論高職院校貧困學(xué)生心理現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策

湖南 劉嬪妮

論高職院校貧困學(xué)生心理現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策

湖南 劉嬪妮

隨著高職學(xué)院貧困生的增加，高職院校貧困生的心理問(wèn)題也日益引起人們的高度重視。本文針對(duì)高職院校貧困生主要存在的焦慮、自卑、抑郁、孤獨(dú)、嫉妒、依賴(lài)等心理問(wèn)題，提出幫助貧困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；完善貧困生的經(jīng)濟(jì)資助體系；培養(yǎng)貧困生的感恩意識(shí)；加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的心理健康教育；引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，全面完善自我五個(gè)方面是解決高職貧困生心理問(wèn)題的教育對(duì)策。

高職院校；貧困生；心理現(xiàn)狀；教育對(duì)策

近幾年，高職院校為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，都進(jìn)行了不同程度的擴(kuò)招。隨之而來(lái)的貧困生也日益增多，貧困生作為高校學(xué)生當(dāng)中的一個(gè)特殊群體，越來(lái)越引起黨、政府和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，對(duì)貧困生這一特殊群體的幫扶、教育和管理，也成了學(xué)校的工作重點(diǎn)之一。做好貧困生工作已成為保證學(xué)生穩(wěn)定、共建和諧校園的當(dāng)務(wù)之急。

一、高職院校貧困生心理現(xiàn)狀分析

高校貧困生問(wèn)題現(xiàn)狀與原因分析據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004—2005學(xué)年，全國(guó)公辦普通高等學(xué)校在校生1400萬(wàn)人，其中貧困生約263萬(wàn)人，占總數(shù)的19%。其中高職在校生595.65萬(wàn)人，貧困生為113.17萬(wàn)人，高職貧困生約占貧困生數(shù)的43%，可見(jiàn)高職院校中貧困生數(shù)量之多。近幾年貧困生有增無(wú)減，以我院為例，2008年在校學(xué)生11900人，其中貧困生3600人；2008年在校學(xué)生12300人，其中貧困生3640人?？傮w來(lái)講，貧困生數(shù)占在校生人數(shù)的25～30%，家庭的貧困給高職貧困生帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)和生活壓力，這種壓力直接影響著貧困生能否順利完成學(xué)業(yè)，也極易使高職貧困生產(chǎn)生自卑及焦慮的心理。因此我們應(yīng)針對(duì)貧困生的心理特點(diǎn)，不僅要提供必要的經(jīng)濟(jì)幫助，使他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上脫貧，同時(shí)還要做好貧困生的心理救助，并在實(shí)踐中努力探討解決貧困生的心理健康問(wèn)題和塑造其完善人格的有效途徑。貧困生的心理表現(xiàn)大致有：

1.因?qū)W習(xí)壓力大而出現(xiàn)心理緊張和焦慮等癥狀

在實(shí)際學(xué)習(xí)工作中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的貧困生具有“好強(qiáng)”的個(gè)性特征，剛進(jìn)大學(xué)給自己定了很高的目標(biāo)，無(wú)疑給自己增加了很大的壓力。他往往更能體會(huì)生活的艱難、父母的艱辛和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來(lái)自不易，因而更具有上進(jìn)心。如果對(duì)這種貧生思想上加以正確引導(dǎo)的話，他們往往能夠以堅(jiān)定的心態(tài)正視現(xiàn)實(shí)面對(duì)眼前的困境，走出貧困的陰影，從而將由經(jīng)濟(jì)困難所帶來(lái)的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。

2.因家庭經(jīng)濟(jì)貧困，而在心理上產(chǎn)生落差和心靈上的自卑感

高校貧困生大多來(lái)自下列類(lèi)型的家庭：一是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的老、少、邊、窮地區(qū)，難以支付學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用；二是父母雙亡或單親子女，包括烈士子女，優(yōu)撫家庭子女等，缺乏勞動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)來(lái)源少，生活困難；三是由于天災(zāi)人禍如火災(zāi)、水災(zāi)、旱災(zāi)等，家庭發(fā)生意外事故如家人重疾、致殘、傷亡、經(jīng)商破產(chǎn)等，學(xué)習(xí)生活費(fèi)用沒(méi)有著落；四是農(nóng)村多子女家庭；五是城市國(guó)企業(yè)效益不佳而F崗的職工家庭。這些貧困生的一部分在考上大學(xué)后，面對(duì)物質(zhì)、精神文化生活較好的城市學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫嬗绕涫切睦砩蠘O不適應(yīng)：精神壓力大，在困難面前持消極的態(tài)度，容易產(chǎn)生自卑心理。表現(xiàn)為：不敢直面困難，視眼前的困難為“前進(jìn)中的障礙”；為自己的囊中無(wú)錢(qián)、衣物簡(jiǎn)樸感到羞澀，怨天尤人，埋怨自己命運(yùn)不好、上天不公，責(zé)怪父母沒(méi)有能力；常常晴緒低落，甚至自暴自棄等等。

3.人際交往困難，難以建立融洽的人際關(guān)系而產(chǎn)生挫敗感

高校貧困生由于平時(shí)經(jīng)濟(jì)上的窘迫，日常生活費(fèi)用的拮據(jù)，致使他們思想負(fù)擔(dān)較重，總有一種自卑感。在平時(shí)的同學(xué)交往和日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)非常拘束，心理上往往有一種無(wú)形的壓力，他們?cè)谌穗H關(guān)系交往方面往往采取冷淡、回避的態(tài)度和行為；另外生活的貧困使他自卑，封閉多疑，敏感且自尊心極強(qiáng)，由此也導(dǎo)致了他在人際交往上的障礙，最后悲劇的發(fā)生實(shí)際上是他已經(jīng)陷入壓抑、痛苦不能自拔的心理。

4.因情緒低落、意志消沉而產(chǎn)生抑郁心態(tài)

抑郁心理的典型表現(xiàn)是情緒低落、心境憂郁。它還以對(duì)生活的興趣減退、缺乏活動(dòng)愿望、喪失活動(dòng)能力為行為特征，并包括失望、悲觀以及與憂郁相聯(lián)系的其他感知及軀體方面的問(wèn)題。貧困生存在著普遍的抑郁心理，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中情緒低落、意志消沉，過(guò)度夸大自身的不利因素，過(guò)分自我否定，認(rèn)識(shí)不到自身存在的潛能，挫折感嚴(yán)重，容易失去前進(jìn)的信心和動(dòng)力。

5.因羨慕和不滿而產(chǎn)生嫉妒心理

嫉妒是與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位或境遇等方面不如人而產(chǎn)生的一種痛苦或不滿自責(zé)的情緒體驗(yàn)。貧困生的嫉妒之情主要是針對(duì)同班、同級(jí)乃至同校的家庭富裕的同學(xué)產(chǎn)生的。引發(fā)嫉妒的情況通常有三種：一是因不服氣而生嫉妒。同為大學(xué)生，貧困生自認(rèn)為無(wú)論學(xué)習(xí)，還是智力、能力等自身?xiàng)l件并不比富裕同學(xué)差.甚至優(yōu)于他們，只是因?yàn)槌錾谪毨絽^(qū)或落后農(nóng)村等自然原因，便不得不成為貧困生低人一等。心理極不平衡，感到不服氣。如一位貧困生所說(shuō)：“同為父母所生.別人無(wú)憂無(wú)慮.而自己整日為飯費(fèi)、學(xué)費(fèi)擔(dān)憂.真感到悲哀和不平?！倍且蛄w慕而生嫉妒。面對(duì)琳瑯滿目的商品，色香味美的佳肴的誘惑.富裕同學(xué)用費(fèi)大手大腳. 使得貧困生既羨慕更嫉妒。三是因不滿而生嫉妒。主要是富裕同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越感和傲慢.刺激了貧困生，使其心生不滿，乃至于憎恨。嫉妒是從憎恨的情感中分化、產(chǎn)生出來(lái)的帶有攻擊性的心理。多誘發(fā)其它惡性心理，但如果能夠恰當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，便可以向積極的方向轉(zhuǎn)化。

6.“等、靠、要”的依賴(lài)思想

對(duì)于貧困生的幫扶遠(yuǎn)比經(jīng)濟(jì)資助復(fù)雜得多，做不好就會(huì)影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在對(duì)待社會(huì)、政府的助學(xué)態(tài)度上，有些貧困生存在“等、靠、要”的依賴(lài)心態(tài)，他們往往把自己的貧困歸結(jié)了社會(huì)不公，認(rèn)為自己受幫助是天經(jīng)地義的事，作為貧困生就應(yīng)該理所當(dāng)然得到學(xué)校的關(guān)心和大家的照顧，不幫助或幫助不夠則是政府、學(xué)?；蚶蠋煹氖ж?zé)。他們認(rèn)為，反正有國(guó)家的資助，自己要做的僅僅是等待。然而當(dāng)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金要求的條件相差甚遠(yuǎn)而不能獲得國(guó)家的資助時(shí)，就認(rèn)為自己得到的關(guān)心和照顧不夠，心理就會(huì)煩惱、哀嘆甚至憤怒的情緒也隨之而生。

二、貧困學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.經(jīng)濟(jì)壓力導(dǎo)致心理壓力

每年數(shù)千元的學(xué)費(fèi)及其他費(fèi)用對(duì)貧困生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。他們常常靠舉債來(lái)維系學(xué)業(yè)。因此，貧困生在校期間總是想方設(shè)法尋求機(jī)會(huì)去打工掙錢(qián)。同時(shí)又總是拼命學(xué)習(xí)，以期望在掙得工錢(qián)之外再得到較高的獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)為自己解困。然而，打工是要以耽誤學(xué)業(yè)為代價(jià)的，這使他們經(jīng)常處在一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)又需要打工掙錢(qián)的矛盾沖突之中。特別是在因打工使學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，這種矛盾沖突更為激烈。長(zhǎng)此以往，無(wú)法解除的心理沖突使他們?cè)趥€(gè)性與人格上發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)某些精神病癥狀，嚴(yán)重的甚至有自殺的傾向。

2.同學(xué)之間差別引發(fā)的心理壓力

社會(huì)貧富差距的加大不可避免地波及大學(xué)生群體，來(lái)自不同社會(huì)階層的大學(xué)生在個(gè)人經(jīng)歷、家庭背景等方面存在極大的差別，大學(xué)的群體生活使得他們避不開(kāi)貼身對(duì)比。貧困生由于生活拮據(jù)，整日忙于為生活奔波，他們既無(wú)經(jīng)濟(jì)實(shí)力也沒(méi)有精力進(jìn)行人際交往和參與校園文化活動(dòng)。與此相對(duì)比的是富裕的同學(xué)則衣著光鮮，出手大方，生活講檔次，人際關(guān)系活絡(luò)，在校園里風(fēng)光無(wú)限。相比之下貧困生相形見(jiàn)絀，倍感寒酸，自卑心理油然而生，進(jìn)而產(chǎn)生防衛(wèi)反應(yīng)、敵對(duì)態(tài)度，強(qiáng)迫癥狀和沖動(dòng)行為。

3.社會(huì)歧視造成的心理壓力

通過(guò)分析我們可以看出，貧困學(xué)生是容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的高發(fā)人群。除了生活困難和心理壓力外，貧困學(xué)生還容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。由于各種原因，高職院校貧困學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比其他同學(xué)更大，學(xué)習(xí)更為坎坷艱難。

第一，高職院校貧困學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，大部分貧困生來(lái)自相對(duì)貧困落后的地區(qū)，教育水平也相對(duì)落后于其他地區(qū)，文化基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)條件相對(duì)較差，特別是外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程。許多剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音設(shè)備，因此，他們?cè)诮佑|這些設(shè)備時(shí)有一定的戒備心理，需要一定的適應(yīng)期。而更易遇到困難的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)恰恰是大一、大二的學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

第二，高職院校貧困學(xué)生貧困學(xué)生往往為解決自己的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)而耗去大量精力，很難全身心的投人學(xué)習(xí)。在調(diào)研中，貧困生表示貧困是一種阻力，使自己不能全身心學(xué)習(xí)的占35%。由于經(jīng)濟(jì)困難，對(duì)于學(xué)習(xí)用具、參考書(shū)及輔導(dǎo)班的報(bào)名，甚至日常生活的營(yíng)養(yǎng)都不及其他同學(xué)，也在很大程度上影響了其學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三，高職院校有的貧困學(xué)生未能正確處理好學(xué)習(xí)與勤工助學(xué)的關(guān)系，本末倒置，在一些工作中投入精力過(guò)多，影響到學(xué)習(xí)。以上種種原因加上心理的壓力，現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)壓力、生活的差距、緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)封閉的學(xué)習(xí)生活，都使貧困生易產(chǎn)生敏感、自卑、悲觀、偏執(zhí)、能力低、厭學(xué)等心理問(wèn)題。

三、加強(qiáng)對(duì)高職院校貧困學(xué)生心理引導(dǎo)及教育對(duì)策

通過(guò)以上分析我們可以看出，貧困生的心理問(wèn)題主要由于家境貧困而導(dǎo)致的心理失調(diào)，進(jìn)而妨礙了自身知識(shí)和能力的提高。因此，要解決貧困學(xué)生的心理問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)做好以下幾方面工作。

1.完善貧困生的經(jīng)濟(jì)資助體系

貧困生的某些心理問(wèn)題主要源于經(jīng)濟(jì)困難，教育主管部門(mén)和社會(huì)各界應(yīng)合理利用各種助困政策，建立健全“獎(jiǎng)、貸、勤、助、補(bǔ)、減、免、緩”等助困制度和措施，為貧困大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好地政策支持。目前，相對(duì)本科院校而言，高職高專(zhuān)貧困生資助體系比較薄弱。因此，高職高專(zhuān)學(xué)校要建立起一套完善的幫扶體系，特別是要加大助學(xué)貸款力度，完善獎(jiǎng)學(xué)金制度，為貧困生提供幫助。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的框架下進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)貧困生獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面，加大獎(jiǎng)學(xué)金的力度，在充分發(fā)揮學(xué)校主渠道的同時(shí)，發(fā)揮社會(huì)力量，拓寬資助渠道，設(shè)法爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持。此外，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造條件設(shè)立勤工儉學(xué)崗位，鼓勵(lì)貧困生通過(guò)勤工儉學(xué)減輕經(jīng)濟(jì)上的壓力。對(duì)于大多數(shù)貧困生來(lái)說(shuō)，勤工儉學(xué)不失為一種改善自身經(jīng)濟(jì)窘境的有效措施。學(xué)校在助困過(guò)程中強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，把資助的重心從無(wú)償變?yōu)橛袃敚龑?dǎo)貧困學(xué)生通過(guò)“獎(jiǎng)、貸、勤”來(lái)解決生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用問(wèn)題，在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的品質(zhì)和拼搏進(jìn)取的精神，增強(qiáng)貧困生的自信心。

2.幫助貧困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

貧困生的生活體驗(yàn)，常常使他們將自己物質(zhì)上的貧困看得過(guò)重，并用金錢(qián)作為衡量一切的價(jià)值尺度。由于受社會(huì)上“拜金主義”和“有錢(qián)才能辦事”的觀念影響，貧困生極易形成“金錢(qián)萬(wàn)能”的錯(cuò)誤觀念。因此，我們應(yīng)幫助貧困生對(duì)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們懂得人生的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，為社會(huì)盡責(zé)任。一個(gè)人價(jià)值的大小，不在于他擁有金錢(qián)的多少，而在于他對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。只有幫助貧困生深刻認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，才不至于落入“錢(qián)眼”，成為金錢(qián)的奴隸，真正做到“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。古人云“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，自強(qiáng)不息的精神是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。貧困生們更多地經(jīng)歷了周?chē)睦溲酆统靶Γ嗟馗惺芰耸缿B(tài)炎涼，他們逐步感受到一切均需依靠自己的艱苦努力，逆境成才是完全可能的和必須追求的，古往今來(lái)的成功事例成為鼓舞他們前進(jìn)的航標(biāo)。貧困生只有積極樂(lè)觀地對(duì)待家庭經(jīng)濟(jì)貧困問(wèn)題，從積極意義上去體會(huì)自己對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感。才能有抗?fàn)幟\(yùn)的勇氣，才能增強(qiáng)自信心，才能對(duì)自己、對(duì)生活、對(duì)未來(lái)充滿信心。

3.通過(guò)形式多樣的活動(dòng)培養(yǎng)貧困生的感恩意識(shí)

大多數(shù)貧困生都依靠各種資助順利完成了學(xué)業(yè)，他們的成長(zhǎng)凝聚了全社會(huì)的關(guān)愛(ài)。要通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生明白“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的道理，別人資助我們，是因?yàn)槲覀冃枰獛椭?，是希望我們?cè)谛Ｆ陂g能夠刻苦學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)，將來(lái)對(duì)家庭和社會(huì)多做貢獻(xiàn)。因此，要通過(guò)主題團(tuán)日活動(dòng)等形式引導(dǎo)和教育貧困生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，立志成才，常懷回報(bào)父母、老師、同學(xué)和社會(huì)的感恩之心。引導(dǎo)他們熱心社會(huì)公益活動(dòng)，感受那種互相幫助、盡自己能力主動(dòng)幫助比自己更需要幫助的人的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)其思想覺(jué)悟不斷地提高、升華，變社會(huì)的愛(ài)心為自己成長(zhǎng)的動(dòng)力增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

4.加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)他們的人格健康發(fā)展

我們除了關(guān)心貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難外，還要關(guān)注他們的心理貧困，采取有效措施幫助貧困生心理脫貧，促進(jìn)大學(xué)生人格健康發(fā)展。首先，要進(jìn)行必要的心理普查，建立貧困生心理檔案，以全面掌握貧困生的心理狀況。其次，要通過(guò)傳統(tǒng)道德教育、心理健康教育、典型個(gè)案教育等普及心理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)自身心理健康水平的認(rèn)知程度，學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的自我心理調(diào)適。第三，指導(dǎo)貧困大學(xué)生通過(guò)各類(lèi)社團(tuán)組織，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，在活動(dòng)中開(kāi)展自我教育，培養(yǎng)良好的情緒體驗(yàn)。第四，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與咨詢工作，有針對(duì)性地對(duì)貧困生群體進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)、訓(xùn)練，成立大學(xué)生心理咨詢與治療中心，通過(guò)門(mén)診、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑開(kāi)展日常性的心理咨詢工作，對(duì)普查中有心理問(wèn)題傾向的貧困生要及時(shí)采取心理干預(yù)措施。

5.引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，全面完善自我

引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中感受自我的存在和價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，不要把自己的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)與對(duì)自己的整體評(píng)價(jià)等同起來(lái).培養(yǎng)健全的自我意識(shí)，這是個(gè)體健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展、走向成功的重要因素.更重要的是在實(shí)踐中學(xué)會(huì)正視自己所遇到的各種困難和挫折，形成自尊自信、進(jìn)取向上的態(tài)度，奮發(fā)成才.最后，還應(yīng)看到社會(huì)和家庭的力量.要完善對(duì)他們的社會(huì)資助體系，如學(xué)費(fèi)減免政策、助學(xué)貸款、各種獎(jiǎng)學(xué)金、提供勤工儉學(xué)崗位等，這是解決他們心理問(wèn)題的基礎(chǔ).總之，貧困學(xué)生群體應(yīng)得到學(xué)校社會(huì)和家庭的高度重視，這樣既有利于他們個(gè)人的健康成長(zhǎng)也有利于學(xué)校、社會(huì)、家庭的和諧發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校貧困生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，做好這項(xiàng)工作需要政府、社會(huì)、高校的共同努力，不斷探索做好貧困生工作的新思路、新方法。高職院校在貧困生工作中更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，處處貼近貧困生，事事以貧困生為本，以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度服務(wù)于貧困生，促進(jìn)貧困生的早日成長(zhǎng)。

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[注]：基金項(xiàng)目：本文系2009年衡陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（編號(hào)：2009D01）的研究成果。

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與環(huán)境工程系，黨總支書(shū)記）