激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣之我見

桂 旭

英語(yǔ)教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。我在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，深深體會(huì)到，要想在英語(yǔ)教學(xué)上取得成績(jī)獲得成功，就必須在激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣方面下功夫，讓他們積極、主動(dòng)、

愉快地學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)讓老師、家長(zhǎng)強(qiáng)迫地學(xué)。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)；“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是我們英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，怎樣才能根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)的總體目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步吸引學(xué)生來(lái)學(xué)好英語(yǔ)呢?

1教師在教學(xué)中。要善于運(yùn)用教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生的興趣法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為，“教師要引導(dǎo)學(xué)生去解決各種問(wèn)題，要在各種情況下，指導(dǎo)學(xué)生的興趣，而且在指導(dǎo)的時(shí)候，使得學(xué)生不覺(jué)得被指導(dǎo)他是不尊重他的個(gè)性。”研究學(xué)生的興趣，應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征。學(xué)生在這個(gè)年齡已經(jīng)由好動(dòng)轉(zhuǎn)到好奇，如何對(duì)好奇加以指導(dǎo)，將成為發(fā)展的推動(dòng)力。為促使這種好奇心的增長(zhǎng)，不要局限于使他們得到滿足，只是把學(xué)問(wèn)提出來(lái)讓他們自己去解決。不要教學(xué)生以科學(xué)，而是要他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)科學(xué)，不在于教給他們種種學(xué)問(wèn)，而是要啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2采用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣蘇霍姆林斯基就十分重視自然情景的教育作用。他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細(xì)心地觀察、體驗(yàn)大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展學(xué)生的想象力和審美力。我在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中采用情景教學(xué)，效果非常好。教學(xué)經(jīng)歷四個(gè)階段。第一，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，把言和行結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行片段的語(yǔ)言訓(xùn)練。第二，觀察情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，在情景中加深體驗(yàn)，展開聯(lián)想，阿進(jìn)人情景中陳述，體驗(yàn)其情感。第三，通過(guò)生活顯示情景、實(shí)物演示情景、扮演體會(huì)情景、語(yǔ)言描述情景多種不同的途徑創(chuàng)設(shè)和教材有關(guān)的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)。第四，在前三節(jié)段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形式上的新穎性、內(nèi)容上的實(shí)踐性、方法上啟發(fā)性情景教學(xué)三原則進(jìn)一步促使學(xué)生的整體發(fā)展。

3運(yùn)用多媒體電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)課堂上，運(yùn)用多媒體點(diǎn)化教學(xué)可以更進(jìn)一步地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象和富有感染力的情景中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，接受這種語(yǔ)言的教育和操練?，F(xiàn)代化教育的發(fā)展為強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造了很好的條件。多媒體電化教學(xué)不僅能為課堂教學(xué)提供生動(dòng)逼真的形象和畫面，而且還有相應(yīng)的輔助聲音，使學(xué)生能夠視聽得到“充分享受”，使學(xué)生完全置身于外語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中。

4組織各類英語(yǔ)競(jìng)賽，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍根據(jù)初中學(xué)生的生、心理特點(diǎn)，組織一些他們樂(lè)于參加的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一系列智力背景：

4.1組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學(xué)生拼寫單詞的興趣。英語(yǔ)的單詞拼寫對(duì)同學(xué)們來(lái)講是個(gè)難題，根據(jù)各個(gè)年級(jí)年齡層次的不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同分別組織講座，結(jié)合講座再搞一些帶有趣味性的比賽。通過(guò)講座及配合講座內(nèi)容的拼單詞比賽，使本來(lái)枯躁的單詞拼寫也有趣起來(lái)了。

4.2開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。讀書、背書對(duì)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的，可大部分學(xué)生把筆頭作業(yè)當(dāng)硬任務(wù)，口頭作業(yè)當(dāng)作軟任務(wù)，不大愿花時(shí)間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我們平時(shí)常抽查，有時(shí)叫學(xué)生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評(píng)，引導(dǎo)同學(xué)要模仿錄音帶朗讀。在年級(jí)開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生讀英語(yǔ)、讀好英語(yǔ)的興趣。

4.3組織閱讀比賽，提高學(xué)生的閱讀能力與興趣。挑選一些內(nèi)容適中，并帶有趣味性的文章或題目進(jìn)行閱讀比賽，使學(xué)生看到自己已能看懂英文文章及解答英文題目，學(xué)英語(yǔ)的勁頭更大了。

4.4結(jié)合課文內(nèi)容排對(duì)話表演，唱英語(yǔ)歌，增加學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。新教材突破了傳統(tǒng)教材單一的編寫體系，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練，每課都有情景操練。為了使學(xué)生的情景操練有所突破與提高，我們組織了年級(jí)節(jié)目比賽，這樣既提高了學(xué)生的積極性，也促使老師要改變過(guò)去單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。在每年一次的元旦匯演中我們也排一些英語(yǔ)歌來(lái)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。為了促使他們多讀書、背書，我們平時(shí)常抽查，有時(shí)叫學(xué)生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評(píng)，引導(dǎo)同學(xué)要模仿錄音帶朗讀。在年級(jí)開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生讀英語(yǔ)、讀好英語(yǔ)的興趣。

5分散難點(diǎn)，降低坡度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)。獲得成功。是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵所在

仔細(xì)分析一下對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy一不感興趣一成績(jī)差一更不感興趣一成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語(yǔ)的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對(duì)等；英語(yǔ)的詞序、語(yǔ)序與漢語(yǔ)也有所不同；英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是漢語(yǔ)中所沒(méi)有的，這就給中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)不是一件容易的事。我們一方面讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，另一方面讓他們把握住英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別。然后再讓學(xué)生反復(fù)操練。加深理解，掌握英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法，在備課時(shí)我反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，教學(xué)中做到有的放矢。英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是學(xué)生最感困難的，我就用學(xué)生熟悉的行為動(dòng)詞造一些簡(jiǎn)單易懂的句子，先讓學(xué)生聽懂、會(huì)講，然后在不同的情景中使用不同的時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生理解時(shí)態(tài)的意義，最后再歸納所學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來(lái)就是；聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時(shí)歸納；融匯貫通，舉一反三。

“勝任”才能愉快。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)或活動(dòng)無(wú)法勝任，那就很難在以后階段激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。很自然，當(dāng)學(xué)生掌握了一門學(xué)科并對(duì)它產(chǎn)生了興趣時(shí)，他便打開了這門學(xué)科的通道。在某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)異成績(jī)，即是興趣所導(dǎo)致的結(jié)果，又是進(jìn)一步發(fā)展對(duì)這個(gè)學(xué)科興趣的動(dòng)力。

上述只是我近幾年來(lái)結(jié)合自己的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一些教學(xué)方法的啟示而做地一些探索。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些，只要老師們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中不斷發(fā)展、挖掘，就一定還會(huì)找出更有效的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的途徑和方法。