學習中起著引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強化的動力作用,也就解決了每位學生對專業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)學習采取什么態(tài)度、能否最終學有所成自我創(chuàng)業(yè)等問題。因此,我們針對每位學生的個性特點和學習基礎(chǔ),在專業(yè)教學中采取分層遞進,因材滲透的方法進行創(chuàng)業(yè)教育。例如,在《制冷與空調(diào)》專業(yè)《制冷設(shè)備維修技術(shù)》的教學中,根據(jù)每位學生的學習基礎(chǔ)和個性特長,在尊重他們自尊的前提下,進行個別引導(dǎo),讓他們自我確定“專業(yè)技能等級”考核的目標,并通過組織他們參加為民服務(wù)小組到社會中開展為民維修服務(wù)活動,使他們在專業(yè)學習中邊學邊用,這極大地激發(fā)了他們參與教學的積極性和興趣,專業(yè)技能也不斷提高。由于他們的學習奮斗目標不同,使他們在學習和社會實踐中形成了競爭意識、不斷地自我調(diào)整學習奮斗目標和創(chuàng)業(yè)目標,并為自己的目標而努力學習。在這過程中,培養(yǎng)了學生的相互合作、相互鼓勵幫助的高尚情操,也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

3、遷移實踐,強化滲透, 培養(yǎng)學生的堅強創(chuàng)業(yè)意志, 提高創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實踐,要為學生提供實踐鍛煉的環(huán)境和條件,使學生在創(chuàng)業(yè)實踐中樹立堅強的創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)能力,并得到創(chuàng)業(yè)技能訓練。因此,我校組織學生調(diào)查一些小企業(yè),參與小企業(yè)的設(shè)計,組織各專業(yè)的學生到海爾集團柳州分公司、柳州冷柜廠、柳州工貿(mào)等十幾家單位進行專業(yè)畢業(yè)實習。使學生通過身臨其境的實踐,感受創(chuàng)業(yè)教育的體驗,轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念,確立凡從事取得合法收入的勞動即為就業(yè)的觀念,堅定了自我創(chuàng)業(yè)同樣可創(chuàng)造輝煌人生價值的信念;充分認識自我創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要和社會進步的需要,從而培養(yǎng)學生競爭意識具有頑強的創(chuàng)業(yè)競爭意識及堅定的創(chuàng)業(yè)意志。此外, 在組織學生參加學科興趣小組、各專業(yè)技能競賽、為民服務(wù)小組和到成功創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的各小企業(yè)進行參觀考察的活動中都把創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和要求結(jié)合進去。以培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏銳性、獨創(chuàng)性,使學生不被陳規(guī)舊俗所束縛、能夠隨機應(yīng)變地發(fā)揮創(chuàng)造力以適應(yīng)變化著的外部條件,形成較強的創(chuàng)業(yè)能力和一定的跨崗位、跨行業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力,從而使畢業(yè)生出去能適應(yīng)一定的職業(yè)。例如:為了培養(yǎng)學生的能力,我校積極組織學生參加市教科所組織的創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動,讓學生獨立完成市場調(diào)查、經(jīng)商構(gòu)想、經(jīng)營策略、財務(wù)計劃、店面選址、定價策略、資金預(yù)算與籌集等全部工作,最后寫出經(jīng)營計劃書。此項活動,極大地提高了學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

實踐表明:由于堅持在制冷專業(yè)教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育,加強職業(yè)指導(dǎo)工作,使制冷專業(yè)學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有所提高,畢業(yè)后深受社會歡迎。每年畢業(yè)生參加勞動局組織的專業(yè)技能等級考核,達標率95%,有些的學生在實習期間就被用人單位聘用。畢業(yè)生就業(yè)率均達95%以上。在連續(xù)三屆的柳州市職業(yè)院?！爸评渚S修技能大賽”中,我教的學生均獲團體第一名,畢業(yè)的學生遍布我市各行各業(yè)和區(qū)內(nèi)外一些大中城市。還有很多學生堅持自主創(chuàng)業(yè),從事個體事業(yè),用不同的方法為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),為社會發(fā)展貢獻力量。當然,由于我們把握創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和實質(zhì)不夠,在實踐中還有不足之處,望大家予以幫助和指導(dǎo),使這項工作做得更好。

參考文獻:

[1] 張家祥:《職業(yè)技術(shù)教育學》