“復(fù)述”在英語教學(xué)中的運(yùn)用

游 娟

新課程理念下的英語教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的基本能力,能較準(zhǔn)確、流暢、自然地用英語表情達(dá)意,交流思想,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。然而從實(shí)際情況來看,盡管我們的學(xué)生學(xué)了多年英語,但表達(dá)能力卻不佳,口頭表達(dá)能力更是令人擔(dān)憂。離開了校園、課堂,就難以啟齒……所以,如何將課堂學(xué)習(xí)——鞏固訓(xùn)練——交際運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的,避免“啞巴英語”的窘?jīng)r,是值得老師們?cè)诮虒W(xué)中高度重視的問題!在教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重復(fù)述策略,是溝通課堂學(xué)習(xí)——鞏固訓(xùn)練——交際運(yùn)用的重要紐帶!

復(fù)述——Retell, 就是指在英語學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)的語言知識(shí)信息經(jīng)過大腦分析、加工、整理后用口頭講述的形式再次重現(xiàn)并表達(dá)出來。它是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的“聽、說、讀、寫”能力的鍛煉和運(yùn)用,是教師檢查學(xué)生對(duì)語言知識(shí)信息掌握得如何的一種直接且行之有效的重要手段。因?yàn)檎Z言重在交際表達(dá),“Retell”正是訓(xùn)練學(xué)生交際表達(dá)能力的最基礎(chǔ)的方法,它融會(huì)貫通于“聽、說、讀、寫”之間。對(duì)每一位英語教師而言,在整個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中從最簡單的字母讀音,至詞、句、文的復(fù)習(xí)鞏固,“Retell”都有意無意地貫穿其中。因此,我們可以認(rèn)為,注重和培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力,對(duì)其語言學(xué)習(xí)和掌握起著決定性作用。復(fù)述是建立在熟練掌握課文內(nèi)容基礎(chǔ)上的,因而教師應(yīng)該用整體教學(xué)法,通過聽、說、讀、寫等途徑將課文作為一個(gè)有機(jī)的整體教給學(xué)生。這樣,才能使學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容,為復(fù)述好所學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。那么,怎樣讓復(fù)述與聽、說、讀、寫恰到好處地有機(jī)結(jié)合呢?

1.“聽”是人們言語交際能力的重要方面,也是英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一。能聽懂別人所說的英語是我們中學(xué)英語教學(xué)的目的之一,作為教學(xué)的手段,又是掌握英語的必由之路。在聽、說、讀、寫、譯五大技能中,“聽”占首要的地位。因?yàn)槿魏我环N語言能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。只有聽得多,才會(huì)懂得多。教師通過“聽”的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺器官,讓他們感知課文材料,理解課文的主旨。亦可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫或縮寫,使其成為學(xué)生聽力水平所能接受的內(nèi)容。課文由教師口述給學(xué)生聽,將詞匯、句型、課文大意等重要信息傳遞給學(xué)生,直至學(xué)生能聽懂。于是這就有力地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的聽力,又為學(xué)生做復(fù)述儲(chǔ)存了材料。

2.通過“說”的訓(xùn)練,幫助學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。“說”是對(duì)所聽內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)的表達(dá),對(duì)于學(xué)生來講只有聽懂了,才能正確說出來。“說”要通過師生的問答進(jìn)行。教師就課文內(nèi)容提出一系列問題讓學(xué)生逐一作答。教師的提問應(yīng)該循序漸進(jìn)、層層深入,要視具體內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N疑問方式。這樣,隨著提問的層層深入,學(xué)生會(huì)逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí),這種問答式的“說”就是復(fù)述的起步。

3.通過“讀”的訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官,進(jìn)一步感知課文材料。通過堅(jiān)持不懈的朗讀,可以積累大量實(shí)用的英語短語、句子、習(xí)慣用語,可以擴(kuò)大視野,在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法,可以了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等,還可以運(yùn)用眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí),綜合提高聽說讀寫能力。讀多了,背多了,對(duì)課文內(nèi)容就更熟悉了,要重現(xiàn)其內(nèi)容,就顯得很容易了。另外,朗讀也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑,能更好地掌握說英語的種種技巧,自然而然就形成了英語語感,從而迅速發(fā)展口語表達(dá)能力。做起復(fù)述來,何見其難?

4.通過“寫”的訓(xùn)練,將課文中的重點(diǎn)句型、詞匯、慣用法具體呈現(xiàn)出來,傳遞給學(xué)生。教師可將這些重要的內(nèi)容先口述后板書在黑板上,讓學(xué)生把它記下來,以便復(fù)述時(shí)能夠有意識(shí)地運(yùn)用這些關(guān)鍵詞、語法點(diǎn)及重要句型等。然后,在學(xué)生會(huì)復(fù)述的基礎(chǔ)上,就會(huì)很容易地轉(zhuǎn)換并會(huì)書面表達(dá)了。這樣,讓學(xué)生在實(shí)踐中真正體會(huì)到進(jìn)行書面表達(dá)即是通過語言進(jìn)行活動(dòng)或借助語言完成一種簡單的任務(wù),就像把斷了的繩子接起來,中間不出現(xiàn)“結(jié)”就行了。學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí),又鍛煉了綜合運(yùn)用語言的能力。

可見,復(fù)述不是簡單的口頭表達(dá),它與聽、說、讀、寫這四種能力是相輔相成、互為促進(jìn)、共同提高的。

那么, 復(fù)述的方式有哪些呢?——這與學(xué)生的知識(shí)水平、課文的難易程度有著密切關(guān)系,要因人而異、因才而定。其具體方法有:

1.文體復(fù)述。就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,通過教師講解,利用相關(guān)插圖、提示,經(jīng)過一定的思考和語言組織將課文內(nèi)容復(fù)述出來。這種方法機(jī)械性程度較大,但同樣會(huì)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。

2.轉(zhuǎn)換復(fù)述。它要求學(xué)生盡可能用自己的語言將課文內(nèi)容、情節(jié)重新組織復(fù)述出來?？筛淖冋n文的體裁進(jìn)行復(fù)述;可將對(duì)話改為故事進(jìn)行復(fù)述;也可用變換人稱的方式進(jìn)行復(fù)述……這種方法有較強(qiáng)的靈活性,有利于在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.創(chuàng)新復(fù)述。它要求最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。需要進(jìn)行合理的想象,對(duì)課文可作增減,或濃縮、或拓展、或假設(shè)情景、或想象結(jié)果等,這種方法是口頭表達(dá)轉(zhuǎn)為書面表達(dá)的升華。學(xué)生如果將復(fù)述東西寫下來,便是一篇很好的改寫作文,這正是新課改中所倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)然,復(fù)述不是簡單的機(jī)械的重復(fù)課文內(nèi)容,更不等同于背誦,它需要在理解的基礎(chǔ)上,靈活地再現(xiàn)課文內(nèi)容,以期達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升英語語言交際能力的目的。隨著新課程改革的推進(jìn),許多從事英語教學(xué)的老師都應(yīng)該注重復(fù)述這一教學(xué)策略,更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

綜上所述,復(fù)述是教師教學(xué)中必備的教學(xué)手段之一,是學(xué)生掌握英語這門語言的訣竅。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力,能把大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)課堂變?yōu)樾问交顫姟⒇S富有趣的主動(dòng)參與的教與學(xué)的交流場(chǎng)所,取消了他們“怕學(xué)”、“怕記”、“怕練”、“怕說”的不良心理,從而更好地讓他們?cè)谝院蟮恼Z言交際運(yùn)用中提高其駕馭英語語言的能力,使他們終生受益。——這也是新課改的目標(biāo)所向!