基于微世界模型的“出口合同履行”教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇俊懿

摘 要:本文介紹了作者運(yùn)用建構(gòu)主義理論中的“微世界”模型對中職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的“出口合同履行”這一專題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì),分析了該教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果以及對該教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實(shí)務(wù);出口合同履行;教學(xué)設(shè)計(jì);微世界模型

“出口合同履行”是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的重點(diǎn)章節(jié)。出口合同的履行過程中涉及買方、工廠、銀行、船運(yùn)公司、商貿(mào)局、檢驗(yàn)檢疫局和海關(guān)等單位和部門,每個(gè)部門的相關(guān)步驟有許多注意事項(xiàng)。按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師講授各個(gè)知識點(diǎn),學(xué)生要通過大量記憶才能整體、清晰地把握這一章的內(nèi)容。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試用“微世界”模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),取得了較好的教學(xué)效果。

一、“微世界”模型的涵義

S.佩珀特(Seymour Papert)和麻省理工學(xué)院(Massachusetts Institute of Technology, MIT)媒體實(shí)驗(yàn)室新創(chuàng)了“微世界”(Microworld)這個(gè)術(shù)語,用它來定義一種探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境提供了對真實(shí)世界中某些現(xiàn)象的模擬,學(xué)習(xí)者在這種環(huán)境中可以用不同的方式進(jìn)行處理、探索以及實(shí)驗(yàn)。微世界通過做來支持學(xué)習(xí),而不是僅通過看或聽一些關(guān)于事物如何運(yùn)作的描述。

二、選擇“微世界”模型的必然性

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展。從建構(gòu)主義的理論來看,職業(yè)技能屬于“劣構(gòu)性”問題。學(xué)科教學(xué)中的系統(tǒng)知識是一種結(jié)構(gòu)良好的問題,有明確的解決步驟和答案,但是這些知識系統(tǒng)不足以幫助我們解決實(shí)際生活和工作中的問題。而現(xiàn)實(shí)生活中的問題多是劣構(gòu)、情境化的,定義或目標(biāo)不明確,沒有唯一正確的答案。為了培養(yǎng)解決劣構(gòu)性問題的能力,學(xué)習(xí)者必須探究并處理現(xiàn)象,觀察其結(jié)果,并關(guān)注現(xiàn)象產(chǎn)生的心理表征?！拔⑹澜纭蹦Ｐ湍軌蛲ㄟ^對真實(shí)環(huán)境的模擬為學(xué)生提供探究的環(huán)境。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及課時(shí)分配

四、課件設(shè)計(jì)

(一)建立任務(wù)流程圖。

以信用證項(xiàng)下的FOB出口合同為例,按照業(yè)務(wù)操作的步驟建立流程圖(如圖1)。

(二)根據(jù)流程圖的任務(wù)步驟,建立“微世界”模型。

設(shè)置相關(guān)的任務(wù)場景,確定它們之間的位置關(guān)系以及明確各場景內(nèi)的任務(wù)(如圖2)。

(三)根據(jù)設(shè)計(jì)要求選定課件設(shè)計(jì)的軟件平臺,并解決相關(guān)的技術(shù)問題。

課件在互動(dòng)方面要求較高,因此可選用Authorware、Flash等編程功能較強(qiáng)的軟件,但如果充分利用PowerPoint的超鏈接功能,也可以實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)效果?？紤]到表現(xiàn)效果以及開發(fā)難度,筆者在比較后選用了簡單易用的PowerPoint。如用多幅幻燈片來表現(xiàn)一個(gè)場景中的任務(wù)事件,通過按鈕和超鏈接實(shí)現(xiàn)場景的切換。例如:6～12頁幻燈片為公司場景,設(shè)有電話、電腦、傳真機(jī)等互動(dòng)按鈕,在各個(gè)獨(dú)立的頁面實(shí)現(xiàn)相關(guān)設(shè)備的互動(dòng)。學(xué)生可在第7頁中使用電話聯(lián)系工廠、銀行、船運(yùn)公司或買方,在第12頁中使用電腦制作商業(yè)發(fā)票,并通過各頁面中的“返回市區(qū)”按鈕離開公司場景。為了避免自動(dòng)翻頁造成的場景混亂,把放映方式設(shè)置成展臺放映,禁用空格、回車鍵以及鼠標(biāo)的翻頁功能,用戶只能通過按鈕切換場景(如圖3)。

(四)制作具體場景。

從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的圖片作為各場景的環(huán)境,建立場景中的互動(dòng)物品和角色及其操作互動(dòng)效果。錄制語音文件,增加角色對話的語音和環(huán)境音效,如電話鈴響、打印、蓋章和裝運(yùn)等事件的聲音效果,添加切換場景的鏈接按鈕(如圖4)。

五、教學(xué)效果及反思

筆者在教學(xué)實(shí)踐中對商務(wù)英語專業(yè)及國際商務(wù)專業(yè)一、二年級的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。一年級學(xué)生在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中使用課件時(shí)表現(xiàn)出較高的積極性,小組討論時(shí)氣氛活躍,作業(yè)質(zhì)量以及測試成績均有明顯的提高。二年級學(xué)生已在第一學(xué)年完成了《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí),但在問卷及訪談中許多學(xué)生表示對出口合同履行過程不熟悉或印象不深。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),絕大部分二年級學(xué)生都表示對這一內(nèi)容有了較好的認(rèn)識。

筆者認(rèn)為該教學(xué)設(shè)計(jì)能取得較好的效果主要有以下三個(gè)原因:

一是環(huán)境具有較高的真實(shí)性,容易產(chǎn)生身臨其境的效果,令參與者更加投入。真實(shí)化的場景(例如:辦公室、經(jīng)貿(mào)局、銀行、海關(guān)、港口)可以讓學(xué)生對抽象的業(yè)務(wù)流程形成具體的認(rèn)識。二是任務(wù)提示來自生動(dòng)的情景互動(dòng)和人物對話,參與者在任務(wù)中主動(dòng)尋找提示而不是被動(dòng)地接受灌輸。在出口合同履行任務(wù)設(shè)置了同事、主管、銀行營業(yè)員和經(jīng)貿(mào)局辦公人員等角色在相應(yīng)的場所通過對話給予任務(wù)提示。三是面對電腦的操作環(huán)境比較獨(dú)立,學(xué)生不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)誤而被同學(xué)取笑,從而提高了參與的積極性。

總之,在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,多媒體技術(shù)和電腦設(shè)備發(fā)揮了很大的作用。但這種作用的發(fā)揮仍然離不開教師的引導(dǎo)、組織以及學(xué)生的積極參與。教學(xué)過程的主體是人而不是課件和電腦設(shè)備。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要很好地平衡學(xué)生、教師及教材的關(guān)系,充分發(fā)揮課件和設(shè)備的優(yōu)勢,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[本文教學(xué)設(shè)計(jì)中的課件被中國職業(yè)技術(shù)教學(xué)學(xué)會(huì)商科專業(yè)委員會(huì)中專研究會(huì)評為全國商科中專學(xué)校2009年度國際商務(wù)專業(yè)課件比賽一等獎(jiǎng)]

(作者單位:廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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責(zé)任編輯朱守鋰