以技能培養(yǎng)為中心的土建大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究

羅 斌 楊 平 夏 丹

(湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410151)

以技能培養(yǎng)為中心的土建大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究

羅 斌 楊 平 夏 丹

(湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410151)

針對(duì)高職院校土建大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題,論述了實(shí)踐教學(xué)在高職土建大類教育中的地位與構(gòu)成,以職業(yè)崗位技能要求為目標(biāo),構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)出適銷對(duì)路的高技能人才。

高職院校;土建大類專業(yè);實(shí)踐教學(xué);技能

目前,高職土建大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),存在著經(jīng)費(fèi)投入不足,條件設(shè)備簡(jiǎn)陋,實(shí)踐教學(xué)力量薄弱,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法脫離生產(chǎn)實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制不合理以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估不完善等問(wèn)題,造成人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位需求的錯(cuò)位。因此,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),是當(dāng)前高職教育改革與發(fā)展的重中之重[1]～[2]。本文結(jié)合我院土建大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)際,通過(guò)研究實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和條件支撐體系,構(gòu)建科學(xué)有效的以技能培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、實(shí)踐教學(xué)在高職土建大類教育中的地位及構(gòu)成

高職實(shí)踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式,它在高職教育教學(xué)過(guò)程中是相對(duì)于理論教學(xué)獨(dú)立存在的,但又與之相輔相成,它主要是有計(jì)劃地組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí),掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能。它的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),形式也多種多樣,有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法,注重學(xué)生的主體性,重視學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,教、學(xué)、做合一,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)理念。因此,實(shí)踐教學(xué)是高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的最主要途徑,是高職教育的主體教學(xué)。在高職土建大類教育中具有十分重要的地位。[3]

廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和條件支撐體系所構(gòu)成的整體,在實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行中,各個(gè)亞體系既要發(fā)揮各自的作用,體現(xiàn)各自的功能,又要協(xié)調(diào)配合,以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)。狹義的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,是人們經(jīng)常在教學(xué)計(jì)劃中使用的實(shí)踐教學(xué)體系[2]～[3]。根據(jù)系統(tǒng)工程的原理,教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該具有驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控和保障功能,才能使整個(gè)系統(tǒng)有序、有效地運(yùn)轉(zhuǎn),從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的目標(biāo)。據(jù)此,實(shí)踐教學(xué)體系分為以下四個(gè)亞體系,如圖 1:

圖 1 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成

二、以技能培養(yǎng)為中心的土建大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

(一)實(shí)踐教學(xué)的技能要素

通過(guò)廣泛的調(diào)查分析,針對(duì)土建大類專業(yè)畢業(yè)生所面向的崗位群的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,進(jìn)一步分析要達(dá)到要求所必須具備的職業(yè)能力,構(gòu)建“四模塊”為核心的實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化技能型人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性,即將技能分為“基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、職業(yè)技能”四個(gè)模塊,如圖2所示。

圖 2 技能要素構(gòu)成

基本技能主要培養(yǎng)學(xué)生通識(shí)意義上從事職業(yè)所必需的一般能力和基本操作技能;專業(yè)技能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)或某一專業(yè)方向所必需的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力;綜合技能主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)技術(shù)解決較復(fù)雜問(wèn)題的能力;職業(yè)技能即培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握某一崗位操作能力。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系

從理論上講實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和條件保障體系所構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。其中土建大類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)是以工程技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)中心。總目標(biāo)是各個(gè)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的集合體(見圖 3)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) (實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等)通過(guò)合理配置,呈現(xiàn)出來(lái)的具體教學(xué)內(nèi)容 (見圖 4),它是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)管理體系是指組織保證體系,制度保證體系和評(píng)估體系。實(shí)踐教學(xué)條件保障體系是指專兼職教師、技術(shù)設(shè)備及保障機(jī)制。

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

圖 3 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

3.實(shí)踐教學(xué)條件保障體系

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。以“兩個(gè)注重”為指針,既注重學(xué)生基本技能培訓(xùn)所需常規(guī)設(shè)備,又注重專業(yè)技術(shù)含量、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的高精類設(shè)備的引進(jìn),高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí),立足地方,依托企業(yè),根據(jù)專業(yè)方向和特色,通過(guò)校企合作方式,建立一批穩(wěn)定有效的校外實(shí)訓(xùn)基地。

圖 4 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。采取招聘引進(jìn)、進(jìn)修培訓(xùn)、外聘企業(yè)技術(shù)骨干等多種途徑建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍,提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。

完善實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)的保障機(jī)制。建立健全實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)的政策機(jī)制,設(shè)施建設(shè)投資機(jī)制,資源優(yōu)化配置機(jī)制,教學(xué)條件有效利用機(jī)制以及條件建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.實(shí)踐教學(xué)管理體系

建立實(shí)踐教學(xué)組織保證體系。即建立上下協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng),通過(guò)崗位責(zé)任制明確各級(jí)組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)所負(fù)的責(zé)任,使決策層、管理層、執(zhí)行層均有明確的分工和責(zé)任。一定要強(qiáng)化四級(jí)組織的功能:一是主管系主任強(qiáng)有力的決策、領(lǐng)導(dǎo)功能;二是實(shí)踐教學(xué)管理科室的具體管理、協(xié)調(diào)、檢查功能;三是教研室的組織實(shí)施功能;四是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、檢查、管理、執(zhí)行功能。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)中構(gòu)成了一個(gè)職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機(jī)整體,為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了有力的組織保證。

建立實(shí)踐教學(xué)制度保證體系。制度建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保障。本著以培養(yǎng)實(shí)踐技能為主線的原則,圍繞影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸多方面與因素,建立健全實(shí)踐課時(shí)津貼制度、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理制度、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課管理制度、實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度、實(shí)習(xí)基地管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理等一系列規(guī)章制度,并嚴(yán)格用制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),從而保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估保證體系。對(duì)于高職教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),重點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的督教、督學(xué)與督管。根據(jù)土建大類專業(yè)特點(diǎn),采用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)評(píng)估方法來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行檢查評(píng)估。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)評(píng)估,主要是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)估。此外,應(yīng)該從學(xué)生的基本能力、綜合能力、頂崗能力及工作單位跟蹤四方面制定全面詳細(xì)、可操作性強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系,充分發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向、促進(jìn)和激勵(lì)作用。

上述體系在運(yùn)行中,各個(gè)體系既要發(fā)揮各自的作用,體現(xiàn)各自的功能,又要協(xié)調(diào)配合,發(fā)揮整體功能,以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)。

[1] 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 .高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的理論研究與實(shí)踐探索 .

[2] 孟征欣 .高職高專以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究[D].西北師范大學(xué)在職碩士論文,2006,(11).

[3] 彭芳.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系全面培養(yǎng)實(shí)用人才[J].河套大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(2).

To Sk illsD evelopm en t as the Cen ter of
the C iv ilCa tegor ies of Practice Teach ing System

LUO B in YANG Ping X IA Dan
(Hunan Engineering Po lytechnic,Changsha 410151,Hunan)

Categories for civilvocationalp roblem s in p ractice teaching,The paperdiscusses themajor categoriesofp ractice teaching in higher education,civil status and composition,p rofessional job skill requirem ents to the goalof building a scientific and effective teaching system,train marketab le highly skilled personnel.

vocational;p rofessional civilengineeringmajor categories;p ractice teaching;skills

G712

A

1671-5004(2010)06-0136-02

2010-12-01

論文屬湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《以技能培養(yǎng)為中心的土建大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究》編號(hào):

GCZY08KTS05。

[作者簡(jiǎn)介]羅 斌 (1972-),男,湖南雙峰人,湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系副教授,碩士 ,研究方向:土木工程、職業(yè)教育。