中職學(xué)校英語教學(xué)的德育滲透

蔡鳳婷

［摘要］本文從教師的自身修養(yǎng)，注重英語教學(xué)的情感教育、提高“學(xué)困生”學(xué)英語的自信心和開展豐富多彩的英語課外活動三個方面探討了在英語教學(xué)中滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與德育教育的有機(jī)結(jié)合。

［關(guān)鍵詞］中職英語教學(xué)學(xué)困生自信心德育滲透、

隨著教育改革的深化和社會對學(xué)歷要求的提高，中職學(xué)校生源問題勢必接受嚴(yán)峻的考驗。過去只有優(yōu)秀學(xué)生才能進(jìn)入的中職學(xué)校而今卻發(fā)生了深刻的變化，生源良莠混雜，自愿選擇的、有志或無志于所選專業(yè)的，形形色色的學(xué)生成為當(dāng)前中職學(xué)校生源的一大景觀和特點(diǎn)。很多學(xué)生缺乏自信，缺乏勞動意識，缺乏與人交往溝通的能力，缺乏對師長的尊重理解，綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)成績很不理想，導(dǎo)致他們的英語學(xué)習(xí)效果差。

面對中職英語教學(xué)的嚴(yán)峻形勢，英語教師如何在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)已迫不及待。在英語教學(xué)過程中，只有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，不斷滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，才能使他們較為順利地就業(yè)，且能適應(yīng)單位工作。筆者在實(shí)踐中摸索出一些在教學(xué)過程中滲透德育教育的方法。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在英語課堂上用榜樣及語言手段對學(xué)生進(jìn)行德育教育

1.榜樣手段。教育中專業(yè)服務(wù)的內(nèi)容與師德規(guī)范的內(nèi)容存在著高度一致性，對學(xué)生的道德要求首先必須成為對教師的道德要求。師德不僅是約束、鞭策和指導(dǎo)教師的道德手段，也是鼓勵和教育學(xué)生的道德手段。教師為學(xué)生樹立的道德榜樣時，其自身的行為示范對學(xué)生最具感染力。

2.語言手段。語言是人類交流思想情感的主要工具，也是教育的基本手段。教師可以通過規(guī)范性用語、評價性用語和解釋性用語等三類語言對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

教師同學(xué)生談?wù)撠?zé)任或義務(wù)，就是在告訴他們應(yīng)怎樣待人處世。在這種語境下，教師使用的是“規(guī)范性用語”，這種用語涉及行為，是教師規(guī)范學(xué)生行為常用的道德語言。教師可以通過用指令和禁令，直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出道德要求，約束他們的不規(guī)范行為。例如，課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽講或不按時完成作業(yè)時，教師可對學(xué)生說：“You have to…”教師還可在教學(xué)中采用道德倡議對學(xué)生進(jìn)行道德理想教育，運(yùn)用激勵語言來鼓勵學(xué)生的高尚行為，如“Youd better"--”、“You are the bestone”、“Don't be shy”，等等。可以根據(jù)不同學(xué)生的個性及成長經(jīng)歷予以不同句式來表達(dá)對他們的教育期待。如“1 wish…”、“You should…”、“You ought to…”，“Why don't you”，等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會到教師語言的激勵，會在一定程度朝著教師的期望發(fā)展。在學(xué)生具備較強(qiáng)理解力的前提下，教師可以進(jìn)一步軟化道德要求的語氣，用商量或請求的方式規(guī)范和指導(dǎo)其行為，如“MayI?”、“Will you?”、“Would you?”、“Let's…”等。讓學(xué)生充分感受文明與道德，并在感受中形成自己的道德觀。

二、注重英語教學(xué)的情感教育。提高“學(xué)困生”的自信心

中職學(xué)校中，學(xué)習(xí)英語感到困難的學(xué)生特別多，他們往往在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)策略和方法等方面存在問題。筆者抓住英語“學(xué)困生”的情感因素這一癥結(jié)，對他們進(jìn)行有效的情感投入，提高其學(xué)習(xí)興趣和自信心。

1.投入情感，建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)困生的求知欲。教學(xué)是師生雙方共同的活動。教師如果只限于傳授知識，上課來，下課去。一味要求學(xué)生聽講，而忽視他們學(xué)習(xí)情緒的變化和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視對他們的情感投入，這種“人對人，心隔墻”的師生關(guān)系是造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的重要原因。

因此，教師要轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，必須進(jìn)行情感投入，建立融洽，和諧的師生關(guān)系。平常不要擺架子，要特別尊重他們，態(tài)度不要冷漠，要特別關(guān)懷、愛護(hù)，主動地接近他們，消除他們的自卑感；要了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、興趣、愛好、個性等情況，真正成為良師益友，用情感去感化。憑著耐心細(xì)致的育人精神，才會使學(xué)生“親其師，信其道”，從而大大激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的動機(jī)，最大限度地調(diào)動學(xué)英語的積極性，積極參與教學(xué)活動。如在學(xué)習(xí)中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材第二冊詞組run into each other時，筆者舉了兩個例子讓學(xué)生翻譯：①M(fèi)y old fiend and I run into each other in the cinema，②Tom and Mary run into each other in the campus，大部分學(xué)生對ran into的意思不理解，但其它單詞都能說出來，正當(dāng)他們熱烈討論時，筆者說出了詞組的意思是“偶然相遇”，這時全班哄堂大笑。筆者乘勝追擊，要求學(xué)生用run into each other造句，大部分學(xué)生馬上就能靈活應(yīng)用這個詞組了。事實(shí)證明，師生默契配合，就可以達(dá)到教學(xué)共鳴。

2.多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，排除心理障礙，喚起他們的自信心。學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒往往比優(yōu)秀生復(fù)雜得多，學(xué)習(xí)的信心難以保持，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。教師對他們要有耐心，立足于長期幫教。在轉(zhuǎn)化過程中，要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律和傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。要善于抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵，幫助他們克服在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的畏懼、自卑、自暴自棄等心理障礙，使之放下包袱，滿懷信心地學(xué)習(xí)英語。例如，在教學(xué)中，教師經(jīng)常將“Please try it!”“Come on，I believeyou can!”“Very good!”和“Well done!”等鼓勵的話語掛在嘴上。在批改作業(yè)時，常在作業(yè)本中寫一些“Excellence!”、“It doesnt matter，work harder!”、“Don't worry，I believe you can d0 it better next time，'等激勵性的語句，去喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，能幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。

3.因人而異，提高成功幾率，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的個別差異是客觀存在的，情感特點(diǎn)也各不相同。教師在教學(xué)過程中要因人而異，發(fā)揮情感作用。心理學(xué)研究表明，學(xué)困生對學(xué)習(xí)還是抱有一定的成功期望的。在他們考試失敗、情緒低落時，教師更應(yīng)耐心細(xì)致地引導(dǎo)他們總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，變消極情感為積極情感。備課時，教師一定要注意備好學(xué)困生這一環(huán)節(jié)。課堂上讓他們回答較容易的問題，做他們能做的練習(xí)。要讓優(yōu)秀生帶領(lǐng)學(xué)困生一起參與學(xué)習(xí)攻關(guān)，鍛煉學(xué)困生敢開口、敢參與的膽量，并及時客觀地給予表演和鼓勵，讓他們更多地感受到成功的喜悅。學(xué)困生回答問題時，要適時給予肯定、表揚(yáng)，用婉轉(zhuǎn)的語氣改正他們說錯的句子，如：“Oh，yes[Very good!But this sentence we cansay…”，等等。

教師還要在課外經(jīng)常組織學(xué)困生參加學(xué)習(xí)心得交流會。剛開始時，可讓優(yōu)秀生介紹學(xué)習(xí)方法，給學(xué)困生以借鑒。一段時間以后，部分學(xué)困生進(jìn)步較大時，就鼓勵他們給其他進(jìn)步較小的學(xué)困生講述近階段的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)感受。隨著介紹經(jīng)驗的學(xué)困生人數(shù)的增加，他們感受到的成功體驗就越來越多，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們的潛力得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)英語的興趣也會越來越濃。

三、開展英語第二課堂活動，在豐富多彩的活動中滲透德育教育

課堂教學(xué)中所認(rèn)知的道理，激發(fā)的情緒，最終要轉(zhuǎn)化為道德行為。在英語教學(xué)中，要采取多種方式，組織豐富多彩的課外活動，如舉行英語朗讀比賽、舉辦英語角、觀看英語電影等，都可以不斷擴(kuò)大德育滲透的范圍。筆者所在學(xué)校每年“五一”、“元旦”都舉辦晚會，晚會上有英語表演節(jié)目。尤其對于新生來說，能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，而英語成績優(yōu)秀的學(xué)生更是有了一個展示自我的舞臺。如2008年元旦晚會，筆者所在班級排練了一個英語表演節(jié)目“Romeo andJuliet”，參與表演的學(xué)生積極投入，苦練口語，背誦劇本，其他學(xué)生熱情服務(wù)，準(zhǔn)備道具，做好后勤，全班幾乎人人參與，個個都有收獲，凝聚了極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

總之，英語教學(xué)是一項非常有意義、有潛力、有技巧的工作。英語教師在教學(xué)中要寓予德育教育，在課堂上講授英語的同時，靈活地把德育滲透于教學(xué)中，既向?qū)W生傳授知識，又成功地提升他們的思想道德水平，達(dá)到英語教學(xué)與思想品德教育水乳交融的境界，給學(xué)生以雙重收獲，為國家、為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才。