創(chuàng)新教學(xué)模式,提高學(xué)生參與意識(shí)

羅 映

［摘要］在中職英語(yǔ)教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，給予他們自我發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們想學(xué)、愿學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)提高綜合語(yǔ)文言運(yùn)用能力的目的。

［關(guān)鍵詞］課堂教學(xué)改革英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)參與意識(shí)

法國(guó)18世紀(jì)偉大的教育家盧梭從自然主義教育觀點(diǎn)出發(fā)，要求教育應(yīng)適應(yīng)受教育者的成長(zhǎng)和發(fā)育，提倡教育應(yīng)“歸于自然”，發(fā)展天性。審視過(guò)去的英語(yǔ)教育，“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式束縛了學(xué)生的能力發(fā)展。從社會(huì)需求來(lái)看，職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有適應(yīng)能力、務(wù)實(shí)能力和創(chuàng)造能力的社會(huì)人才。交際性很強(qiáng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該更加注重這種能力的培養(yǎng)。從學(xué)生自身發(fā)展的需求來(lái)看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不應(yīng)該是為了應(yīng)付考試獲取文憑，而應(yīng)當(dāng)成為其從事社會(huì)活動(dòng)的一項(xiàng)基本技能。因此，在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中。教師運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，促使他們主動(dòng)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增加英語(yǔ)知識(shí)的吸收，提高運(yùn)用英語(yǔ)的技能，以此達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。這是中職教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。作為一線(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀更加感受到課程改革的緊迫性、必要性，也積極地踐行課程改革。在課改實(shí)施過(guò)程中，更清醒地認(rèn)識(shí)到，深化課堂教學(xué)改革，務(wù)必要進(jìn)一步確立以學(xué)生為本的思想觀念，從而使課堂組織形式有了根本性變化，教師走下來(lái)，學(xué)生走上去，讓他們有思考、拓展的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與課堂，經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，享受勞動(dòng)的成果，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

要把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，首先要改變師生的教與學(xué)的觀念。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師，依賴(lài)課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開(kāi)發(fā)其潛在能力，就必須改變他們的學(xué)習(xí)觀念，要使他們明確中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交流，因此，語(yǔ)言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程。其次，要讓學(xué)生明白，語(yǔ)言作為各類(lèi)信息的載體，包含大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)。就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，必須學(xué)習(xí)各種知識(shí)，以滿(mǎn)足語(yǔ)言運(yùn)用的需要?？傊?，要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開(kāi)放、發(fā)達(dá)的未來(lái)社會(huì)，必須用未來(lái)的人才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。最后，要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的語(yǔ)言技能，應(yīng)該讓學(xué)生明白，語(yǔ)言知識(shí)與能力是相輔相成、互為促進(jìn)的道理。另外，教師要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的“一言堂”和“滿(mǎn)堂間”的主角地位讓給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從“幕前”到“幕后”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生則由聽(tīng)眾變?yōu)閷?shí)踐參與者——活動(dòng)的主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。實(shí)踐證明，在中職英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)課改激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得語(yǔ)言技能，提高進(jìn)行交流的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)

缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣往往是學(xué)生在英語(yǔ)課中參與教學(xué)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，這也是如何開(kāi)發(fā)非智力因素的問(wèn)題。在課改實(shí)踐過(guò)程中，可從以下兩方面著手消除學(xué)生的心理障礙：

1，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙。進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度參差不齊。對(duì)于不同的學(xué)生，可以給予不同難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)言能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以先通過(guò)大量的課堂基本活動(dòng)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，解決他們語(yǔ)言?xún)?chǔ)存量小，語(yǔ)感不強(qiáng)的問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言豐富的學(xué)生，他們有能力對(duì)材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，可要求他們復(fù)述課文、進(jìn)行口頭作文等。激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)要面向全體學(xué)生，避免挫傷部分學(xué)生的積極性。

2，使用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，講求積極效應(yīng)。要使每個(gè)學(xué)生都能

積極參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要以肯定與鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段．而不是目的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中不妨應(yīng)用延遲評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題暫時(shí)不做評(píng)論，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。對(duì)結(jié)果的過(guò)早評(píng)價(jià)會(huì)掐斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的良好時(shí)機(jī)，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)造性地運(yùn)用情景教學(xué)

情景教學(xué)使語(yǔ)言?xún)?nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過(guò)程的難度，激起學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，使用情景教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)生熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景。從而豐富和激活背景知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境激活背景知識(shí)．促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景。因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時(shí)，模擬情景也是此時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語(yǔ)境。從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)出發(fā)。模擬情景有以下幾種：形象思維、語(yǔ)言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲腔、動(dòng)作表演、特殊環(huán)境的布置及教室環(huán)境的利用等。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是占有知識(shí)的多少。新世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。中職英語(yǔ)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們披露靈性，展示個(gè)性，使課堂氣氛輕松愉快。并把一定的課堂時(shí)間留給學(xué)生，啟發(fā)他們提出各種問(wèn)題和設(shè)想，發(fā)表意見(jiàn)和看法，然后由教師和學(xué)生一起總結(jié)。語(yǔ)言是變化繁多的，可用這種方法，也可用那種方法。因此，在課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)該多角度、多側(cè)面、多層次地來(lái)透析、培養(yǎng)學(xué)生的概念辨析、綜合概括的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化變換、思維變遷、逆向運(yùn)用、多解多變的全方位的能力?？傊瑢W(xué)生的積極參與意識(shí)和自主地把握學(xué)習(xí)是中職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，會(huì)在一定程度上引導(dǎo)和促進(jìn)自我學(xué)習(xí)。學(xué)生互為對(duì)手，互為目標(biāo)，互為手段，互作校正，也互受影響，完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體作用．他們的積極參與和互動(dòng)可以減輕心理壓力，極大地激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得令人滿(mǎn)意的課堂教學(xué)效果。