中職《基礎(chǔ)會計》課改的幾點思路

陳 飛

筆者從事會計教學(xué)工作十余年，期間《基礎(chǔ)會計》的版本更新過好幾次，盡管從目前看教材的內(nèi)容設(shè)置趨向合理化，與老版本相比也更能突出對會計實務(wù)操作的重視度。但從整本教材看其結(jié)構(gòu)設(shè)置和內(nèi)容安排仍需改進和完善。

一、存在的弊端

首先、教材在結(jié)構(gòu)設(shè)置和內(nèi)容安排上不合理：第三版教材共九章內(nèi)容，其中第三章賬戶和復(fù)式記賬，第四章會計憑證，第五章會計賬簿第六章是以工業(yè)企業(yè)為會計主體的籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售和利潤形成和分配過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算。將第六章安排在會計憑證和會計賬簿之后，割裂了會計核算從原始憑證到記賬憑證，從會計憑證到會計賬簿之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)中難以讓學(xué)生建立會計核算的系統(tǒng)性和整體性概念。第七章財產(chǎn)清查獨立于第六章主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算外，破壞了會計核算的整體性。而第七章中銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制從第五章會計賬簿中分離，打破了對賬工作的完整性。在第三章賬戶和復(fù)式記賬中安排平行登記的內(nèi)容十分不合理。由于在此之前學(xué)生從未接觸過會計賬簿中如何登記會計賬簿等內(nèi)容，連基本的原始憑證和記賬憑證的內(nèi)容都沒有學(xué)習(xí)過，平行登記安排在第三章的弊端可見一斑。

其二、從教材應(yīng)用于實際教學(xué)看，未能很好地突顯效果。這一點主要從學(xué)生學(xué)習(xí)后的教學(xué)反饋情況來顯示。學(xué)生往往在學(xué)習(xí)了第四章會計憑證和第五章會計賬簿之后，再回過頭去學(xué)習(xí)以工業(yè)企業(yè)為會計主體的籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售和利潤形成和分配的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，往往會產(chǎn)生兩種學(xué)習(xí)困惑：重復(fù)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果差。第三章安排了平行登記內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感到摸不著頭緒，最后這塊內(nèi)容也就成了單獨的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是學(xué)會了怎么答題，未能真正理解其實質(zhì)內(nèi)容。第七章財產(chǎn)清查將第五章和第六章內(nèi)容割裂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對對賬工作的內(nèi)容不能系統(tǒng)把握，同時財產(chǎn)清查中的盤盈和盤虧的賬務(wù)處理單列，也使學(xué)生不能很好地把握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的全部內(nèi)容，對學(xué)習(xí)十分不利。

其次，會考制度對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)雖有相當(dāng)?shù)拇龠M作用，便于比較不同區(qū)域、不同學(xué)校之間的教學(xué)效果檢查，規(guī)范教師的教學(xué)，同時也是作為學(xué)生領(lǐng)取畢業(yè)證書的專業(yè)考核課程之一，對教和學(xué)起到了很好地規(guī)范作用。但會考對合格率、優(yōu)秀率及縱向，橫向等指標(biāo)的比較，加之學(xué)校對會考的重視都使教學(xué)的深度受到了明顯的局限。教師無法系統(tǒng)、深入地講解專業(yè)知識，更多的則是將重心轉(zhuǎn)移，去適應(yīng)考試的要求，出現(xiàn)了“為考而教”的被動局面。這種現(xiàn)狀將對學(xué)生今后新的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來潛在的不穩(wěn)定因素。

二、采取措施

針對上述弊端，結(jié)合教學(xué)實際，怎樣使教材更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)，使教與學(xué)更加融洽，真正實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。

首先，對現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容做了如下調(diào)整和變動：

調(diào)整后章節(jié)由九章減為七章，不再單設(shè)第六章和第七章，而將第六章全部歸入第四章會計憑證，第七章則被分解成兩部分：銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制并入第五章會計賬簿，財產(chǎn)盤盈和盤虧的賬務(wù)處理等內(nèi)容并入第四章會計憑證，原第八章財務(wù)會計報告和第九章會計核算程序互換位置。更能體現(xiàn)課程的完整性和系統(tǒng)性，對初次接觸會計專業(yè)的學(xué)生能更好地把握整本教材的體系。

其二、為更好地進行課改實施，必須應(yīng)用于實際教學(xué)，通過教學(xué)過程的實施和教學(xué)反饋來不斷修正，完善。選定了任教的09財會3班和09財會4班作為試點班級進行課改試驗。

再次、對調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和內(nèi)容安排作進一步重組，塊狀細(xì)分。采用項目教學(xué)法進行教學(xué)。

教學(xué)中重視第一塊狀會計概述理論教學(xué)，《基礎(chǔ)會計》作為原理性的專業(yè)課程決不能忽視理論教學(xué)，理論知識是會計實務(wù)操作的“基石”，兩者的關(guān)系用“地基”和“大廈”來形容最為恰當(dāng)。如果沒有扎實的理論功底，實務(wù)操作到了一定的點上就很難再達到新的層次。

第二塊狀從會計科目按經(jīng)濟內(nèi)容的六大分類作為切入口，在學(xué)生熟練掌握其分類內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入會計賬戶按經(jīng)濟內(nèi)容的六大分類，通過分析比對，可將教材36頁的會計科目表和會計賬戶表合二為一，并藉以引出會計六要素。教學(xué)中必須明確損益類會計賬戶劃分成收入類和費用類的具體內(nèi)容；明確收入會計要素對應(yīng)的會計賬戶和收入類會計賬戶具體內(nèi)容的不同點。最終將會計六要素按照會計賬戶六大內(nèi)容通過中期會計平衡公式歸納：

第三塊狀是整本教材的核心，以實際會計工作為模版，側(cè)重根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，并據(jù)以填制記賬憑證；根據(jù)審核無誤的會計憑證登記各類會計賬簿，進而編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。教學(xué)中圍繞鄞州職教中心模擬實習(xí)有限公司2009年8月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)展開。在內(nèi)容安排和側(cè)重點方面均有較大變化：

1.原始憑證內(nèi)容和主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容合并，以籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售和利潤的形成分配為鏈接，直接通過原始憑證分析所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容。這一改變有其現(xiàn)實意義，因為在實際工作中會計人員直接接觸的就是各類原始憑證，并非教學(xué)中直接給出文字形式的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容。會計人員對原始憑證準(zhǔn)確無誤的分析和判斷直接影響下一環(huán)節(jié)記賬憑證的填制，而這一點也正是《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的重頭戲。

2.會計教學(xué)中仿真環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生以鄞州職教中心模擬有限公司會計人員的角色參與經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，直接根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，省去了編制會計分錄這一中間環(huán)節(jié)。增設(shè)了從籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售到利潤完整的原始憑證展示。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)每塊經(jīng)濟業(yè)務(wù)時直接接觸的就是原始憑證，使教學(xué)和實際會計工作同步進行。

3.重視多媒體教學(xué)在本塊內(nèi)容教學(xué)中的重要作用。從原始憑證、記賬憑證、會計賬簿到財務(wù)會計報告均通過自己制作的PPT演示，通過教學(xué)反饋發(fā)現(xiàn)采取多媒體形式學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能形成較強的直觀印象，對諸如對賬，結(jié)賬等能很好的理解掌握。

第四塊狀是對會計工作從記賬、算賬到報賬等整個流程的歸納和總結(jié)，有助于對會計工作流程系統(tǒng)性認(rèn)識的形成。把它置于財務(wù)會計報告之后，結(jié)構(gòu)更合理。

最后，要注重作業(yè)環(huán)節(jié)。對原有的《基礎(chǔ)會計》配套習(xí)題按重組后分塊狀項目選擇，同時對各項目自制分塊練習(xí)題，提高針對性。

三、教學(xué)反饋

從2009學(xué)年第一學(xué)期期中成績反饋情況看：我所任教的09財會3班和09財會4班總體成績穩(wěn)定，均居該班各科成績前列，從這個層面反映出《基礎(chǔ)會計》課改的可行性，同時也說明將會計教學(xué)和會計實際工作有機結(jié)合，以企業(yè)帶學(xué)校的模式是有著可實施基礎(chǔ)的。

四、意見和建議

《基礎(chǔ)會計》是高一上學(xué)期市會考課程，會考對促進教與學(xué)有著積極的作用，但對會計教學(xué)的深入開展確實有其消極的一面，教師難免存在“為考而教”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對會計工作流程很難形成系統(tǒng)性認(rèn)識，基礎(chǔ)很難做到扎實。而這些都將對今后《企業(yè)財務(wù)會計》等課程的學(xué)習(xí)帶來潛在影響，不利于課改的實施，建議改變考試模式。