大學生研究性學習模式探析

郭險峰，成寶芝，齊鳳河，張 維，王玉玲

(大慶師范學院 物理與電氣信息工程學院，黑龍江 大慶 163712)

現(xiàn)代社會需要大量能思考、會實踐、高素質(zhì)的研究性和創(chuàng)新性應用型人才，大學的教學模式和大學生的學習模式?jīng)Q定了大學生走出校園后能否適應社會的需求，真正學有所用。傳統(tǒng)的大學課堂教學多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少，學生課上記筆記，課后記憶背誦知識，這些學習模式限制了學生實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。研究性學習改變了過去灌輸性的學習方式，使學生從偏重于機械記憶、對知識的理解流于表面和以教師為主的學習方式轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生具有主動意識、創(chuàng)新精神和合作意識[1-3]。我國在國家21世紀課程改革關于科學學科課程標準中明確提出了“科學探究”的主題內(nèi)容，并將其作為教學目標之一。

根據(jù)大慶師范學院電子信息工程專業(yè)的現(xiàn)實情況，項目組采用了多種形式的研究性學習策略。以其在一定程度上轉變教師的教學方式和學生的學習形式，使我院培養(yǎng)出的畢業(yè)生成為具有“三創(chuàng)”能力的符合社會需要的應用型人才。

1 基本情況調(diào)查

調(diào)查研究對象是22名大慶師范學院2007級電子信息工程專業(yè)學生，其中男生12名，女生10名。項目組采取的方法主要有調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結法。通過編制無記名問卷以及走訪等形式，對當前教育形態(tài)下教師教學方式和學生的學習方式，以及活動中和活動后學生的狀態(tài)進行調(diào)查。在獲得第一手資料的基礎上，使經(jīng)驗上升為理論，指導開展研究性學習的教育教學工作。下面主要依據(jù)教師教學方式、學生學習方式和學生認知方面，闡述一下我們的調(diào)查結果和對相應情況的分析研究。

1.1 教師教學方式的調(diào)查分析

調(diào)查結果如表1、表2所示。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生在遇到學習困難的情況時，大部分學生認為“不適應教師的教學方式”和“學習方式不恰當”是主要原因。經(jīng)過了解，有部分教師在教學方式和內(nèi)容上還有些拘泥于教材知識結構，講解過多的理論知識，而缺少讓學生去主動學習和實踐的意識。由于我校學生的具體情況，一部分學生很難短時間內(nèi)理解消化過多的理論知識，又沒有培養(yǎng)實踐能力；另外，雖然學生意識到自己的學習方式不能適應教師的教學方式，但是他們主觀上并沒有去主動改變自己的學習方式來適應教師的教學方式，所以，造成教師和學生沒有真正形成互動。

表1 學生在學習中遇到的困難情況調(diào)查表

表2 學生希望教師采用的教學方式

從學生希望教師的教學方式看，學生更傾向于接受“教師重難點精講”這種形式，其次是授課要有教師自己的知識體系。從教學方式與學習方式的關系看，學生在進行學習時，會根據(jù)教學的具體情景調(diào)整自己的學習方式，并以相對穩(wěn)定的方式處理某一特定類別的要求。如果教學要求發(fā)生變化了，學生也會相應地調(diào)整自己的學習方式。所以，轉變大學生學習方式，實施研究性學習必須和實施有效的教學方式相結合[3]。

1.2 對學生自我價值、學習能力的調(diào)查

關于“你認為人才重要的能力是什么？”選擇某種專業(yè)技能和就業(yè)能力的最多，選擇綜合性知識及素養(yǎng)和獨立思考和解決問題能力的較少說明了一個問題，學生在與就業(yè)相關的能力上認識較為現(xiàn)實。關于“你認為在大學期間最重要的事情是什么？”結果如表3所示。選擇“掌握一門或多門專業(yè)技術”的達到44%，“順利畢業(yè)”并沒有被大多數(shù)學生選擇，說明學生的主體還是有學習的愿望，不想得過且過。

表3 學生認為在大學期間最重要的事情調(diào)查表

從調(diào)查中可以看出，學生不是很喜歡傳統(tǒng)的教學模式和學習模式，有希望學校和教師在教學模式和學生學習模式方面進行改變的意愿和要求，其實，大部分學生對當前的社會現(xiàn)實和就業(yè)情況是有充分了解的，知道自己需要在大學期間要學習什么和要做什么，學生對自己的自我價值、學習能力有一定認識。所以，在我校應用專業(yè)開展研究性學習模式的教學和實踐活動是有現(xiàn)實意義的。

2 以“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為核心的研究性學習模式的探索

2.1 創(chuàng)新和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的研究性學習模式的探索

根據(jù)大慶師范學院電子信息工程專業(yè)具體情況，主要采用了課題研究的形式。

課題研究形式的研究性學習由兩種形式組成，分別為教師和學生共同研究探討設定研究課題、學生參與教師正在進行的實際課題兩種形式：①教師和學生共同研究探討設定研究課題，進行課題研究，最終得到研究結論，這種形式學生可以比較系統(tǒng)的掌握某一研究領域的問題，學會使用科學的研究方法，建立起一種合理的知識架構和體系。這種形式教師和學生在平等的基礎上共同參與，學生處于比較積極主動的狀態(tài)，改變了傳統(tǒng)教學中學生處于被動接受的局面，能有效地刺激學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。在課題研究進行過程中，學生通過查閱資料文獻、自己動手動腦鉆研和實踐、可以對課題涉及的知識的整個結構和脈絡有一個完整的認識，同時在教師的指導下解決出現(xiàn)的問題。在研究過程中，對于出現(xiàn)的新的問題又可以在共同的討論和實證基礎上得以解決；②學生參與教師正在進行的實際課題這種形式，一方面，可以使學生了解到一些模擬課題所不能掌握的知識，同時也可以使教師在一定程度上把學生可以做的工作交給他們，自己去探索課題中涉及的更深層次的東西。這對教師和學生來說，是一種雙贏的形式。學生參與了實際項目，對他們以后的就業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面都有很大益處。

2.2 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究性學習模式的探索

當前高校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題，這一現(xiàn)象固然與我國近些年來高校擴大招生及當前經(jīng)濟發(fā)展面臨嚴峻形勢有關，但是高校畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識與能力也是一個重要原因。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識不強與能力不高現(xiàn)象的存在，與我國高等教育中缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有很大關系。所以，當前高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的加劇，提醒高校在人才培養(yǎng)過程中要及時補充創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，讓創(chuàng)業(yè)教育成為我國高校教育中的重要一環(huán)[6]。

為了促進學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，在教學實踐中主要采用了兩種形式：①采用社會實踐的形式。教師引導學生主動接觸社會，參與社會活動，社會活動包括學生利用假期和業(yè)余時間去企業(yè)實習、參與企業(yè)的一些經(jīng)營活動和直接進行頂崗見習；②采用課堂講解和學生參與的形式，教師通過走訪企業(yè)、了解企業(yè)的需求和最新的技術發(fā)展情況。然后以就業(yè)指導的形式向學生講解就業(yè)的一些相關情況，使學生逐步培養(yǎng)就業(yè)意識和技能，同時也要求學生通過實踐考察和參與，撰寫就業(yè)規(guī)劃書，使學生理論聯(lián)系實際，提高就業(yè)能力。

3 以“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為核心的研究性學習模式存在的問題和展望

以“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為核心的研究性學習是一種以學生綜合素質(zhì)和應用能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式，研究性學習的內(nèi)容是多元化的，培養(yǎng)方式也是多元化的。所以，這一學習模式非常適合以培養(yǎng)應用型人才為核心的地方性普通高等院校的學生中開展。通過課題組的理論探索和教學改革實踐，研究性學習模式要從以下幾個方面進行完善：

網(wǎng)絡電影制作核心有三點，分別是：片名、海報以及前六分鐘拍攝。很多網(wǎng)絡電影用片名來吸引觀眾目光，如《烈日讀心》《道士出山》的片名是改編院線電影《烈日灼心》《道士下山》。影片海報體現(xiàn)宣發(fā)情況，宣發(fā)到位，能吸引更多觀眾觀看。如《不良女警》的海報是穿制服女子，吸引更多宅男來觀看此片。觀眾能在愛奇藝視頻上免費觀看前6分鐘，之后要付費觀看，前6分鐘的劇情是否精彩，決定了整部影片的分賬情況，從而，導演在前2分鐘設置劇情的高潮，來吸引網(wǎng)友付費觀賞。

1)教師要轉變觀念，培養(yǎng)學生參與的興趣和積極性。通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者；通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構；動態(tài)地觀察學生，了解學生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關系[7]。教師要努力提高自身的實踐能力，向雙師型教師轉變。

2)建立研究性學習模式的長效機制、激勵機制。國家提出了建設創(chuàng)新型國家的建議和培養(yǎng)應用型人才的大學生培養(yǎng)機制，而研究性學習正是符合這一要求的人才培養(yǎng)的手段。所以，必須把研究性學習模式堅持下去。由于高校教師具有繁重的教學和科研任務，如果給予研究性學習指導教師的激勵不足的話，會使教師產(chǎn)生消極思想。所以，必修建立針對教師的合理的激勵機制，把教師指導學生進行研究性學習和取得的相應成果，與教師職稱評定、教學和科研獎勵掛鉤，提高教師的積極性；學生方面，也要把學生參加研究性學習取得的成績好壞，給予一定的學分認定，促進學生參與的熱情。

4 結束語

研究性學習是一種非常實用的培養(yǎng)學生應用能力的學習形式，要努力在教學實踐過程中貫徹實行，通過不斷的教學改革實踐的探索，通過教師在具體實踐中的經(jīng)驗積累，這一學習模式必將會使學生在創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力方面取得長足的進步，我院的電子信息工程專業(yè)也會走出一條特色的人才培養(yǎng)之路。

[參考文獻]

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