淺論新課標下高中生英語寫作能力的培養(yǎng)

薛艷菊

摘要:高中英語教學中寫作教學是一個重要的組成部分,它幾乎貫穿于整個英語教學的全過程,在新《普通高中英語課程標準》中對學生寫作提出了新的要求,寫作是學生語言運用能力的綜合體現(xiàn),而且在高考中寫作的比重也在逐步增加。

關鍵詞:高中英語教學; 寫作能力; 培養(yǎng)

高中英語教學中寫作教學是一個重要的組成部分,它幾乎貫穿于整個英語教學的全過程,在新《普通高中英語課程標準》中對學生寫作提出了新的要求,寫作是學生語言運用能力的綜合體現(xiàn),而且在高考中寫作的比重也在逐步增加。在高考中,其中全國卷由原來的25分增加到了現(xiàn)在的30分。因此,在高中階段教師應在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫,在平時的教學中應有計劃有目的地去訓練和提高學生的寫作能力?，F(xiàn)結合自己的教學,對學生在新課標下寫作能力的培養(yǎng)談幾點看法。

一、要學習領會新課程標準

新課程標準指出,高中階段必須達到的寫作目標是具備初步的實用寫作能力。具體要求為:

1.能用文字及圖表提供的信息進行簡單描述;2.能寫出常見體裁的應用文;3.能描述事件和文物,并進行簡單評論;4.能填寫有關個人情況表格;5.能做簡單的筆頭翻譯;6.能在以上寫作過程中做到文字通順,格式正確。同時詳細列出寫作技能和試題設計的要求和寫作評價標準。[1]

所以,教師首先要了解新課程標準的寫作要求,平時將它運用到寫作訓練教學中,這樣就會有效提高學生的書面表達能力。

二、要分析學生存在的寫作問題

大多數(shù)學生面對寫作要求,感到下筆比較困難,面對老師布置的寫作任務持害怕的比例大,喜歡的只占一小部分,一方面是畏難情緒和信心不足,另一方面是感到寫作費時費力,見效慢,所以影響了寫作訓練的動力。在寫作基礎方面,學生感覺最突出的問題是詞匯貧乏,遣詞造句的能力較差,寫不出好的句子,寫出的句子錯誤也比比皆是。

在寫作內(nèi)容上,學生對內(nèi)容感到無話可說,大部分作文翻來覆去就那么幾句話,內(nèi)容平淡,蒼白無力,意義表達不清;寫作要點不明確,語句不通順;語言、詞匯檔次低,語言不地道、可讀性不強。

分析原因:一是部分學生寫作前不審題不構思,常常想一句寫一句,東拼西湊,數(shù)一下詞數(shù)不夠就再添一句,語無倫次,思維混亂,前言不搭后語,文章缺乏有機聯(lián)系。二是英語教師在教學過程中,對學生的寫作要求不高,重視不夠,對學生寫作能力定位低,寫作教學往往是走過場,批改和講評不能真正到位,對于多寫和泛寫沒能夠得到應有的鼓勵和提倡;教學方法單一,不科學,寫作訓練過早瞄準高考、人為限制學生的寫作范圍,語句單調(diào),平淡乏味;寫作教學缺乏遞進性,題目訓練單一,純粹為了應付考試,學生無法準確定位,閱讀和寫作脫節(jié),學生的思維和語言空間受到極大的限制。

因此,教師必須對學生提出更高的要求,從寫作的質(zhì)和量上準確定位寫作教學的各個環(huán)節(jié),要求寫作語句準確,語意通暢,邏輯清楚。要讓學生樹立英語寫作能力的提高,需要持之以恒的長期訓練的理念。如果學生對寫作重要性認識不夠,他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓練,甚至產(chǎn)生逆反心理,產(chǎn)生對立情緒,英語寫作就會半途而廢,達不到預期目的。所以在平時教學中,老師要經(jīng)常有意識地對學生進行寫作重要性的教育。

三、要制定一套有效提高寫作能力的辦法

1.培養(yǎng)學生學習寫作的興趣

大多數(shù)學生對翻譯和寫作存在心里上的恐懼,所以教師如何幫助學生克服信心不足和畏難情緒是非常重要的,一方面要讓學生明白寫作的重要性和作用,另一方面要讓學生知道英語短文寫作是多樣的,可以循序漸進的進行訓練,可先易后難,先短后長,先學會運用簡單句、并列句、然后在學會用復合句去表達,讓學生知道英語寫作不是想象中的那么難。

同時教師在制定寫作計劃時不能一刀切,要針對不同層次的學生,進行分層要求,對基礎好的學生要求高些,基礎差的學生要求適當?shù)托?要避免有些學生輕而易舉地完成任務,有些卻望而生畏的情況發(fā)生。寫作課后可將學生的優(yōu)秀作文進行張貼;或者進行適當表揚,哪怕是學生寫作中一個很小的閃光點,教師應在稱贊和肯定中培養(yǎng)學生英語寫作的興趣。

2.制定一個寫作規(guī)劃

英語教師應該根據(jù)教學大綱的要求,對提高英語寫作能力訓練制定一個可行性計劃,比如學生在高中各年級寫作在整體上達到什么水平,提出明確的目標,形成比較系統(tǒng)的訓練。一般來說,初中階段要抓好“句”的訓練,掌握五種基本句型。高一階段組句成段,組段成篇。高二要求學生能寫出各種類型的短文。高三要求學生能熟練的寫出各種情景作文和簡單的命題作文。

3.實行三個結合

(1)和課文教學相結合,可以對有關課文采取改寫、仿寫等方式寫作。如課文《A Christmas Carol》是一篇對話,可以把這篇文章讓學生改寫成一個故事。(2)和其它練習相結合。比如聽寫練習能培養(yǎng)語感;口頭造句,看圖說話,可以培養(yǎng)學生活潑的思維,打好組句成段的寫作基礎;做翻譯練習可提高書面表達的準確性。(3)和課外閱讀相結合。讓學生多讀一些難易適中的英語讀物,對豐富學生的詞匯量和寫作能力的提高非常有利。[2]

4.多組織能提高學生寫作能力的教學

在平時的寫作訓練中,教師可以把閱卷要求告訴學生,如高考閱卷中,老師喜歡的文章:字體工整,卷面整潔,緊扣主題,條理清晰。語言地道,過渡自然;長度適中,一氣呵成。討厭的文章:層次不明,段落不分,語句不通,雜亂無章,書寫潦草,卷面不清。同時新課標也明確指出寫作基本技能有:整理思路,組織素材,規(guī)劃結構,列出提綱,起草文章,組織語言,譴詞造句,修改文章,正確使用標點符號和字母大小寫等。在教學活動中,教師可按照“五步法”英語書面表達的訓練模式,來提高學生的寫作能力,如:第一步,審題構思,明確體裁和格式。第二步,抓住要點,一一對應。第三步,遣詞造句盡量多用句式。第四步,選用連詞,連句成文。第五步,檢查修改,書寫工整。[3]

總之,加強高中學生英語寫作教學勢在必行,教師要正確對待學生的英語作文書寫過程中出現(xiàn)的問題,要積極、主動的去查找原因,尋求對策,努力改善中學英語作文薄弱的狀況,提高學生英語寫作水平。相信在新課程理念下和老師的科學指導下,經(jīng)過長期的不斷實踐,學生的寫作水平和寫作技能會逐漸得到提升,學生的英語綜合能力也一定會不斷提高。

參考文獻:

[1]周玉梅.《淺談新課標下如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力》,《延邊教育學院學報》,2009.02。

[2]萬紅艷.《淺談中學生英語寫作能力的培養(yǎng)與提高》,《新課程研究》,2007.09.

[3]《教育部普通高中英語新課程標準2003(實驗稿)》[M].人民教育出版社.