中職生實(shí)習(xí)的心理誤區(qū)及對(duì)策

王紅梅

［摘要］實(shí)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握就業(yè)所需的知識(shí)和技能，積累初步的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，迭到職業(yè)要求、通往社會(huì)的一個(gè)必經(jīng)的門坎。但是相當(dāng)一部分學(xué)生存在心理誤區(qū)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果。筆者對(duì)中職生實(shí)習(xí)中常見(jiàn)的心理誤區(qū)進(jìn)行了分析，并提出了對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］中職生實(shí)習(xí)心理誤區(qū)對(duì)策

一、中職生實(shí)習(xí)的心理誤區(qū)

有專家經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：職場(chǎng)工作中所需的知識(shí)和技能70％是在工作中學(xué)習(xí)獲得的。對(duì)中職生而言，實(shí)習(xí)有著非常重要的意義。然而，筆者在教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，許多中職生心理不夠成熟，對(duì)實(shí)習(xí)的意義、任務(wù)認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，實(shí)習(xí)過(guò)程中很容易走進(jìn)心理誤區(qū)，致使實(shí)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，不僅影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)校與用人單位的關(guān)系。那么，中職生實(shí)習(xí)有哪些常見(jiàn)的心理誤區(qū)呢?

1.功利主義、拜金主義的心理。具體表現(xiàn)為，相當(dāng)一部分學(xué)生把實(shí)習(xí)看成是“打工”。筆者曾與一位聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)負(fù)責(zé)人座談時(shí)，學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題就是：“在你們公司工作一個(gè)月掙多少錢啊?”現(xiàn)在的校園不再是象牙塔，社會(huì)上的各種不良風(fēng)氣也影響著學(xué)生。功利主義、拜金主義在學(xué)生中很有市場(chǎng)。這種心理讓學(xué)生忽略了實(shí)習(xí)的真正目的和意義，他們只想著賺錢，眼睛只看到錢的學(xué)生不在少數(shù)。錢少的單位不想去，沒(méi)錢的單位更不會(huì)去。這樣的心態(tài)導(dǎo)致很多學(xué)生難以找到滿意的實(shí)習(xí)單位，即使到了實(shí)習(xí)單位，也是敷衍了事，偷懶、抱怨、投機(jī)取巧、斤斤計(jì)較，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)分派的任務(wù)找借口推脫等，出現(xiàn)很多消極表現(xiàn)。

2.怕苦、怕累的心理。部分學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)出了怕苦怕累的心理?，F(xiàn)在的中職生都是“90后”，相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，父母給予了過(guò)多的愛(ài)，致使他們嬌氣任性、缺乏責(zé)任心、怕苦怕累、依賴性強(qiáng)。要么找各種借口逃避實(shí)習(xí)，要么在實(shí)習(xí)過(guò)程中受不得一點(diǎn)委屈，遇到困難就退縮。

3.擺脫束縛、厭煩學(xué)習(xí)的心理。筆者發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)認(rèn)識(shí)不清，抱著到校外“玩”的心態(tài)，認(rèn)為實(shí)習(xí)就輕松了、自由了，不用再受學(xué)校紀(jì)律的“約束”，不用再聽(tīng)教師的“嘮叨”。殊不知，這是一種錯(cuò)誤的心理。許多學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位才發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的管理比學(xué)校嚴(yán)格得多。比如，對(duì)員工的平時(shí)表現(xiàn)、績(jī)效、時(shí)間管理能力、個(gè)人自我管理等都有嚴(yán)格的考核，違反公司的規(guī)章制度就會(huì)受到處罰。部分學(xué)生在校期間遲到、曠課是家常便飯，出去實(shí)習(xí)之后，散漫的習(xí)性難以適應(yīng)單位的嚴(yán)格管理。經(jīng)歷了一兩個(gè)星期的新鮮感后，便覺(jué)得工作單一枯燥，往往作出中途放棄的舉動(dòng)。至于有的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、逃避考試，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)是另一種形式的學(xué)習(xí)，考試并沒(méi)有取消，而是被業(yè)績(jī)、客戶評(píng)價(jià)、工作表現(xiàn)等方式取代了。學(xué)習(xí)的任務(wù)不但沒(méi)有減輕，反而更重了。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅限于專業(yè)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)如何做人、做事。如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，仍像在校時(shí)那樣靠教師逼著學(xué)，肯定是不會(huì)受到歡迎的?，F(xiàn)代社會(huì)里，各種知識(shí)、技術(shù)更新?lián)Q代的速度非?？?，時(shí)代的發(fā)展要求人們要終身學(xué)習(xí)，企業(yè)對(duì)員工也提出了更高的要求，經(jīng)常性的考核、技能大比拼在很多企業(yè)成為常規(guī)工作，不學(xué)習(xí)必將淘汰。

4.好高騖遠(yuǎn)的心理。每個(gè)人都希望找到一份理想的工作，實(shí)習(xí)是找到理想工作的必經(jīng)階段。然而，許多中職生選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)不能正確評(píng)價(jià)自己，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)有很多苛刻的要求：要離家近，工作要輕松，工資要高，還要跟好朋友在一起、要做白領(lǐng)……人有高目標(biāo)不是壞事，但必須切合實(shí)際。富蘭克林說(shuō)：“如果你對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)正確的定位，即使是寶貝，放錯(cuò)了地方也是一堆廢物?！钡拇_，找準(zhǔn)自己的位置對(duì)于每一個(gè)成功的人來(lái)說(shuō)非常重要，中職生的定位也是如此?

其實(shí)，自我定位就是明確“我能干什么?”。明確了這一點(diǎn)，才能獲得機(jī)會(huì)，才能有何時(shí)的選擇。中職生往往迷失在這里，不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己到底能夠做什么?不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我的能力和價(jià)值。

中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育。因而決定了對(duì)中職生生源挑選的寬松性，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化課的要求不高，中職生的文化課基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至有很多學(xué)生不想學(xué)。這直接影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，再加上在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有一年半到兩年的時(shí)間，所學(xué)的課程又比較多，學(xué)校的設(shè)備離行業(yè)要求、單位要求都有一定差距，已稱為一種普遍現(xiàn)象。多種因素決定了中職生從事的職業(yè)及崗位應(yīng)是生產(chǎn)第一線，必須從最基層做起。特別是在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，許多大學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不再抱著一工作就當(dāng)“白領(lǐng)”的想法，愿意從最普通的“灰領(lǐng)”、“藍(lán)領(lǐng)”做起，慢慢尋求發(fā)展。

5.自卑心理。大部分中職生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且多來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難的家庭，他們普遍存在自卑心理。實(shí)習(xí)時(shí)，往往不敢面對(duì)招聘單位的挑選，遇到一兩次拒絕就心灰意冷，或者實(shí)習(xí)工作中害怕出錯(cuò)，過(guò)于小心謹(jǐn)慎。不懂的問(wèn)題不敢主動(dòng)求教，缺乏應(yīng)變能力和人際溝通能力，需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新環(huán)境和新崗。

二、解決心理誤區(qū)的方法

學(xué)生實(shí)習(xí)出現(xiàn)的上述心理誤區(qū)，既影響實(shí)習(xí)的完成，也制約著校企合作深層次的發(fā)展，事關(guān)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展。因此，重視對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)極其重要的工作，勢(shì)在必行。

(1)要重視實(shí)習(xí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)習(xí)前，要請(qǐng)心理教師給他們做心理輔導(dǎo)，讓他們做好實(shí)習(xí)前的心理準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校要派專門教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，并經(jīng)常與他們聯(lián)系、溝通，及早發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，盡早引導(dǎo)他們走出心理誤區(qū)。

(2)加強(qiáng)校企聯(lián)合。通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)參觀、請(qǐng)用人單位派代表與學(xué)生座談等方式，幫助學(xué)生了解企業(yè)的情況及對(duì)員工的要求，可以避免學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)生活產(chǎn)生幻想。

(3)注重學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，注重他們良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。通過(guò)這樣的教育，學(xué)生就更能正確面對(duì)實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的諸多困難，更好地適應(yīng)用人單位的管理。

(4)幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。讓學(xué)生一進(jìn)入校門就對(duì)今后的職業(yè)有思想認(rèn)識(shí)上的定位，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，不斷完善自己，從而避免實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。還要幫助他們認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇，拋棄自卑心理，大膽地向用人單位展示自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。