在體育院校武術(shù)教學(xué)中貫徹合作教育理念的實(shí)驗(yàn)研究

李 松

(沈陽體育學(xué)院武術(shù)系,遼寧沈陽 110102)

在體育院校武術(shù)教學(xué)中貫徹合作教育理念的實(shí)驗(yàn)研究

李 松

(沈陽體育學(xué)院武術(shù)系,遼寧沈陽 110102)

塑造新型師生關(guān)系是合作教育理念倡導(dǎo)的核心內(nèi)容。為改善教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,采用文獻(xiàn)資料、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和問卷調(diào)查等方法,對(duì)合作教育理念在體育院校武術(shù)教學(xué)中的貫徹實(shí)施進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明,在武術(shù)教學(xué)中貫徹實(shí)施合作教育理念有利于學(xué)生武術(shù)技能的掌握,可以更有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)師生互動(dòng)效果,加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為,并對(duì)學(xué)生的人際交往、情感溝通等方面能力的提高有更好的促進(jìn)作用。

體育院校;武術(shù)教學(xué);合作教育理念

Abstract:Shaping a neWteacher-student relationship is the core content advocated by a cooperative educational philosophy.In order to improve teaching effectiveness and the quality of teaching,this paper used literatures,experiments,questionaires,etc.,to conduct an experimental study of implementation of educational philosophy of cooperation in sports Martial arts teaching in institutes of physical education.The results showed thatMartial arts teaching in the implementation of cooperative education philosophy was conducive to handle the Martial arts skills for students so that can do better for enhancing students interest in learning,student-teacher interaction effects,collaborative learning behavior of students.A nd it also had a better role in promoting the students interpersonal and emotional aspects of communication capabilities.

Key words:institutes of physical education;Matrial arts teaching;coorperative educational philosophy

良好的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的必要條件,而忽視師生關(guān)系的教育教學(xué)其消極后果是不言而喻的。因此以師生關(guān)系為視野的合作教育理念應(yīng)運(yùn)而生,并形成諸多著名的教育理論,如原蘇聯(lián)的合作教育學(xué)、美國(guó)羅杰斯的人際關(guān)系理論、原聯(lián)邦德國(guó)的交往教學(xué)論、美國(guó)斯萊文的合作學(xué)習(xí)理論等。學(xué)校武術(shù)課對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及武術(shù)的傳承具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。體育院校作為培養(yǎng)體育人才的重要場(chǎng)所,培養(yǎng)的師資水平將對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革產(chǎn)生重要影響。對(duì)體育院校武術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)期調(diào)研表明,一些院校教育理念滯后,在教學(xué)中仍以教師為主體,忽視了學(xué)生身心負(fù)荷的反饋信息,灌入式強(qiáng)迫學(xué)習(xí)導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生麻木、厭怠心理。雖緣由諸多,但忽視了以師生關(guān)系為主的課堂人際關(guān)系成為主因,因此,研究以師生關(guān)系為視野的合作教育理念在武術(shù)教學(xué)中的貫徹實(shí)施,在教改過程中也是應(yīng)時(shí)而生,必將為提高教學(xué)效果、培養(yǎng)優(yōu)秀的體育師資提供實(shí)例借鑒或理論參考。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

在體育院校武術(shù)教學(xué)中貫徹實(shí)施合作教育理念為研究對(duì)象,教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象為沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè) 2008級(jí) 3班、7班和 8班學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱了大量有關(guān)師生關(guān)系、合作教育理念和武術(shù)教學(xué)改革等方面相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法 制定了學(xué)生對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)問卷,并于問卷發(fā)放之前請(qǐng)專家對(duì)問卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容效度進(jìn)行邏輯有效性分析檢驗(yàn),結(jié)果為效度較高。為確保調(diào)查問卷的信度,對(duì)同一調(diào)查對(duì)象采用重測(cè)法進(jìn)行信度檢驗(yàn),對(duì)前后測(cè)試問卷結(jié)果采用 Spearman相關(guān)法計(jì)算,平均相關(guān)系數(shù)為 0.85,從而證明調(diào)查結(jié)果的可信性具有顯著意義。實(shí)驗(yàn)后共發(fā)放問卷 84份,回收問卷 84份,回收率為 100%;有效問卷 84份,有效率為 100%;實(shí)驗(yàn)班 57份,對(duì)照班 27份。

1.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 以體育教育專業(yè) 2008級(jí) 3班 27人為對(duì)照班,采用傳統(tǒng)技能傳習(xí)式授課方式進(jìn)行太極拳的教學(xué)。以 7班 29人和 8班 28人為實(shí)驗(yàn)班,教學(xué)中貫徹合作教育理念,并采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教學(xué)過程教師重視學(xué)生個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展,注意創(chuàng)設(shè)和諧人文環(huán)境,提倡興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),加強(qiáng)情緒感染,減少消極因素,讓更多學(xué)生熱情參與,輕松體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功感。在掌握技術(shù)動(dòng)作的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育理念教學(xué)的意識(shí)和能力,幫助學(xué)生樹立輕松學(xué)習(xí)、友善交往、快樂生活等良好心理品質(zhì)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 利用 SPSS11.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本 T檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的差異進(jìn)行分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 合作教育理念的內(nèi)涵和教學(xué)策略分析

2.1.1 合作教育理念的內(nèi)涵

合作教育理念的內(nèi)涵主要是指以師生關(guān)系為中心的諸多教育關(guān)系的健康與協(xié)調(diào)。其本質(zhì)是在師生人際關(guān)系上摒棄權(quán)力與服從,在教學(xué)中完全排除了對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段。合作教育理念認(rèn)為教師在教學(xué)過程中的作用是關(guān)鍵性的。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出了人際關(guān)系的三要素,即真誠、接受、理解。他把“真誠”作為人際關(guān)系的總原則,主張表里如一。他講的“接受”,是指教師要允許學(xué)生表露自己的情感,不管是令人高興的,還是讓人不快的。教師應(yīng)該接受這些表露,并由衷地表示歡迎。他說的“理解”是要求從他人的角度來理解他人,設(shè)身處地為他人著想。羅杰斯認(rèn)為,在師生人際關(guān)系中教師對(duì)學(xué)生所持的態(tài)度,決定著課堂教學(xué)的性質(zhì),決定著課堂教學(xué)的成敗,決定著學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者,還是被強(qiáng)制學(xué)習(xí)的“囚徒”。為了創(chuàng)造具有“真誠、接受、理解”三要素的師生人際關(guān)系的課堂氣氛,使學(xué)生在“自由表達(dá)”與“自由參與”中,逐步達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),教師應(yīng)該幫助學(xué)生弄清他們要學(xué)習(xí)什么;幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的意義;維持一個(gè)健康的學(xué)習(xí)過程的心理氣氛。在教學(xué)目標(biāo)上,以人際關(guān)系為視野的合作教育理念主張學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,而不是單純地接受知識(shí)或發(fā)展能力。原蘇聯(lián)合作教育學(xué)倡導(dǎo)者把學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為自己的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿。德國(guó)交往教學(xué)論則把促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。合作教育理念認(rèn)為,正是平等、合作、健康的師生人際關(guān)系,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展目標(biāo)提供了最大的可能和最好的前景。在教學(xué)實(shí)踐的具體操作上,合作教育理念也是以人際關(guān)系為中心,提出了多樣化的合作方法與過程。斯萊文等人提出了在教師指導(dǎo)下學(xué)生合作學(xué)習(xí)的五要素,即積極的互相依靠;面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往;個(gè)人責(zé)任感;一定的交往技能;學(xué)生小組的自我管理。同時(shí),他們?yōu)榱藙?chuàng)造教學(xué)民主氛圍和建立相互合作的學(xué)習(xí)團(tuán)體,制定出了多種多樣的學(xué)生分組學(xué)習(xí)的策略。

2.1.2 貫徹實(shí)施合作教育理念的教學(xué)策略分析 合作教育理念的倡導(dǎo)者認(rèn)為,使學(xué)生樂學(xué)是可以做到的,那就是不采取強(qiáng)制的方法,而是通過激發(fā)他們的求知欲來形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因和積極的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度決不能靠強(qiáng)制的手段來形成。倡導(dǎo)以師生合作為中心的教育思想,批判傳統(tǒng)教育理念。拋棄教學(xué)中的權(quán)力主義,正是為了激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。合作教育理念的倡導(dǎo)者用“同志式的創(chuàng)造性的教學(xué)關(guān)系”和“創(chuàng)造性的友誼關(guān)系”取代“教師主導(dǎo)作用”和“學(xué)生主體作用”的概念,來表示教師和學(xué)生的相互關(guān)系。他們解釋說,在教學(xué)活動(dòng)中,“同志式的創(chuàng)造性的教學(xué)關(guān)系”起主導(dǎo)作用,而“創(chuàng)造性的友誼關(guān)系”起輔助作用。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中,抓住合作教育理念倡導(dǎo)的核心內(nèi)容:塑造新型的師生關(guān)系,即要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境;學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用得到最佳體現(xiàn);每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮一技之長(zhǎng);“三段式”的教學(xué)結(jié)構(gòu)被打破;教學(xué)組織摒棄了強(qiáng)制化、規(guī)范化;教學(xué)方法廢除了注入式、添灌式;尊重學(xué)生自立的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從課前準(zhǔn)備的“情感交流”、“問題答疑”,到課堂常規(guī)的“人生感悟”、“課堂禮儀”;從準(zhǔn)備活動(dòng)的“雙人合作操”、“小組合作操”、“集體合作操”、“創(chuàng)編小游戲”、“創(chuàng)新武術(shù)基本功趣味練習(xí)”,到基本部分不同形式的“雙人合作教學(xué)”、“小組合作創(chuàng)編”、“分組技術(shù)分析”、“點(diǎn)評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短”等;甚至在結(jié)束部分的“放松活動(dòng)”、“小結(jié)方式”、“器械回收”、“臨別寄語”等環(huán)節(jié),都考慮到師生間、生生間的合作、理解、尊重、寬容等良好的課堂人際關(guān)系。通過教師一如既往的努力,盡可能讓所有不高興的學(xué)生笑起來,讓所有需要幫助的學(xué)生得到撫慰和關(guān)愛,都能感覺到自己是課堂的主人,讓每一位學(xué)生都能得到教師和團(tuán)隊(duì)的鼓舞激勵(lì),讓每一位求知若渴的學(xué)生都能感覺到自己又有新的收獲。長(zhǎng)此以往,每每在得到所需的時(shí)候,學(xué)生奉獻(xiàn)給教師的一定是恰如其分的友好合作。

2.2 合作教育理念在武術(shù)教學(xué)中貫徹實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

由表1可見,通過χ2檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)變化“大”的比例是 40.4%,與對(duì)照班學(xué)生的22.2%之間存在顯著性差異 (P<0.05);而對(duì)于“不太大”的選擇比例,實(shí)驗(yàn)班則明顯較低,僅占 7.0%,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班之間存在非常顯著性差異 (P<0.01)。由此可見,與傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)的教學(xué)相比,在武術(shù)教學(xué)中貫徹合作教育理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)有更積極的影響。并且在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,影響效果更加明顯。將問卷中“學(xué)習(xí)興趣提高的原因”進(jìn)行統(tǒng)計(jì) (表2),發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生選擇比例較高的選項(xiàng)均是“課堂氛圍活躍”、“教師激情投入”、“師生互動(dòng)效果好”和“學(xué)習(xí)心情愉悅”。但是通過χ2檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班對(duì)“教師激情投入”、“課堂氛圍活躍”、“學(xué)習(xí)心情愉悅”等選項(xiàng)的選擇頻度與對(duì)照班存在顯著性差異 (P<0.05),而對(duì)“師生互動(dòng)效果好”和“教師語言激勵(lì)”選項(xiàng)的選擇頻度與對(duì)照班存在非常顯著性差異 (P<0.01)。分析緣由,尊重、平等、寬容、民主的教學(xué)氛圍是“合作教育理念”所倡導(dǎo)的,對(duì)教師而言,尊重、信任、理解、關(guān)愛學(xué)生,與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,是實(shí)現(xiàn)和諧氛圍的關(guān)鍵。而良好的課堂氛圍能夠美化心靈,激發(fā)熱情,合作教育理念要求教師真誠善待每一位學(xué)生,團(tuán)隊(duì)精神、互助精神、拼搏精神、合作精神在潛移默化中可以傳遞給學(xué)生。在這樣的教學(xué)氛圍里,學(xué)生真正成為課堂的主人,可以對(duì)教師或教學(xué)小組提出任何良好意見、建議,為教學(xué)目標(biāo)等實(shí)現(xiàn)提供可能。

實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過程中,積極貫徹落實(shí)合作教育理念,教師采用諸多激勵(lì)學(xué)生課堂行為、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法和手段。由表3可見教師在實(shí)驗(yàn)班采用了達(dá)到上述目的的教學(xué)形式,其中對(duì)“課堂寄語”、“參與示范講評(píng)”和“課堂禮儀”三個(gè)選項(xiàng)的選擇頻度與對(duì)照班存在非常顯著性差異 (P<0.01),“品行引導(dǎo)和個(gè)性培養(yǎng)”選項(xiàng)的選擇頻度與對(duì)照班存在顯著性差異(P<0.05)。說明在體育課堂教學(xué)中,教師除了傳授學(xué)生技能外,更要注重采用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為,培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的教學(xué)形式。觀察錄像、查看記錄、總結(jié)實(shí)驗(yàn)班武術(shù)教學(xué)過程發(fā)現(xiàn),除特殊情況外,學(xué)生極少出現(xiàn)遲到、早退現(xiàn)象,見習(xí)學(xué)生也微乎其微。同時(shí)“合作教育理念”賦予學(xué)生更多的自主權(quán),在充滿友情和關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中,展開組內(nèi)同學(xué)之間的相互交流與協(xié)作學(xué)習(xí),彼此提供幫助,激勵(lì)他人,鍛煉自己。貫穿始終的表揚(yáng)、鼓勵(lì)和贊賞,給學(xué)生帶來信心和希望,使所有學(xué)生都有成功體驗(yàn),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性自然提高。

表2 學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣提高的原因統(tǒng)計(jì)表

表3 武術(shù)教學(xué)中使學(xué)生興趣提高的教學(xué)形式統(tǒng)計(jì)表

2.3.1 合作教育理念在武術(shù)課中貫徹實(shí)施對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng) 通過課堂觀察發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)的對(duì)照班教學(xué)中,教師主要采用以講解、示范、領(lǐng)做、練習(xí)等主導(dǎo)的灌入式教學(xué)方法,雖然從繼承和發(fā)展的角度而言其作用不可全盤否定,但“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、再學(xué)習(xí)、再練習(xí)”的單一循環(huán),無數(shù)次重復(fù),忽視學(xué)生身心負(fù)荷的反饋信息。蒼白的毫無生氣的強(qiáng)迫性練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生麻木、厭煩、倦怠、逆反的心理。因此,不管是教與學(xué),還是主體與客體,從思想層面就已經(jīng)與武術(shù)教學(xué)的本意背道而馳。實(shí)驗(yàn)班貫徹“合作教育理念”要求教師從情感教學(xué)入手,強(qiáng)調(diào)師生間和諧的情感交流,注重創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境,課堂實(shí)行民主管理,注重培養(yǎng)學(xué)生自尊、合作、互助等優(yōu)秀品質(zhì),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、贊賞美、倡導(dǎo)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,使學(xué)生在輕松氛圍中獲得進(jìn)步?？梢哉f

2.3 合作教育理念在武術(shù)課中的貫徹實(shí)施對(duì)學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)

美好的情感溝通貫穿快樂體育教學(xué)的始終。由表4可見,在“參與課堂練習(xí)的積極性”方面,通過χ2檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班選擇“非常高”的有 24.6%,與對(duì)照班存在顯著性差異 (P<0.05),對(duì)照班選擇“不太高”的有 22.2%,與實(shí)驗(yàn)班存在非常顯著性差異 (P<0.01),選擇“不高”的有 14.8%,與實(shí)驗(yàn)班存在顯著性差異 (P<0.05)。可見在武術(shù)教學(xué)中貫徹“合作教育理念”可以有效提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂練習(xí)的積極性。

表4 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性統(tǒng)計(jì)表

2.3.2 合作教育理念在武術(shù)中貫徹實(shí)施對(duì)群體合作學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng) 在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過程中,教師是“主導(dǎo)”,是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、情景創(chuàng)造者、鼓勵(lì)者和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者,他要抓住每一教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的積極性,更要求教師創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境,充分體現(xiàn)學(xué)生是“主體”,是課堂的主人。無論是師生間還是同學(xué)間,都彼此尊重和激勵(lì)。學(xué)生不僅在自己的團(tuán)隊(duì)得到尊重,而且在課堂人際交往過程的每個(gè)環(huán)節(jié),都會(huì)得到來自教師的,甚至是整個(gè)班集體的認(rèn)可或鼓舞。練習(xí)者會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng);組織者因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新思維得到團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可而欣慰;觀摩者在緩解疲勞的同時(shí)能取長(zhǎng)補(bǔ)短;評(píng)價(jià)者在客觀分析和綜合評(píng)價(jià)中增強(qiáng)了自尊心和自信心。

表5 課堂教學(xué)中學(xué)生與教師主動(dòng)溝通交流情況統(tǒng)計(jì)表

表6 課堂教學(xué)中主動(dòng)與同學(xué)溝通情況統(tǒng)計(jì)表

表7 課堂教學(xué)中師生關(guān)系融洽程度統(tǒng)計(jì)表

由表5可見,在對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生與教師主動(dòng)溝通交流情況調(diào)查中,對(duì)照班中選擇“不太能”和“不能”選項(xiàng)的人數(shù)比例分別與實(shí)驗(yàn)班存在非常顯著性差異 (P<0.01)。表6中,對(duì)課堂教學(xué)中主動(dòng)與同學(xué)溝通交流情況調(diào)查中,實(shí)驗(yàn)班選擇“能”選項(xiàng)的人數(shù)比例與對(duì)照班存在非常顯著性差異 (P<0.01),對(duì)照班選擇“不太能”和“不能”選項(xiàng)的人數(shù)比例分別與實(shí)驗(yàn)班存在非常顯著性差異 (P<0.01)。可見在武術(shù)中貫徹合作教育理念能使課堂產(chǎn)生和諧融洽的氣氛,使師生和生生加強(qiáng)交流,從而產(chǎn)生良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。這從表7可以進(jìn)一步得到論證,實(shí)驗(yàn)班選擇“非常融洽”選項(xiàng)的人數(shù)比例與對(duì)照班存在非常顯著性差異 (P<0.01),而對(duì)照班選擇“不太融洽”和“不融洽”選項(xiàng)的人數(shù)比例分別與實(shí)驗(yàn)班存在非常顯著性差異 (P<0.01)。

課堂教學(xué)過程是師生相互作用的多邊活動(dòng)過程,合作教育理念要求師生以平等地位參與教學(xué)活動(dòng),教學(xué)過程緊張有序、忙而不亂,課堂里沒有學(xué)生無所事事,每個(gè)人都有自己的任務(wù)和職責(zé)。教師由單一的傳授者、主考官、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)為主導(dǎo)者、參與者、協(xié)調(diào)者。例如在 24式太極拳教學(xué)的分組練習(xí)環(huán)節(jié),教師巡回指導(dǎo)中注意觀察:小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé),各組員練習(xí)積極,大汗淋漓,技術(shù)動(dòng)作互教互練,討論分析,相互糾錯(cuò)。調(diào)節(jié)負(fù)荷的“大比武”環(huán)節(jié),“集合抽簽”、“候場(chǎng)觀摩”、“場(chǎng)上表演 ”、“場(chǎng)下自評(píng)”、“終場(chǎng)互評(píng) ”、“榜樣示范 ”、“創(chuàng)意展示 ”等,都要求各小組集思廣益,群策群力,為“入場(chǎng)方式”、“呼號(hào)形式 ”、“亮相‘pose’”、“團(tuán)隊(duì)名稱 ”、“演練布陣 ”、“技術(shù)創(chuàng)意”、“成員分工”、“練習(xí)花絮”等環(huán)節(jié)的重點(diǎn)突出、創(chuàng)新實(shí)效去積極參與,良好溝通。因?yàn)檫@樣的氛圍使絕大多數(shù)學(xué)生能夠融入集體并樂在其中。

2.4 合作教育理念在武術(shù)教學(xué)中貫徹實(shí)施的效果分析

2.4.1 對(duì)學(xué)生武術(shù)技能掌握情況分析 由表8可見,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生武術(shù)技能考試成績(jī)存在非常顯著差異 (P<0.01),實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)比對(duì)照班高 5.1分;通過χ2檢驗(yàn),對(duì)照班的及格率與實(shí)驗(yàn)班存在顯著差異 (P<0.05)。在武術(shù)教學(xué)中貫徹實(shí)施合作教育理念能在不同程度上更有利于提高學(xué)生的技術(shù)水平。在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生無論教師是否監(jiān)督都能做到小組間各盡其職,技術(shù)動(dòng)作互教互練,練習(xí)積極,討論分析,相互糾錯(cuò),就連運(yùn)動(dòng)量不大的太極拳練習(xí)也讓同學(xué)們汗流浹背。究其原由,主要得益于合作教育理念為學(xué)生提供了良好的練習(xí)氛圍和交流空間,提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.4.2 對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)情況的分析 由表9可見,實(shí)驗(yàn)班在培養(yǎng)學(xué)生“口令指揮”、“興趣激發(fā)”和“情感交流”能力方面與對(duì)照班存在非常顯著差異 (P<0.01),在培養(yǎng)學(xué)生“人際交往”和“課堂駕馭”能力方面與對(duì)照班存在顯著差異 (P<0.05)。在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中,為更好貫徹落實(shí)合作教育理念,教師更注重教學(xué)機(jī)智、語言藝術(shù)、溝通交流、情感培養(yǎng)等。合作教育理念要求課堂教學(xué)的整個(gè)過程都充分考慮到學(xué)生的身心需求,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)中將理念融入各教學(xué)環(huán)節(jié)。教師更注重學(xué)生身心負(fù)荷的反饋信息,安排的負(fù)荷調(diào)節(jié)內(nèi)容及時(shí)有效,常根據(jù)學(xué)生需要適時(shí)穿插品行引導(dǎo),尊重學(xué)生的主體地位,師生間、生生間、小組間的合作溝通機(jī)會(huì)更多,因此,“合作教育理念”更有利于提高學(xué)生的武術(shù)技能、教學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力,也在一定程度上更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

表9 學(xué)生能力提高程度統(tǒng)計(jì)表

3 結(jié)論

1)以師生人際關(guān)系為視野的合作教育理念強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的關(guān)鍵性地位,在師生人際關(guān)系上主張摒棄權(quán)力與服從,在教學(xué)目標(biāo)上主張學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,在教學(xué)實(shí)踐的具體操作上,主張多樣化的合作方法與過程。

2)在武術(shù)教學(xué)中貫徹實(shí)施合作教育理念,教師可以采用課堂寄語、參與示范講評(píng)、課堂禮儀、品行引導(dǎo)和個(gè)性培養(yǎng)等多樣化教學(xué)形式有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并取得良好的師生互動(dòng)效果和課堂氛圍。

3)在武術(shù)教學(xué)中貫徹實(shí)施合作教育理念,可以提高學(xué)生課堂練習(xí)積極性,促進(jìn)師生人際關(guān)系,增強(qiáng)課堂合作行為。

4)在武術(shù)教學(xué)中貫徹實(shí)施合作教育理念,有利于學(xué)生掌握武術(shù)技能,并全面提高學(xué)生的口令指揮、情感交流、人際交往和課堂駕馭等方面的能力。

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責(zé)任編輯:郭長(zhǎng)壽

Experimental Research on Coorperative Educational Philosophy Being Carried Out in Matrial Arts Teaching in Institutes of Physical Education

LI Song
(Wushu Dept.of Shenyang Sport University,Shenyang110102,L iaoning,China)

G807.04

A

1004-0560(2010)03-0088-05

2010-04-12;

2010-05-24

李 松 (1974-),女,講師,碩士,主要研究方向?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育學(xué)。