體育教師職業(yè)倦怠致因中個體人格因素研究述評

劉明智,項賢林,彭國強

(上海體育學院 體育教育訓練學院,上海 200438)

體育教師職業(yè)倦怠致因中個體人格因素研究述評

劉明智,項賢林,彭國強

(上海體育學院 體育教育訓練學院,上海 200438)

在簡述體育教師職業(yè)倦怠的基本概念與表現(xiàn)的基礎上,結合對人格定義的理解與分析,從四個與其相關性較高的人格因素分析體育教師職業(yè)倦怠之間的關系,進一步指出其中研究的不足及其研究趨勢。

體育教師;職業(yè)倦怠;人格因素

職業(yè)倦怠(job burnout)也稱為工作倦怠,國內也有將其翻譯為耗竭、職業(yè)枯竭等。常發(fā)生于一些助人性職業(yè)中,如護士、教師、心理咨詢師、新聞工作者、警察等。教師這個職業(yè)被認為是典型的助人性行業(yè),更是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。對于體育教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的致因有從各種角度因素去分析,在此筆者從“人格因素”這一層面對體育教師職業(yè)倦怠的致因進行分析與研究,幫助體育教師從自身因素來克服教師職業(yè)倦怠,提高體育教學的質量。

體育教師職業(yè)倦怠的性質

1.1 體育教師職業(yè)倦怠的概念

關于體育教師職業(yè)倦怠的概念國內的學者曾進行過多種定義這些定義基本上是在Maslach定義的基礎上進行界定?？偟膩矸治?主要包括以下三個方面的類型:(1)消極心理表現(xiàn)說。(2)情緒態(tài)度行為衰竭說。(3)厭煩冷漠情感及行為說。而這三種對于體育教師職業(yè)倦怠的定義都有一個共同的特征:都是在體育教師不能承受學校工作壓力等因素而導致的。任勇,劉正國(2008)認為體育教師職業(yè)倦怠是指體育教師在面對各種壓力時,不能合理有效應對而出現(xiàn)的消極心理以及行為表現(xiàn)[1]。王守恒(2005)認為,體育教師職業(yè)倦怠就是指不能順利應對工作壓力時的一種極端反應,是體育教師在長期壓力體驗下產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)[2]。王曉芳(2007)在其研究中認為體育教師職業(yè)倦怠是指體育教師因本職工作長期得不到學校及社會應有的尊重和支持而缺乏成就感進則產(chǎn)生的厭煩冷漠情感及相應的行為表現(xiàn)[3]。通過對各種不同的關于體育教師職業(yè)倦怠的研究分析,筆者認為體育教師職業(yè)倦怠是體育教師在長期的教學過程中心理上不能承受工作壓力而產(chǎn)生的一種強烈的消極的應激反應,是體育教師個體在各個心理維度上的衰竭狀態(tài)。

1.2 體育教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

體育教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)可以從Maslach對教師職業(yè)倦怠的三個維度進行描述:

人格的概念

國外心理學家對人格定義較早也相對較多,Allport (1961)將人格定義為:人格是一個人內在的心理生理系統(tǒng)的動力組織,決定著個人特有的思想和行為[4]。Sanford(1963)認為人格是一個由各個部分或元素組成的有機的系統(tǒng),因其內部活動以某種方式進行而從環(huán)境中分離開來[5]。在當代, Pervin的定義具有代表性,他認為(1996)人格是為個人的生活提供方向和模式(一致性)的認知、情感和行為的復雜組織[6]。雖然人格的內涵極為豐富且定義也高達數(shù)十種,但對于人格的描述都是有其相同點及其共性的:(1)整體性,指人格雖然有多種成分和特質,但這些因素并不是相互孤立的,它們組織成一個系統(tǒng)共同存在的。(2)穩(wěn)定性,一是人格的時間上的持續(xù)性;二是人格跨情境的一致性。(3)獨特性,指每個人的心理行為是不相同的。(4)社會性,指人格是社會的人所有特有的。而人格中的特定因素同樣也具有這些特性;而具有這些特性的人格因素在對體育教師職業(yè)倦怠致因的研究中顯現(xiàn)出其特殊而又不可忽略的作用,這些人格的特性決定了與體育教師職業(yè)倦怠致因中相關性較高的人格因素的研究價值;進而找出這些人格因素與體育教師職業(yè)倦怠的關系。

體育教師職業(yè)倦怠致因中人格因素分析

“人格”在心理學中的研究較為廣泛且深入,但在體育教師職業(yè)倦怠致因中的研究雖有所涉及,但對體育教師職業(yè)倦怠的歸因都是將人格因素作為原因之一或者只是對人格因素中的某一點進行附帶論述,并沒有將與體育教師職業(yè)倦怠致因相關性較高的人格因素進行系統(tǒng)的歸納分析,所以筆者對下面四個與體育教師職業(yè)倦怠相關度較高的人格因素進行系統(tǒng)的論述并總結出它們之間相互的關系。

3.1 A型性格(A type of pernality)

1959年,美國舊金山哈佛布魯恩心血管病研究所的兩位著名心臟病專家M.Friedman和R.H.Rosenmon提出一個重要概念:A型性格。而A型性格以外的性格類型被統(tǒng)稱為B型性格,其性格特點與之相反。即人的言行和情感的表現(xiàn)方式可分為A型性格與B型性格。已有研究表明A型的人在焦慮、疲勞、心理狀態(tài)、健康指標、角色過度負荷和物質沖突上都較B型的人明顯,這些表現(xiàn)與倦怠的征兆有很高的相似性。有研究發(fā)現(xiàn)具有明顯A型行為的教師比其他教師顯示出更多的神經(jīng)官能癥和由壓力引起的身體疾病[7]。

表1 體育教師職業(yè)倦怠在三個維度的表現(xiàn)及原因

表2 兩格類型性格的特點及與體育教師職業(yè)倦怠的相關性

井玲(2008)發(fā)現(xiàn)高校體育教師的職業(yè)倦怠的發(fā)生與人格因素中的A型性格呈正相關趨勢[8]。在研究體育教師職業(yè)倦怠中,體育教師的的自身專業(yè)特點就在一定程度上決定了體育教師的性格特征。由于A型性格的特點,如果在解決教學工作與學生問題時沒有遇到阻力,則不大會產(chǎn)生倦怠。而一但遭遇到挫折,A型性格的體育教師必然會產(chǎn)生較大的心理反彈,產(chǎn)生失落感等。尤其是體育教師的個性與性格在某種程度上與其他學科教師具有一定的差異性與特殊性,如果處理不當則進一步發(fā)展為倦怠問題。

3.2 自我效能感(self-efficacy)

自我效能感在心理學上是指個體對自己是否有能力完成某一任務所進行的推斷與判斷。教師在進行教學活動時也有一定水平的效能感,教師的教學效能感是自我效能感在教師領域的體現(xiàn),是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。目前已有研究表明,體育教師在教學中的自我效能感(教學效能感)的高低與職業(yè)倦怠的發(fā)生與程度具有明顯的線性關系,當體育教師的教學效能感高時,職業(yè)倦怠的各個維度均處于較低水平;反之,體育教師的教學效能感低時,職業(yè)倦怠的程度就會明顯提高。

表3 自我效能感與體育教師職業(yè)倦怠的相關性

潘燕瑜(2007)研究發(fā)現(xiàn)體育教師所感受到的一般教學效能感均比非體育教師來得低,但是其個人教學效能感卻比非體育教師來得高;教學效能感越高,其職業(yè)倦怠程度越低;教學效能感的高低能夠很好地預測職業(yè)倦怠[9]。教學效能感在體育教師教學時主要從三個方面來影響體育教師的行為:第一,影響體育教師在教學中的努力程度。第二,影響對體育教學工作的進一步總結和學習。第三,影響體育教師在教學工作中的情緒狀態(tài)。從實際情況來看,體育這一學科由于不像其它學科有一些硬性指標(分數(shù)、成績等),學生的體質的增強是一個循序漸進的過程,沒有很明顯的外在表現(xiàn)。而其它學科有定期的考核與成績評定,與此對比下體育教師的個人自我效能感就可以進一步的下降,而在內部引發(fā)教師職業(yè)倦怠。

3.3 自尊水平(self-esteem level)

自尊是現(xiàn)代心理學中的一個重要概念,是人們對自己的價值、優(yōu)勢、地位、重要性等總體的評價;自尊是一種自我意識,作為人格特質的一部分,它表現(xiàn)了人們喜愛或不喜愛自己的程度。自尊是心理健康研究領域的一個非常重要的概念,而目前對自尊與教師職業(yè)倦怠之間的關系的研究也進一步的深化,大量研究表明,個體的自尊水平與職業(yè)倦怠存在一定關系,也就是高自尊個體更不容易出現(xiàn)心理疲勞。所以,自尊水平與職業(yè)倦怠是呈負相關的關系。

表4 自尊水平與體育教師職業(yè)倦怠的相關性

周興波(2009)在其研究中發(fā)現(xiàn)體育教師的自尊水平較高,身心健康狀況良好,體育教師自尊隨學歷的升高而升高;非體育教師與體育教師自尊沒有顯著差異[10]。因為體育這一學科在一些學校和目前的社會中地位不受到像其他有升學指標學科的同等重視,所以往往出現(xiàn)體育課在學校中受不到重視,就會導致體育教師的實際地位不如周圍其它學科的教師,且實際待遇也無法和所謂的主科教師及班主任相比,進而引起體育教師的自尊的下降,最終由于較低的自尊水平引發(fā)教師職業(yè)倦怠問題。

3.4 控制點(control point)

所謂控制點,它是心理學中的一種概念,用于解釋為什么有些人面對困難時會積極主動的去應對與解決;而另一部分人則表現(xiàn)出消極被動的人格特性。心理學家將人的性格分為內控型和外控型,已有研究表明,相對獨立性較強的“內控型”的人來說,內心體驗受外界因素影響較大的“外控型”的人更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

表5 控制點類型與體育教師職業(yè)倦怠的相關性

徐富明等(2005)在研究中發(fā)現(xiàn)教師的職業(yè)倦怠與其控制點特征存在顯著的正相關關系。也就是說,教師越多地表現(xiàn)為外控,他們的職業(yè)倦怠則越嚴重。這表明,教師的內控傾向可能有助于減輕其職業(yè)倦怠感,而外控傾向則會加重其職業(yè)倦怠[11]。因為體育教師這一人群的性格特征也是在這兩種類型的人之中,其結果對于控制點類型在體育教師職業(yè)倦怠的進一步研究中起到導向性的作用。外控型的體育教師容易將體育教學工作中的成敗歸因于他人或機遇,因而比內控型的體育教師更多地體驗到無助感和無力感,情緒嚴重衰竭且成就感降低,因此更容易產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠。

小結

(1)目前國內關于體育教師職業(yè)倦怠概念的界定,主要還是在國外關于職業(yè)倦怠的基礎上與體育教師相結合進行定義,其定義是對Maslach對教師職業(yè)倦怠定義的深入發(fā)展。

(2)體育教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)的研究主要是根據(jù)Maslach職業(yè)倦怠三個維度特征進行分析解釋,從這三個方面來對體育教師職業(yè)倦怠的的具體表現(xiàn)進行描述,并結合實際情況對其原因進行分析。

(3)目前的體育教師職業(yè)倦怠的人格因素研究現(xiàn)狀:(1)將人格因素中的數(shù)個因素作為體育教師職業(yè)倦怠致因中的個人致因的一部分來進行研究分析,但缺乏充分的論證。(2)而這種分析大多數(shù)都以少數(shù)研究者的實證性研究進行的理論探析,實證性的研究還是較少。(3)沒有將人格進行系統(tǒng)的分析,沒有將幾者高相關性的因素充分的與體育教師職業(yè)倦怠進行深入的研究。

(4)未來的人格因素研究趨勢:(1)全面性,對多種人格因素與體育教師職業(yè)倦怠的關系進行研究。(2)系統(tǒng)性,將與體育教師職業(yè)倦怠各種人格因素分別進行細致的研究,找出不同的相關性。(3)聯(lián)動性,考慮幾種人格因素之間的相互作用對體育教師職業(yè)倦怠的影響,并且研究這些人格因素之間的關系。

[1]任勇,劉正國.體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的解析及策略[J].山東體育學院學報,2008,24(1):94-96.

[2]王守恒.體育教師職業(yè)倦怠的成因及其消解策略探析[J].北京體育大學學報,2005,28(10):1393-1394.

[3]王曉芳.體育教師職業(yè)倦怠概念解析[J].首都體育學院學報,2007,19(5):36-37.

[4]Allport,G.W(1961)Personlality:A psychological interpretation(2nd ed.)[M].New Y ork:Holt Rinehart&Winston, 28.

[5]Sanfod,N.(1963).Personality:Its place in psychology.In S.Koch(ed.),Psychology:A study of a science[M].New York:NcGraw-Hill,2004:489.

[6]Pervin,L.A.(1996).The science of personality[M].New York:Wiley,2005:414.

[7]蔡慧君.論教師職業(yè)倦怠[J].教育探索,2004(1):23-24.

[8]井玲.高校體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其影響因素—基于武漢高校體育教師的調查研究[J].武漢體育學院學報, 2008,42(11):82-85.

[9]潘燕瑜.閩南地區(qū)中學體育教師教學效能感、職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠及其相互關系的調查研究[D].上海:華東師范大學,2007(5).

[10]周興波.河北高校體育教師教學效能感、工作倦怠、自尊及其相互關系的調查研究[D].上海:華東師范大學, 2009:33-34.

[11]徐富明,朱從書,黃文鋒.中小學教師的職業(yè)倦怠與工作壓力、自尊和控制點的關系研究[J].心理學探新,2005 (4):74-76.

(2010-02-14收稿)

Individual personality in professional fatigue causes of P.E.teachers//

LIU Min-zhi,XIANG Xian-lin,PENG Guo-qiang

P.E.teacher;professional fatigue;personality factor

’s addressSports Teaching and Training Dept.,Shanhai Inst.of Physical Education,Shanghai 200438,China

G807.01

A

1672-268X(2010)03-0038-03Abstract The paper reveals the relationship between the four relative individual personality and the professional fatigue causes of the P.E.teachers on the basis of illustrating the basic concept and performance of the professional fatigue of the P.E.teachers and analyzing the definition of personality.The paper also points out the deficiencies of the research and the research trend.