論數(shù)學(xué)能力對(duì)就業(yè)力的影響

王曉康

［摘要］就業(yè)力決定大學(xué)生今后的發(fā)展，也是用人單位急切需要的能力。而數(shù)學(xué)能力是就業(yè)力的重要組成部分，其強(qiáng)弱直接影響就業(yè)力的強(qiáng)弱。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，大學(xué)生才能提升就業(yè)力，從而成功就業(yè)。

［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)能力就業(yè)力大學(xué)生

由于我國(guó)高校擴(kuò)招。加之近年國(guó)際金融危機(jī)的影響，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2000年以來，每年有近25％的大學(xué)畢業(yè)生沒有充分就業(yè)，更多的沒有就好業(yè)。用人單位招聘時(shí)，唯有“就業(yè)力”能決定“買方”對(duì)畢業(yè)生的取舍。大學(xué)生的就業(yè)力，是指他們?cè)谛Ｆ陂g，通過對(duì)專業(yè)及由專業(yè)或興趣、愛好輻射至相關(guān)專業(yè)、領(lǐng)域的知識(shí)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟而獲得的能力，這一能力與通過有意識(shí)地開發(fā)提升而獲得的獨(dú)特的個(gè)人綜合素質(zhì)相融合，能夠促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、維持就業(yè)或獲得新職位，并能充分體現(xiàn)其人生價(jià)值的綜合能力。

大學(xué)生求職過程中，通過對(duì)招聘代表所提問題進(jìn)行分析、判斷，并在最短時(shí)間內(nèi)就解決問題、答復(fù)問題做好準(zhǔn)備。并用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬷畬?duì)方，就有很大可能獲得主考官的信賴和好感而成功就業(yè)。據(jù)調(diào)查，用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)最看重的前5個(gè)指標(biāo)是：專業(yè)知識(shí)與技藝、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿與可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力、解決問題的基本能力。專家表示，工作態(tài)度、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、人際關(guān)系處理等非認(rèn)知技能的缺乏是大學(xué)生就業(yè)最大的障礙。越來越多的人力資源工作者表示，在同等條件下，會(huì)優(yōu)先錄用學(xué)數(shù)學(xué)的畢業(yè)生。他們認(rèn)為，這類學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，頭腦靈活，反應(yīng)快，善于把各項(xiàng)紛繁復(fù)雜的工作有序化。這是因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、邏輯思維能力、識(shí)圖能力、統(tǒng)計(jì)歸納能力和解決問題能力等多種能力方面具有獨(dú)特的作用。

一、數(shù)學(xué)能力決定就業(yè)力的強(qiáng)弱

第一，觀察能力與就業(yè)力。觀察問題的能力是數(shù)學(xué)能力的前提。通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察可正確地認(rèn)識(shí)和了解問題。而在求職過程中，觀察了解用人單位的歷史、目前的生產(chǎn)狀況、銷售業(yè)績(jī)、經(jīng)營(yíng)范圍、企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生的就業(yè)決策是否正確、面試是否成功具有非常的意義。

第二，分析能力與就業(yè)力。分析問題的能力是數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。通過正確分析可找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。學(xué)生著手謀職擇業(yè)時(shí)，應(yīng)該知曉自己適合在哪一個(gè)行業(yè)內(nèi)發(fā)展；當(dāng)規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)，首先要摸清楚自己的“家底”，掂掂自己的“份量”。這些，足以說明就業(yè)過程中分析能力的重要性。就業(yè)過程中的分析能力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①對(duì)自身的分析：我喜歡做什么?我學(xué)會(huì)了什么?我曾經(jīng)做過什么?我做得最成功的事是什么?我有哪些不足?通過分析，找到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，科學(xué)定位，這對(duì)找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)起著決定性的作用。②對(duì)社會(huì)的分析：社會(huì)可以為我提供什么機(jī)會(huì)?目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)如何?就業(yè)環(huán)境如何?通過了解社會(huì)當(dāng)前的形勢(shì)，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。③對(duì)今后職業(yè)生涯規(guī)劃的分析：通過①和②的分析，然后決定做什么?打算怎么做?把握哪些因素才能做好?等等，這樣才能就職業(yè)生涯規(guī)劃作出正確分析，進(jìn)行正確調(diào)整。

第三，思維能力與就業(yè)力。王梓坤院士指出，數(shù)學(xué)思維的功能一方面包括數(shù)學(xué)知識(shí)與思維方式、方法本身的直接功能，同時(shí)也具有數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)所能產(chǎn)生的遷移功能。這種強(qiáng)大的遷移功能主要包含：①計(jì)算和科技應(yīng)用功能。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)問題的切入點(diǎn)，以解決具體問題為目標(biāo)，直接對(duì)日常生產(chǎn)、生活、工作和科技活動(dòng)起到演算和科學(xué)推理的工具作用。②形成科學(xué)思想方法的功能。如辯證思維、定向思維、逆向思維、發(fā)散思維、集中思維、形象思維、抽象邏輯思維、再現(xiàn)性思維、創(chuàng)造性思維、猜想思維、直覺思維、靈感思維等思想方法的獲得，必須通過相當(dāng)深入和卓有成效的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的訓(xùn)練，才能逐步形成和強(qiáng)化。正由于數(shù)學(xué)思維從屬于一般思維，但又具有比一般思維更為廣闊和深刻的應(yīng)用功能，所以凡是與思維能力有關(guān)的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。需要思維能力時(shí)，一定需要數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的人，其思維能力也會(huì)較強(qiáng)，綜合素質(zhì)也會(huì)較高，分析問題、解決問題的能力也就相應(yīng)較強(qiáng)。日本數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生而言，作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，通常在出校門后不到一兩年，就很快忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，那些深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等，隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生作用，使他們受益終生。這段話精辟地闡述了數(shù)學(xué)思維能力在人們生活中的重要作用。

第四，識(shí)圖能力與就業(yè)力。如同軍事指揮員不認(rèn)識(shí)地圖就無法指揮打仗一樣，識(shí)圖能力是數(shù)學(xué)能力的一種，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面、體等的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其空間觀察能力、空間思維能力和空間想象能力，對(duì)于眾多電子類和機(jī)械類的用人單位來說十分重要。圖紙作為建筑工程界的語言，是工程技術(shù)人員交流的工具，識(shí)圖、制圖能力是工程技術(shù)人員工作能力的重要組成部分。而電子技術(shù)人員不會(huì)識(shí)別電路圖，就像瞎子丟了拐杖?？梢哉f，能看懂電路圖是對(duì)電子技術(shù)人員最基本的要求，也是能否學(xué)好電子技術(shù)的關(guān)鍵。學(xué)生把握了數(shù)學(xué)方法，就得到了打開城門的鑰匙，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”的最佳境界，余下的問題也就迎刃而解了。他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的電路圖時(shí)，就能夠看得“真真切切、明明白白”，從而練就識(shí)讀電路圖的“火眼金睛”。

第五。統(tǒng)計(jì)推理能力與就業(yè)力。近年來，人們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地意識(shí)到基本的概率統(tǒng)計(jì)能力對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展的重要作用。統(tǒng)計(jì)推理是人們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想進(jìn)行推理和了解統(tǒng)計(jì)意義的方式，其中包括：根據(jù)數(shù)據(jù)集、數(shù)據(jù)的表征或數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)匯總做出解釋。大量的統(tǒng)計(jì)推理把數(shù)據(jù)和機(jī)會(huì)思想結(jié)合在一起，最終對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出推斷和解釋。歸納統(tǒng)計(jì)能力、統(tǒng)計(jì)服務(wù)大局的能力，就是統(tǒng)計(jì)部門和統(tǒng)計(jì)人員貫徹落實(shí)黨的方針政策，依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，保障統(tǒng)計(jì)公共產(chǎn)品供給，最大限度滿足各類用戶，適應(yīng)市場(chǎng)需要等能力的總和。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正進(jìn)入新的發(fā)展期，統(tǒng)計(jì)能否有效實(shí)現(xiàn)其信息、情報(bào)價(jià)值，發(fā)揮其“參謀部”作用，至關(guān)重要。對(duì)于統(tǒng)計(jì)工作來說，在“硬件”建設(shè)有所改善的基礎(chǔ)上，迫切需要加快“軟件”建設(shè)。

二、國(guó)外對(duì)就業(yè)能力的成分研究中包含數(shù)學(xué)能力及其廣泛應(yīng)用

對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的研究，國(guó)外曾有“關(guān)鍵能力”一說。培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”最早由德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)專家D·梅騰斯(Mertens)提出，他指出：關(guān)鍵能力是那些與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識(shí)、能力和技能，它更是在各種不同場(chǎng)合和職責(zé)情況下作出判斷選擇的能力、勝任人生生涯中不可預(yù)見各種變化的能力。他將關(guān)鍵能力分為4類：①基本資格。即運(yùn)用縱向轉(zhuǎn)移價(jià)值，按照特定職業(yè)或社會(huì)的具體要求，對(duì)更高一級(jí)秩序的認(rèn)知資格，比如，邏輯思維、分析思維、結(jié)構(gòu)思維及聯(lián)想與情景思維；運(yùn)用爭(zhēng)論與討論的形式進(jìn)行批判性思維；掌握某些社交規(guī)則與技巧的合作行為。②橫向拓展資格。即熟悉并了解哪些是有用的信息，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行收集、理解和處理。③

廣博的知識(shí)。④年齡因素。顯然，前兩類關(guān)鍵能力包含著數(shù)學(xué)思維能力。德國(guó)西門子培養(yǎng)關(guān)鍵能力的細(xì)化表中，對(duì)項(xiàng)目的“科學(xué)的學(xué)習(xí)與工作方法”的12項(xiàng)單項(xiàng)能力培訓(xùn)內(nèi)容為：學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、識(shí)圖能力、形式邏輯思維能力、想象能力、抽象能力、系統(tǒng)思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力、在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)的能力，觸類旁通，從第2項(xiàng)～12項(xiàng)都離不開數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

而作為一貫重視職業(yè)教育的國(guó)家，澳大利亞早在20世紀(jì)80年代末、90年代初，職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就開始把關(guān)鍵能力納人對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及評(píng)估中。2000年6月，還推出了《關(guān)鍵能力評(píng)估戰(zhàn)略》。把5類關(guān)鍵能力列為評(píng)估對(duì)象，分別是問題解決能力、搜集分析與組織信息能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及活動(dòng)的規(guī)劃、組織能力。很明顯，第一、二、五項(xiàng)關(guān)鍵能力都包含濃郁的數(shù)學(xué)能力的要求。

荷蘭的凡佐林根認(rèn)為，“關(guān)健能力”有6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。其中包括：①綜合性標(biāo)準(zhǔn)。即具有基礎(chǔ)性和永久性特點(diǎn)的知識(shí)和技能，能夠應(yīng)用于許多不同的場(chǎng)合，包括數(shù)學(xué)、語言與閱讀、普通技術(shù)知識(shí)、普通語言知識(shí)、普通計(jì)算機(jī)知識(shí)、處理信息的能力、工作計(jì)劃能力、質(zhì)量意識(shí)和商業(yè)洞察力，跨學(xué)科知識(shí)；②認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。即思維與行動(dòng)的能力包括發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、抽象思維的能力、系統(tǒng)思維能力、智力適應(yīng)性、學(xué)習(xí)方法的掌握、對(duì)材料的熟悉能力等，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以理解為對(duì)數(shù)學(xué)能力較高的需求。

加拿大會(huì)議委員會(huì)公布的就業(yè)能力包括基本技能(溝通、管理信息、運(yùn)用數(shù)字、思考解決問題)、個(gè)人管理技能、團(tuán)隊(duì)技能三個(gè)構(gòu)成要素。而數(shù)學(xué)能力則明顯包含在第一個(gè)構(gòu)成要素“基本技能”中。

三、國(guó)內(nèi)對(duì)就業(yè)能力的探索中也包含數(shù)學(xué)思維能力成分

國(guó)內(nèi)研究人員把數(shù)學(xué)思維能力歸于基礎(chǔ)能力或適應(yīng)能力或創(chuàng)新能力中。如上海公共行政與人才資源研究所汪懌認(rèn)為，就業(yè)能力由三部分構(gòu)成：①基礎(chǔ)技能包括溝通能力、信息管理能力、數(shù)理運(yùn)算能力、思考和解決問題能力等；②個(gè)體管理技能；③團(tuán)隊(duì)工作技能等。萬茗認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力包括：①基礎(chǔ)性能力；②適應(yīng)性能力。包括思維能力、語言表達(dá)能力、實(shí)際操作能力、適應(yīng)社會(huì)的能力和人際交往能力等；③創(chuàng)造性能力。包括組織管理能力、創(chuàng)新能力、決策能力。常建坤和李時(shí)椿在《中外成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)研究》一文中指出，創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)首先是創(chuàng)造性思維素質(zhì)，即指能夠以較高的質(zhì)量和效率獲取知識(shí)，并能根據(jù)市場(chǎng)需求靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開發(fā)出新產(chǎn)品和新技術(shù)的思維方式。創(chuàng)造性思維素質(zhì)不僅注重對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，更強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。它是創(chuàng)造力的源泉，是成功創(chuàng)業(yè)的靈魂。該文還提出了我國(guó)高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的關(guān)鍵，在于培育和提升創(chuàng)造性思維素質(zhì)。而創(chuàng)造性思維能力，正是數(shù)學(xué)思維能力的最高境界之一。

綜上所述，根據(jù)高新技術(shù)發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)能力在大學(xué)生的就業(yè)力中必不可少。只有重視培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，大學(xué)生才能在求職過程中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，充分體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)，高等學(xué)校也要加強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與改革，刪除繁、難、偏、雜的純數(shù)學(xué)理論教學(xué)，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化的熏陶，努力使大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力方向發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的整體提升。