中職院校實施化學課創(chuàng)新教育的實踐與探索

鄭如穎

［摘要］在知識經(jīng)濟時代的背景下，創(chuàng)新教育既是一種思維方式，也是一門很重要的學問。能否創(chuàng)新，是否愿意或敢于創(chuàng)新，在很大程度上依賴于教師和學生的心態(tài)。教師要敢于摒棄傳統(tǒng)的教育理念，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，真正實施創(chuàng)新教育。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新教育實踐探索

創(chuàng)新是指個體在已有的認識基礎上創(chuàng)造不存在的，或把存在的事物革新成為新事物。而創(chuàng)新教育，是指在教育活動中以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。繼承和創(chuàng)新是人類進步的根本，也是培養(yǎng)人才的根本。本文就中職學?；瘜W教學中對學生進行創(chuàng)新教育談談筆者的認識。

一、對創(chuàng)新教育必要性的認識

科技進步要求創(chuàng)新，要求多樣化和綜合化，這是傳統(tǒng)教育無法滿足的。知識需要積累，更需要創(chuàng)新。在中職學校的化學教學中，傳統(tǒng)教育思想和教育模式束縛了創(chuàng)新教育的發(fā)展，教學活動的預設性很強，實踐性很差，結(jié)果往往帶有唯一性，很不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。比如，過多的驗證型試驗，甚至用多媒體課件代替演示試驗，學生體會不到化學現(xiàn)象是由條件所決定的這一最能體現(xiàn)化學特點的結(jié)論。再比如，學生對環(huán)境污染、臭氧空洞、溫室效應、節(jié)能減排等概念或現(xiàn)象有所聞，但未必都了解或感興趣，主要原因是教師沒有給他們創(chuàng)造親身感受、感知、探究這些現(xiàn)象的機會和空間。學生對化學的興趣被淡化，甚至被抹殺了。當我們一再呼喚素質(zhì)教育，強調(diào)以人為本的教育理念的時候，創(chuàng)新教育就更顯得迫切和有必要了。

從教師方面看，教師的職責主要不在于“教”，而在于如何引導學生“學”。教師不能滿足于學生“學會”，更要引導他們“會學”，即創(chuàng)新性學習。從學生方面看，學生學習新的知識不能永遠依靠教師，也不能盲目迷信書本，而應該學會創(chuàng)新性地學習，應該勇于質(zhì)疑問難。所以，實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習。

二、創(chuàng)新教育的實踐和探索

能否創(chuàng)新，是否愿意或敢于創(chuàng)新，在很大程度上依賴于人的心態(tài)?；瘜W教學和其他學科的教學既有相似的地方，又有其自身的特點。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學生動有趣和引人入勝之處在于化學現(xiàn)象具有復雜多變和貼近生活的特點，具有很強烈的真實感。這種學科特點為實施創(chuàng)新教育提供了獨特的優(yōu)勢?；瘜W教學中的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育在化學領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)。除了包括化學知識結(jié)構(gòu)、化學實驗能力和化學思維能力、認識策略等智力因素，也包括興趣、價值觀、動機、情感等非智力因素。這就要求我們要以實事求是的科學態(tài)度來實施化學課的教學。

1.教師要敢于摒棄傳統(tǒng)的教育理念。對教師來說，應把角色定位在對學生的引導上，因材施教，充分尊重他們的差異性和多樣性，激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性。在教育教學活動中，要求教師應富有探索精神，為學生創(chuàng)設探索情境、提出探索性問題，引導他們在教育教學活動中不斷探索，得出科學的結(jié)論。在探索活動中，讓學生養(yǎng)成勇于探索的精神。要知道，探索精神是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要源泉。另外，在教學活動過程中，要創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛。教師與學生、學生與學生之間應形成的一種民主、平等的關(guān)系，在這種氛圍中更有利于教學活動的開展和教學效果的提高。

2.在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神包括創(chuàng)新的意識、熱情、進取心、自信心、創(chuàng)新的膽略和敢于質(zhì)疑等。學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要有具有創(chuàng)新精神的教師和優(yōu)良的教學環(huán)境。在教學中，教師一方面要培養(yǎng)學生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識，鼓勵學生大膽、獨立思考；另一方面要根據(jù)不同的教學內(nèi)容引導學生敢于冒險，敢于擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，啟發(fā)、培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。教師應該創(chuàng)造各種有利于學生發(fā)展的教育環(huán)境，引導、培養(yǎng)他們進行創(chuàng)新性學習。在過去的學習中，學生已積累了一定的知識和經(jīng)驗，有較強的想象、觀察、分析和動手能力，觀察更富有目的性，渴望能用實驗方法去驗證新的見解，渴望獨立掌握新知識、新技能，有一定的責任感和榮譽感。因此，許多實驗都可讓學生單人操作，獨立完成。如氣體的制備、物質(zhì)的鑒別等，可在化學課外科技活動時間，安排學生單獨做。在學生獨立動手實驗時，要求他們嚴格做到：實驗前預習，實驗中按操作步驟進行，實驗結(jié)束后寫出實驗報告。沒有達到預期效果的，要找出失敗原因，重新做。教師要鼓勵學生在實驗過程中不斷探究和創(chuàng)新，為他們提供探索和創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)造性。如做銅鋅原電池實驗時，可要求學生根據(jù)其原理，設計新的原電池裝置，也可要求學生根據(jù)銅鋅原電池的原理提出金屬防腐的方法和措施?？傊?，學生獨立進行化學實驗，對學生學科知識的完成、素質(zhì)的完善及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。學生在親身參與的實踐中成為行動的主體，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維，提高了其動手實踐能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才打下了良好的基礎。

總之，在具體的化學教學過程中，教師應通過多種形式和方法，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)他們追求知識的興趣，調(diào)動其創(chuàng)造的欲望和動機，真正將創(chuàng)新教育貫徹在化學教學中來。