大數(shù)據(jù)環(huán)境下的智慧校園建設(shè)與應(yīng)用

楊海寧

摘要：在國家“十三五”教育規(guī)劃中指出，支持建設(shè)智慧校園，充分利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)探索全新的教育模式。智慧校園的主體不僅是教師和學(xué)生，還要充分考慮教學(xué)質(zhì)量，對校園安全、教務(wù)管理、師生服務(wù)進(jìn)行全方位考慮，構(gòu)建安全、智能、便捷的智慧型校園。學(xué)校順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的腳步，充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，培養(yǎng)新時代的智慧型創(chuàng)新人才，提高校園服務(wù)水平，不斷研究、開發(fā)智慧科學(xué)，增強多元化的智慧決策管理，使智慧校園長久健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);智慧校園;挑戰(zhàn);建設(shè)

引言

大數(shù)據(jù)技術(shù)是面向海量數(shù)據(jù)資源的管理技術(shù)，主要包括Hadoop分布式模塊、Hadoop應(yīng)用程序、MapRe-duce軟件框架、Hive數(shù)據(jù)倉庫等組成結(jié)構(gòu)，可以完成數(shù)據(jù)信息的查詢、整合、分析與存儲等操作。通過將大數(shù)據(jù)及云計算技術(shù)，應(yīng)用到學(xué)校校智慧校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中，可以實現(xiàn)多種軟件、硬件設(shè)備之間的互聯(lián)互通，強化不同網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的數(shù)據(jù)共享、功能拓展，進(jìn)一步推動學(xué)校教務(wù)管理、教學(xué)及科研服務(wù)的智能化。

1大數(shù)據(jù)環(huán)境中建設(shè)智慧校園所面臨的挑戰(zhàn)

1.1信息來源廣泛，教育信息傳播受到阻礙

智慧校園的數(shù)據(jù)量龐大，數(shù)據(jù)采集方式多樣，對有價值的信息做進(jìn)一步分析十分困難，大數(shù)據(jù)時代面臨最嚴(yán)峻的考驗是技術(shù)方面，在海量的數(shù)據(jù)對教育資源的有效傳播形成一定的阻礙。建設(shè)智慧校園時，應(yīng)充分考慮智慧校園的自身特點，對社交類信息、媒體類信息、教育信息等進(jìn)行有效處理，數(shù)據(jù)越多錯誤數(shù)據(jù)出現(xiàn)的也就會隨之增多，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量十分重要，將需要凸顯的教育信息進(jìn)行重點優(yōu)化，增強教育信息在眾多信息中的可見性。提高數(shù)據(jù)人員和管理人員的專業(yè)能力，對于數(shù)據(jù)庫和相關(guān)管理套件在安全、技術(shù)方面都應(yīng)盡快提高，將數(shù)據(jù)處理動態(tài)化，更加適應(yīng)使用環(huán)境。

1.2課程教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)習(xí)考評形式化

專業(yè)課程教學(xué)為學(xué)校最重要的事務(wù)之一，而教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞，又決定著學(xué)生未來的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。但當(dāng)下學(xué)校智慧校園建設(shè)，仍舊未構(gòu)建與之相配套的教學(xué)考評體系，仍舊將學(xué)生的考試成績，作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要參照因素。這一問題產(chǎn)生的原因，在于學(xué)校沒有引入大數(shù)據(jù)云計算教育平臺，也就無法根據(jù)大數(shù)據(jù)教學(xué)指標(biāo)的指導(dǎo)，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析，對教師課程教學(xué)環(huán)節(jié)、在線教學(xué)內(nèi)容等作出規(guī)范，由此使得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)習(xí)考評過于形式化，不能體現(xiàn)學(xué)生真實的理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能掌握狀況。

1.3信息種類繁多，宣傳效果受到影響

隨著信息化的發(fā)展，龐大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通過不同途徑融入到生活、學(xué)習(xí)中，便利了人們的生活。但是校園信息的傳播方式單一，不能適應(yīng)多元化的信息發(fā)展要求。比如，電腦端和手機端的數(shù)據(jù)不一致，往往手機端信息資源少于電腦端，有的老師講解的內(nèi)容職能在電腦上搜索到，給手機端用戶造成很大不便，使得教育資源不能被充分挖掘和吸收，進(jìn)而影響智慧校園對教育資源的傳播。

2搭建大數(shù)據(jù)背景下具有教育特色的智慧校園

2.1實現(xiàn)智慧型素質(zhì)教育的根本目標(biāo)

“優(yōu)先發(fā)展教育”的主題論述下強調(diào)“落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育……培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。素質(zhì)教育之所以優(yōu)于應(yīng)試教育，一個核心正是對學(xué)習(xí)者個體充分的尊重，不壓制其天性，不按照人為的標(biāo)準(zhǔn)只允許突出某些部分而打壓其余。如此才能讓學(xué)習(xí)者應(yīng)有的聰明才智得以盡情發(fā)揮。智慧校園正是通過對學(xué)生個體形成的學(xué)習(xí)、生活各方面的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面、詳盡、科學(xué)、客觀的分析，再針對每個學(xué)生的優(yōu)勢或不足給予更具針對性的學(xué)習(xí)規(guī)劃建議，或制定個性化學(xué)習(xí)方案。如此，每個學(xué)生更有可能揚長避短，逐步形成一套優(yōu)質(zhì)、高效且更加符合學(xué)生興趣和愿望的學(xué)習(xí)方法。這不僅避免了一刀切的傳統(tǒng)教育模式壓制學(xué)生的積極性和主動性，而且減少了高分低能的考試機器，從而使人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的局面得以實現(xiàn)。不僅是在日常教學(xué)中實現(xiàn)個性化、自主化與智能化，智慧校園更能改變一張試卷定終身的偶然性、隨機性。智慧校園中的學(xué)習(xí)成績將不再是終點式的結(jié)論，而是過程性的綜述。從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園起，無論是上課、實驗、考試，還是自習(xí)、用餐、休息，有關(guān)數(shù)據(jù)都會被平臺獲取并加以研判。不僅是學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力或水平，包括政治思想、道德品質(zhì)、人格個性、心理狀態(tài)等都能在數(shù)據(jù)的精確畫像后清晰地展現(xiàn)。在校期間，這些數(shù)據(jù)及其分析結(jié)果能夠用于校方改進(jìn)教學(xué)手段;畢業(yè)時則能夠作為企業(yè)選人用人的客觀依據(jù)。

2.2建立大數(shù)據(jù)分析處理平臺

完成數(shù)據(jù)中心、集成交換平臺和大數(shù)據(jù)管理平臺的建立后，建設(shè)大數(shù)據(jù)分析處理平臺，根據(jù)不同的需求從不同角度靈活地分析數(shù)據(jù)、建立相應(yīng)數(shù)據(jù)模型，深入挖掘和分析數(shù)據(jù)，可以通過圖表形式將分析結(jié)果進(jìn)行展示。通過大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果可以為學(xué)校管理提供有利的參考，為領(lǐng)導(dǎo)決策、教學(xué)方向等提供客觀依據(jù)。

2.3基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造教師專業(yè)發(fā)展共同體

互聯(lián)網(wǎng)具有開放、共享的特征，年青教師應(yīng)該利用好互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，打造出的專業(yè)發(fā)展共同體。由于專業(yè)差異，在信息化技術(shù)和課堂融合的過程中，不同學(xué)科的不同教師都會遇到自己的短板，單靠自己的專業(yè)知識很難突破這一瓶頸。青年教師可以利用微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行除培訓(xùn)以外的專業(yè)交流，打破專業(yè)、時間和地域的限制，探討如何利用信息技術(shù)變革自己的專業(yè)課堂。這些群體中的老師有共同的志趣、共同的目標(biāo)和共同的愿望，更愿意分享自己的心得，公開自己的資源，探討自己的觀點，這對青年教師專業(yè)發(fā)展是有利的。

結(jié)語

大數(shù)據(jù)早已成為很多行業(yè)的發(fā)展趨勢，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的智慧校園為師生提供了高效、智能的校園環(huán)境，使教育方式發(fā)生質(zhì)的改變。智慧校園使教育資源數(shù)據(jù)化、開放化、個性化、安全化，實現(xiàn)資源重組和優(yōu)化配置，提升了教學(xué)管理的工作效率，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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