學(xué)校管理“品”字論等

馬會(huì)珍

提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，是黨中央、國(guó)務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線(xiàn)提出的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。“人才”之首是“人”的素質(zhì)，而科學(xué)的思維方式、正確的人生觀、價(jià)值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構(gòu)成人才素質(zhì)的核心因素，是學(xué)生能否成才的首要問(wèn)題。因此，作為新世紀(jì)的校長(zhǎng)，要著眼于迎接21世紀(jì)世界性的經(jīng)濟(jì)、科技競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，抓好學(xué)校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。所以，在工作中我重點(diǎn)抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動(dòng)。這三方面，相互支持，相互配合，構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)固的“品”字結(jié)構(gòu)。

1學(xué)?？蒲泄芾?/p>

1.1反思：學(xué)?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摗此?。反思，思考，省察過(guò)去，著重總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，以勵(lì)將來(lái)。也指：回過(guò)頭來(lái)對(duì)往事進(jìn)行深入地思考，以求認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，將認(rèn)識(shí)、言行提高一步?！胺此际撬季S活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！蓖ㄟ^(guò)反思能使我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的要害。抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，帶動(dòng)思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識(shí)和習(xí)慣。

1.2發(fā)展：辨證唯物主義認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會(huì)時(shí)期里，人們不可能終極真理。對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)也同樣如此，都要經(jīng)過(guò)肯定——否定——再否定的認(rèn)識(shí)過(guò)程，向前不斷發(fā)展。

信息技術(shù)的發(fā)展，使人類(lèi)進(jìn)入了信息傳播全球的時(shí)代，知識(shí)超速積累和人們獲取知識(shí)的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識(shí)序列，直接面對(duì)現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識(shí)的手段，獨(dú)立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識(shí)，以最經(jīng)濟(jì)的途徑和方式適應(yīng)社會(huì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”的終身學(xué)習(xí)能力也成了教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

教育部在2000年10月25日主持召開(kāi)的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上做出決定：從2001年起，用5到10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。

我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開(kāi)展“電影進(jìn)課堂”的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)嘗試，成功的把娛樂(lè)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)，使學(xué)生足不出戶(hù)，便能觀賞自己喜愛(ài)的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識(shí)。我校被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山東省首批電化教育示范學(xué)校。

同時(shí)，我?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展了“九五”重點(diǎn)子課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的成功開(kāi)展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。我們學(xué)校被命名為首批全國(guó)現(xiàn)代技術(shù)示范學(xué)校。

2學(xué)校質(zhì)量管理教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校工作的生命線(xiàn)，也是學(xué)校生存的立足之本。校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)建立完整的質(zhì)量評(píng)估體系，并且鼓勵(lì)分管校長(zhǎng)、主任及學(xué)科組長(zhǎng)都制定各項(xiàng)目標(biāo)，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動(dòng)的價(jià)值。我們根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，重點(diǎn)從內(nèi)容、形式、過(guò)程、方法四個(gè)方面進(jìn)行了一些有益的探索：

2.1內(nèi)容“實(shí)”；國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)決定，“把與生命有關(guān)的外延又?jǐn)U展到社會(huì)各個(gè)方面的這種連續(xù)性教育稱(chēng)之為‘終身教育?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)中，立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以測(cè)試中，我們注意突出一個(gè)“實(shí)”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實(shí)，段段把關(guān)，年年提高，確保學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

2.2形式“活”：我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試的過(guò)程中，力求形式靈活多樣，通過(guò)看：看試卷，聽(tīng)：聽(tīng)推門(mén)課，查：查作業(yè)，問(wèn)：調(diào)查問(wèn)卷，評(píng)：作業(yè)展評(píng)賽：組織各種能力競(jìng)賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。

由于學(xué)?；顒?dòng)管理扎實(shí)到位，做到了活動(dòng)有目標(biāo)，有組織，因此，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)得到全面提高，多次在全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)各類(lèi)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的學(xué)生，已成為學(xué)校辦學(xué)特色，近幾年來(lái)，被評(píng)為濟(jì)南小名士、齊魯小名士、省優(yōu)秀少先隊(duì)員、市三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部70余人。學(xué)生活動(dòng)多次在市區(qū)獲獎(jiǎng)，并被評(píng)為區(qū)先進(jìn)集體，市雛鷹大隊(duì)，并榮獲省、市、區(qū)級(jí)藝術(shù)教育先進(jìn)單位。

總之，在管理中，如果抓住了科研、質(zhì)量、活動(dòng)這個(gè)“品”字結(jié)構(gòu)，也就是緊緊把握住了學(xué)校的命脈，就一定能把學(xué)校的素質(zhì)教育推向一個(gè)更新的領(lǐng)域。

初中物理教法試探

林家胡

【摘要】教學(xué)必須抓住學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，突出形象性、強(qiáng)化知識(shí)教學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概括物理規(guī)律、注重知識(shí)遷移、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用教學(xué)，全面提高學(xué)生的物理綜合知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】物理；教法；試探

教學(xué)有法，但無(wú)定法，必須得法。物理是一門(mén)知識(shí)性、實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的自然科學(xué)，教學(xué)必須抓住學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，突出形象性、強(qiáng)化知識(shí)教學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概括物理規(guī)律、注重知識(shí)遷移、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用教學(xué)，全面提高學(xué)生的物理綜合知識(shí)。

1激發(fā)趣味性興趣是最好的老師，教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)物理如同嚼蠟，怎么學(xué)好物理呢?趣味性，要求化物理抽象概念為具體實(shí)踐。趣味性，是激發(fā)學(xué)生求知欲的催化劑。物理概念、定律、原理都是抽象的，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理最大的障礙，要消除它，最好的方法就是化抽象為具體，伴之以趣味性的比較，新穎的事例。例如教學(xué)“阿基米德原理”時(shí)，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作，指導(dǎo)他們注意幾個(gè)量之間的關(guān)系：①物體的自重；②物體漫人液體中之重；③物體浸入液體時(shí)排開(kāi)的液體之重；④物體排開(kāi)液體之重①減②之差(浮力)比較。指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并歸納出：浸入液體里的物體所受到的浮力與它排開(kāi)的液體里的物體所受到的浮力與它排開(kāi)液體的重量相等，即常說(shuō)的浮沉定律。這樣實(shí)驗(yàn)操作比較，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性，提高了解決問(wèn)題的能力。

2突出形象性趣味是啟開(kāi)物理知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，而形象性則是教學(xué)抽象的物理概念、原理及現(xiàn)象的一條捷徑。形象性是變抽象的概念、原理及現(xiàn)象為能引起學(xué)生思想或感情活動(dòng)的具體可感的形狀或姿態(tài)，如畫(huà)圖或形象。如教學(xué)“向心力”時(shí)，我用一個(gè)瓷碗，里面放一枚硬幣，手端碗底朝順時(shí)針?lè)较騽蛩儆幸?guī)律的搖動(dòng)。硬幣在碗中沿碗壁跑動(dòng)而不飛出碗外。讓同學(xué)們思考分析，或說(shuō)是手藝高超；或說(shuō)是慣性作用，或說(shuō)是圓心力作用，在多角度思考的基礎(chǔ)上歸納的出向心力的概念：使物體(硬幣)沿著圓周或其它曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的力，跟速度的方向垂直，向著圓心。

3強(qiáng)化物理知識(shí)教學(xué)物理知識(shí)是物理教學(xué)的核心，只有強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視物理知識(shí)學(xué)習(xí)，重視閱讀教材，并指導(dǎo)其閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：在閱讀過(guò)程中仔細(xì)揣摩每一個(gè)定義、定理、法則和規(guī)律的物理內(nèi)涵及物理意義。每教學(xué)一章一節(jié)都要布置課前預(yù)習(xí)，而課后又要抓住重點(diǎn)字詞，理會(huì)定義、法則等的要點(diǎn)、實(shí)質(zhì)，把握其推導(dǎo)過(guò)程。但凡學(xué)生自我提出不懂的問(wèn)題時(shí)，都不立即回答，而是引導(dǎo)他們?nèi)タ磿?shū)，看哪頁(yè)、哪段。課本是

最好的老師，讀懂了課本就沒(méi)有解答不了的問(wèn)題。如果讀了書(shū)還有學(xué)生不能解決的問(wèn)題，再來(lái)找我，我就和學(xué)生一起讀課本，從中找出解決問(wèn)題的原理和方法。這樣堅(jiān)持以課本為本，從中找出解決問(wèn)題的原理和方法。這樣堅(jiān)持以課本為本，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，就強(qiáng)化了物理知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立索取知識(shí)的能力。

4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理知識(shí)沿于生活實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理，也就沒(méi)有牛頓、安培、伏特。不加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就教不好物理課。引導(dǎo)學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)。掌握科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，勤于思考問(wèn)題習(xí)慣。如教學(xué)連通器時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察思考茶壺嘴和壺身為什么總是一樣高?為減少衛(wèi)生問(wèn)的不良?xì)馕叮B通器在其間有何作用?教學(xué)大氣壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生注意觀察蒸飲鍋、高壓鍋蓋上都有一個(gè)小孔，它起什么作用?為什么病人輸液時(shí)，總有一根管子往瓶中送氣?如此有針對(duì)性的疑問(wèn)，有助于激發(fā)學(xué)生觀察思考，大膽想象，勇于探索的精神，培養(yǎng)他們開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。

5概括物理規(guī)律物理學(xué)同別的學(xué)科一樣，它有其自身的規(guī)律。物理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生探索物理自身內(nèi)在的規(guī)律。每教學(xué)完一章，通過(guò)復(fù)習(xí)歸納，把零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，即常說(shuō)的梳辮子。如教學(xué)完電學(xué)，就將電流、電壓、電阻、電功、電功率等概念的含義、表述方式、常用單位、測(cè)量工具或方法及它們?cè)诖?lián)電路和并聯(lián)電路中的規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行歸納，列表比較。這樣就能收到觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)效果。

6注重知識(shí)遷移物理學(xué)中的許多原理、定律、現(xiàn)象的推導(dǎo)，往往可以借助于建筑學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)等方面的知識(shí)，即所謂的知識(shí)遷移。特別是數(shù)學(xué)，它與物理之間有著靈話(huà)的適移性。如教學(xué)“焦耳定律”時(shí)，學(xué)生對(duì)電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比將信將疑，我于是就用數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)法，即Q=VV=VIT，∴V—TR，∴Q=rRt。這樣不但解除了學(xué)生的疑惑，而且培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的遷移能力。歷年中考或高考就有遷移數(shù)學(xué)知識(shí)解電學(xué)計(jì)算題的題型。7強(qiáng)化物理應(yīng)用教學(xué)學(xué)習(xí)物理的目的在于應(yīng)用。這里講的應(yīng)用，主要的是指學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去完成課后作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)做作業(yè)，強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其間也有一個(gè)科學(xué)方法的問(wèn)題。如審題的決竅：題目所給的務(wù)件、物理過(guò)程、待求物理量等及其有關(guān)的關(guān)鍵詞都必須聯(lián)系起來(lái)展開(kāi)思考，并注意逆向思維，從需要量出發(fā)，用完用好已知條件，發(fā)現(xiàn)并挖掘蘊(yùn)藏或暗示的解題思路和方法。針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行變通思維訓(xùn)練，指導(dǎo)中上生從不同側(cè)面去進(jìn)行思考，力求一題多解，并歸納出最佳解法。這樣強(qiáng)化應(yīng)用教學(xué)，才能促使學(xué)生對(duì)物理概念、公式定理的深刻理解，逐步把握解題的技巧方法，提高思維的錄敏性和深刻性。