互動(dòng)共振教學(xué)法在《電I基礎(chǔ)~》,教學(xué)中的應(yīng)用

馬光平

［摘要］中等職業(yè)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)方法的改革已迫在眉睫。在互動(dòng)共振教學(xué)中，通過師生相互配合、交流，迭到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)果，有利于提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 ［關(guān)鍵詞］互動(dòng)共振教學(xué)師生共振學(xué)習(xí)興趣

一、現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，注重學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其目標(biāo)是培養(yǎng)面向企業(yè)第一線的初、中級(jí)實(shí)用型人才。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來傳授知識(shí)給學(xué)生，難度很大，效果也會(huì)越來越差。原因?yàn)椋阂皇侵新毶腔A(chǔ)教育的失敗者，入校時(shí)文化基礎(chǔ)素質(zhì)就很差，包括文化知識(shí)和學(xué)習(xí)能力；二是教師原來慣用的依從理論到理論或從理論到實(shí)踐再到理論的教學(xué)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法過于陳舊，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的、滿足社會(huì)需要的技能型人才，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，以博得學(xué)生的鐘愛和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電工類各專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的、重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。以前常用的在課堂上講解、掛圖、演示等教學(xué)方法，已越來越提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以改變《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)方法已迫在眉睫。

二、對(duì)互動(dòng)共振教學(xué)的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)理論，把教師和學(xué)生割裂對(duì)立開來，把生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知，或強(qiáng)調(diào)教師教的技巧，或強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的方法，教師只管教，學(xué)生只管學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不是教師或?qū)W生單方面的活動(dòng)，而是師生雙方的共同配合、對(duì)話、交流、激發(fā)、共振的活動(dòng)，教學(xué)是教師和學(xué)生組成的共同活動(dòng)過程，有交流就會(huì)產(chǎn)生共振。在教學(xué)過程中，互動(dòng)是共振的前提，共振是互動(dòng)的結(jié)果?；?dòng)共振教學(xué)是通過師生相互配合、交流，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)果。

教學(xué)是教師與學(xué)生所組成的雙邊活動(dòng)的過程，這一活動(dòng)的共同目標(biāo)就是完成教學(xué)任務(wù)。教與學(xué)是不可分割的整體，教主導(dǎo)著學(xué)，學(xué)離不開教；教是為了學(xué)，而且要依靠學(xué)；學(xué)需要教的指導(dǎo)，而且必須發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生只有充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能真正自覺地、積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的潛能，它能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不可低估的作用。教師在教學(xué)過程中，如果不注意激發(fā)學(xué)生的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，講得再好也不會(huì)收到應(yīng)有的效果。教是為了學(xué)，但教還要達(dá)到少教或不教學(xué)生也能主動(dòng)、學(xué)的目的，這就要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的能力。

三、互動(dòng)共振教學(xué)的運(yùn)用

1.在實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采取主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定學(xué)生的思維方式。最后會(huì)成為他們的生活方式。完整的學(xué)習(xí)過程包括思考、記憶、表達(dá)、傳遞及行動(dòng)，最有效的方式就是實(shí)踐。《電工基礎(chǔ)》雖然是基礎(chǔ)理論課程，授課主要還是課堂講授的方式，但是課程中有很多的具體實(shí)例、實(shí)驗(yàn)及儀表的使用等，在教學(xué)中要充分運(yùn)用在一體化教室、實(shí)驗(yàn)室、車間等實(shí)際操作環(huán)境中進(jìn)行“手腦并用”的學(xué)習(xí)。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)起來、主動(dòng)學(xué)起來、創(chuàng)造性地學(xué)起來?；?dòng)共振教學(xué)注重學(xué)生能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。能力和素質(zhì)的形成，必須依賴學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，交流溝通是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效手段?！峨姽せA(chǔ)》理論性很強(qiáng)，授課的主要形式是課堂講授，其特點(diǎn)是學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是由教師以系統(tǒng)的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生則要把教師所提供的材料經(jīng)過整合，貯存到自己的頭腦中去。教師在講授時(shí)，應(yīng)注意避免“滿堂灌”而導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，這就要求教師精心設(shè)計(jì)組織好每一堂理論課。筆者認(rèn)為應(yīng)注意三點(diǎn)：一是講解原理、概念、公式要清晰，時(shí)間不要太長(zhǎng)，推理推導(dǎo)過程能減則減，因?yàn)樵S多公式的論證涉及到學(xué)生還未學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容，要把重點(diǎn)放在公式的應(yīng)用上。二是講授要具有啟發(fā)性，關(guān)鍵在于講授的材料是否同學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系了起來。三是講授過程中注意運(yùn)用提問、討論、演示等手段，活躍課堂氣氛。中職學(xué)生一般對(duì)課堂講授、死記硬背、繁雜計(jì)算很頭痛，到技校學(xué)習(xí)帶有換一種學(xué)習(xí)方式的目的。如果仍然采取中學(xué)的教學(xué)模式和方法，是無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。這就要求教師采取多種教學(xué)方法，避免學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞、精力不集中?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)中，可借助于各種演示教具，通過示范，讓學(xué)生根據(jù)目睹的事實(shí)分析理解其內(nèi)涵和規(guī)律。

課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，而不能看成“接受者”和教師講解的“聽眾”，只有學(xué)生自己觀察、聯(lián)想、想象、推理、判斷和分析思考，才能內(nèi)化為自己掌握的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。

3.建立平等、和諧的師生關(guān)系，才能產(chǎn)生互動(dòng)共振的教學(xué)效果。學(xué)生是獨(dú)立的人，對(duì)外界事物經(jīng)自己的頭腦加工、改造后才能決定取舍，絕不是教師可以隨意支配的。他們存在自卑心理，渴望理解，希望獲得人們的尊重，不能容忍他人的輕視，因此更需要教師的關(guān)心和理解。在學(xué)生看來，教師代表了一種權(quán)威，教師的關(guān)心、理解和幫助能點(diǎn)燃學(xué)生心靈中希望的火焰，喚起他們奮發(fā)向上的勇氣。如果教師采用命令、挖苦等錯(cuò)誤手段，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，造成師生關(guān)系緊張，不僅不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，反而背道而馳。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，的確有一部分學(xué)生基礎(chǔ)甚差，具體表現(xiàn)為：計(jì)算時(shí)不如小學(xué)生，思考時(shí)不會(huì)轉(zhuǎn)彎，理解記憶時(shí)要反復(fù)講多遍，等等，這就要求教師不僅要有耐心，還要尊重他們，多給予鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。筆者在教學(xué)中對(duì)計(jì)算問題，一是盡量用簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算，使學(xué)生減少花在純運(yùn)算上的時(shí)間，多花時(shí)間在應(yīng)用上；二是將復(fù)雜問題盡量分解成若干簡(jiǎn)單問題，使學(xué)生能很快進(jìn)行思考解決。比如，用相量法分析計(jì)算交流電路時(shí)，借助于直角三角形分析三條邊的長(zhǎng)度與整數(shù)構(gòu)成關(guān)系，等等。

4.師生共振，共同提高?；?dòng)共振教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生共振，不僅能提高學(xué)生素質(zhì)，也能迫使教師提高教學(xué)水平。教師不僅是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，是“教授者”，更應(yīng)面對(duì)學(xué)生，主動(dòng)參與到教學(xué)工作中。對(duì)教師的要求提高了，原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法無法應(yīng)付了，必須不斷更新知識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，要求教師從“準(zhǔn)備什么講什么”向“要什么有什么”轉(zhuǎn)變。采用互動(dòng)共振教學(xué)。要求教師上課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)功課，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。上課時(shí)對(duì)不理解的地方注意聽講或提出問題請(qǐng)教師答復(fù)。教師也要不斷學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的各類問題。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作多媒體課件，將看不到摸不著的、很抽象的物理量通過圖像模擬出來，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)、楞次定律等。

互動(dòng)共振教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)為宗旨，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受與教師、同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福，體驗(yàn)學(xué)習(xí)后的成功及由此所引起的喜悅，創(chuàng)新意識(shí)和精神將會(huì)大為發(fā)揚(yáng)。

教學(xué)有法，教無定法，只要是能使學(xué)生有更好發(fā)展的教法便是好方法。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，必須采用多種教法，協(xié)同結(jié)合，各顯神通?；?dòng)共振教學(xué)法只是眾多教法中的一種，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，能充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的思想，有利于提高學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、積極性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這僅僅是初步嘗試。有待進(jìn)一步的研究、實(shí)踐。