新課標(biāo)背景下初中課外英語學(xué)習(xí)的理解和嘗試

李桂香

隨著課改腳步的深入,初中英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式正發(fā)生著巨大的變化。大量的教學(xué)改革聚焦在了課堂之上。然而,單靠高效的45分鐘課堂效益,很難發(fā)展初中生的綜合語言運(yùn)用能力,更談不上提高他們的人文素養(yǎng),增強(qiáng)他們的實踐能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此,教改一線的老師在努力提高課堂教學(xué)效果的同時,還應(yīng)及時、有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言學(xué)習(xí)的外環(huán)境,提供他們接觸、使用英語的機(jī)會,把注重初中生的課外英語學(xué)習(xí)作為一項重要、長期的工作來抓。

一、初中課外英語學(xué)習(xí)的必要性。

1.課外英語學(xué)習(xí)遵循語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。

任何一門語言的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)、逐步滲透、漫長細(xì)致的過程?！安环e跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海?！薄度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語閱讀教學(xué)作了說明,其中還特別指出:除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。另外,香港城市大學(xué)著名教授、外語教學(xué)法博士Ken Beatty也向中小學(xué)生建議,要適應(yīng)“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)要求,關(guān)鍵一點(diǎn)是要增加課外閱讀,因為這能幫助自己汲取知識、夯實語言功底、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？梢?英語課外閱讀在初中英語教學(xué)中是非常必要的。而要達(dá)到這樣的狀態(tài),單靠每周5～6課時的課堂教學(xué),很難保證上述目標(biāo)的實現(xiàn)。而且,學(xué)生在課堂中接受的語言知識,如果在課外沒有合適的機(jī)會加以演練,那么掌握的語言是機(jī)械呆板的,只能停留在課本上。久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法就會變成機(jī)械的記憶,學(xué)習(xí)興趣自然衰退。因此,課外英語學(xué)習(xí)是整個英語學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié),值得我們老師花時間、花精力去加以探索。

2.課外英語學(xué)習(xí)是課程改革的不可缺少的一環(huán)。

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這一總體目標(biāo)的提出,要求我們教師必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教育角色,調(diào)整教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、主動探索的精神。與課堂教學(xué)相比,課外學(xué)習(xí)有時間、空間、形式上三大優(yōu)勢。它不占用課堂時間,隨處可開展活動,是一種開放性的、無拘無束的、可自由安排的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里,無論是對英語感興趣、學(xué)有余力的優(yōu)等生,還是不能及時消化課堂知識的后進(jìn)生,通過英語這門語言工具,完成老師下達(dá)的各項任務(wù),語言能力、思維能力均能得到發(fā)展,交流能力、合作精神也能得以提升。另外,新《標(biāo)準(zhǔn)》對課程資源的整合和開發(fā)也提出了要求。就目前而言,教師手中的教學(xué)資源、教學(xué)輔助材料十分有限,陳舊、單一的教學(xué)課件很難滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。如何依托學(xué)生資源,搜集、整理出一套為廣大初中生接受、認(rèn)可并喜愛的教學(xué)資源或校本課程,可以說,課外英語學(xué)習(xí)為師生互動、共同開發(fā)校本教材搭建了平臺,提供了很好的嘗試途徑。

3.課外英語學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中良性發(fā)展。

隨著電腦網(wǎng)絡(luò)和媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生著巨大的變革。學(xué)生通過課堂、教師和書本獲取知識的傳統(tǒng)模式被漸漸打破。網(wǎng)絡(luò)正以其信息的廣博、使用的便捷吸引著無數(shù)中學(xué)生的眼球,逐漸成為學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)和交流的重要渠道。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),學(xué)生可以培養(yǎng)起搜集、處理和加工語言信息的能力,知識儲量、知識結(jié)構(gòu)也會得到鞏固和發(fā)展。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的媒體手段為課外英語學(xué)習(xí)活動的實施提供了得天獨(dú)厚的條件。

4.初中生的學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)決定了開展課外英語學(xué)習(xí)勢在必行。

初中生經(jīng)過六年小學(xué)教育的熏陶,已逐步培養(yǎng)起一套觀察、審視周圍事物、分析、處理問題的能力。尤其是在現(xiàn)在的小學(xué)中,基本上都是從幼兒園就開始接觸英語了,生活中的英語環(huán)境也是廣泛普及的,使初中生的學(xué)習(xí)生活從課本走向生活,從課堂延伸到家庭、社會。他們在英語學(xué)習(xí)上的自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我探究的能力雖然還不是很強(qiáng),但是他們已經(jīng)開始在個性上追求自由張揚(yáng),行為上勇于、樂于表現(xiàn)自我,因此單純的課堂英語教學(xué)無法很好地體現(xiàn)學(xué)生的個體差異,滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一些能力欠缺、性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生往往容易被忽視或照顧不及。而課外英語學(xué)習(xí)就能很好地彌補(bǔ)這一缺陷,通過有針對性的分層任務(wù)布置,發(fā)揮每個學(xué)生的特長,真正體現(xiàn)教育面向全體學(xué)生的實質(zhì)。

二、開展初中課外英語學(xué)習(xí)的實踐。

在我?guī)资甑膹慕躺闹?我嘗試在課堂教學(xué)之后,開展一些形式多樣、內(nèi)容豐富、寓教于樂的英語活動。

1.安排任務(wù)型的活動

新《標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。所謂“任務(wù)型”教學(xué),就是教師依據(jù)課程的總體目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,以吸引和組織他們的積極參與。在近幾年來,我利用早讀時間在所任教的班級中嘗試了以下兩種個人任務(wù)型活動:

1)“每日一曲”。學(xué)生按學(xué)號從網(wǎng)上下載一首英語歌曲,并附上留有10～15個空格的歌詞。每天利用早讀時間,視歌曲難易程度,播放數(shù)遍后,同學(xué)們嘗試填詞任務(wù)。經(jīng)負(fù)責(zé)同學(xué)核對答案后,再欣賞一遍歌曲。老師在一旁僅對部分生詞進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。

2)“動詞填空大搜羅”。學(xué)生課后每人找出5句頗有難度的動詞填空,在早自習(xí)時拿出來考問全班同學(xué)。待答案揭曉后,由負(fù)責(zé)同學(xué)率領(lǐng)全班朗讀句子,訓(xùn)練語音、鞏固語言點(diǎn)。必要時,老師作一些語言點(diǎn)的補(bǔ)充和梳理。

通過以上兩個活動,我明顯感受到學(xué)生參與課外英語學(xué)習(xí)的積極性很高。雖然對早自習(xí)沒有強(qiáng)加要求,但學(xué)生的參與率幾乎為100%,且活動中很少有人做其他事,不再是沒睡醒似的懶洋洋的了。聽歌曲時,臺下始終保持一種輕松愉快的氛圍,學(xué)生完成填空任務(wù)時沒有緊張、壓抑的心理壓力,他們會躍躍欲試,隨口報出答案。這與平日上課老師提問時,學(xué)生不由自主地低下頭去是一個鮮明的對比。經(jīng)過幾輪的訓(xùn)練,他們吸取了各種經(jīng)驗教訓(xùn),將活動安排得更趨合理,實施起來十分緊湊、高效。他們會早早地根據(jù)自己的喜好選定歌曲,去除自己認(rèn)為適合本班同學(xué)聽力水平的單詞,調(diào)試好文字投影的大小。每當(dāng)鈴聲響起,馬上站到講臺前,用英語主動招呼班中同學(xué)集中注意力,然后從容不迫地開始授課,儼然一副小老師的模樣。最有趣的是他們還會模仿老師的語調(diào),對本班同學(xué)的回答做出贊賞或鼓勵:如“Very,very Good!”“You really dont know?”“Try again!”這些生動的語言,豐富的肢體動作、夸張的面部表情,往往引來臺下學(xué)生的歡聲笑語。有些語言能力特別強(qiáng)的學(xué)生還會時不時地用英語去解釋一些生詞;喜歡表現(xiàn)的學(xué)生也會插上幾幅自己喜愛的歌星照片。總之,一位學(xué)生寧可忽略第二天的詞組默寫也要精心準(zhǔn)備自己的“個人展示”,這一事例足以說明課外英語學(xué)習(xí)的魅力大大超過了課堂教學(xué)。

2.合作分享型活動

美國教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為:當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程,人人都會從中受益的;這方面,小組學(xué)習(xí)程序是十分有效的;語言學(xué)習(xí)尤其需要與人交流,以便在使用中學(xué)習(xí)和提高。受他啟發(fā),我在班上開展了不少課外小組活動。如:

1)“Great Team”。首先是由學(xué)生自由組合一個小團(tuán)隊,六個人為一組,根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格,給自己的團(tuán)隊擬定一個主題,并且根據(jù)主題為自己團(tuán)隊命名。當(dāng)然,這一切都是以英語為主的。用英語給自己的小隊命名。比如有的學(xué)生以籃球為主題,那么他們的成員就用NBA的球星作為自己各自的英文名,并且選在一個球隊作為自己團(tuán)隊的名字。有的學(xué)生以自然界為主題,將自己團(tuán)員命名為山水江河大樹花草之類的。組好隊之后,經(jīng)自我介紹,每個團(tuán)隊挑選一名隊長,由隊長來提出本隊“Slogan”。

2)“大片串串燒”。在初中英語學(xué)習(xí)中,經(jīng)常會涉及到一些經(jīng)典的外語電影,我們因此就決定做一個“大片串串燒”,每組同學(xué)選定一部英語名片,上網(wǎng)查找相關(guān)資料,了解它的拍攝緣由、演員構(gòu)成、導(dǎo)演和劇本原作者、故事情節(jié)等,最終選派代表用PPT的形式圖文并茂地展示給眾人,讓大家既有興趣地了解一些經(jīng)典名片,也能從中了解很多的英語知識。

上述的兩個小組活動受到了同學(xué)們的熱烈歡迎。組建了“Great Team”,充分地調(diào)動了每一位同學(xué)的熱情,他們充分發(fā)揮自己的個人優(yōu)勢:語音、口才好的被選拔為隊長、而那些創(chuàng)造、想象力豐富的同學(xué)則忙著給自己的小隊起名,而詞匯扎實的同學(xué)又成了臨時的“翻譯家”,將大家的創(chuàng)意通過自己的知識或工具書翻譯成英文。充分地體現(xiàn)了團(tuán)隊精神,而一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生,趕緊奮起直追,于是一個個別出心裁的名字誕生了:“New Orleans Hornets”、“Dreamer”、“Earth Savers”……“大片串串燒”則是大大利用了網(wǎng)絡(luò)資源和媒體技術(shù)。同學(xué)們紛紛課后上網(wǎng)找圖片、查資料,下載影像文件,忙得不亦樂乎。據(jù)說班中有位男生做PPT竟然做到凌晨時分,不免有些“癡迷”。通過團(tuán)隊內(nèi)部的交流,三四天內(nèi),同學(xué)們猶如身臨其境,從視覺和聽覺多個角度領(lǐng)略了各種英語經(jīng)典名片的風(fēng)采,也領(lǐng)略了其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵,增進(jìn)了對西方文化的了解。單說那幾百多張色彩艷麗的電影海報圖片也足以讓人大開眼界。甚至有個學(xué)生為了逼真感,還自己親自用水彩作了一幅大大的電影海報?？梢哉f,這兩個課外活動的實效是一篇課文、一位老師、一周教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不能達(dá)到的。

3.趣味游戲類活動

心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉?！苯處熢诎延螒蚣{入到課外英語學(xué)習(xí)的同時,也把學(xué)生做游戲的興趣引導(dǎo)為他們學(xué)習(xí)英語的推動力。游戲中,學(xué)生會保持高漲的情緒,對有興趣的事物積極地探究,并帶有情緒色彩和向往心情。因而,我常常采用一些小游戲,讓同學(xué)們在樂中學(xué),在學(xué)中樂。如:

1)在七年級下冊Unit3 Why do you like koalas? 這一單元中,我設(shè)計了“我愛記單詞”這種游戲來幫助學(xué)生記牢八種動物名詞。首先,讓每個團(tuán)隊推選出一位同學(xué)作為代表,這些同學(xué)邊站到教室前面來。我說:“我是主持人,歡迎參加我們這次的‘我愛記單詞活動,這是一次殘酷的淘汰賽,不能接上的,那就淘汰出局,堅持到最后的就是勝利者?！蔽蚁日f出口號:Lets clap, lets read。我念出一個元音字母讀音,排頭第一個學(xué)生要立刻說出對應(yīng)的單詞來。如:我說/ai/,第一位學(xué)生馬上說tiger, 我說/e/, 第二位學(xué)生馬上說elephant,念完一輪后,然后隨機(jī)變換,并且節(jié)奏由慢到快。在節(jié)奏不斷加快的過程中,因反應(yīng)慢而對不上或說錯的同學(xué)就要“淘汰出局”,再由后面處于“候補(bǔ)席位”補(bǔ)上,最后淘汰出局只剩下最后一個,這就是獲勝者,這個同學(xué)就能領(lǐng)到我精心制作的精美小禮品。

2)“顛倒是非”。老師以較快的語速陳述一些事實,學(xué)生聽完句子后,迅速做出判斷,如果符合客觀實際,用“No”回答;反之,用“Yes”回答。游戲開始時,所有學(xué)生起立,一旦答錯一題,便淘汰坐下。站到最后的同學(xué)自然為贏家。

3)“猜單詞”。每個團(tuán)隊經(jīng)過選拔,挑選兩名選手參加。面對面站著,一個同學(xué)看到大屏幕里的單詞,用英語向?qū)γ嫱瑢W(xué)描述這個單詞,但是不能直接講出這個單詞的意思。這個活動既考查同學(xué)們的英語表達(dá)水平,又考驗兩位同學(xué)的生活經(jīng)驗與聯(lián)想能力,更考二人之間的配合默契與否?；顒舆^程充滿了歡笑與掌聲,同學(xué)們在鍛煉英語口語的同時,也增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心。

當(dāng)然,初中課外英語學(xué)習(xí)的種類還有很多,上述的幾類也有待于我做進(jìn)一步的探索。同時,如何在寒暑假學(xué)生無人監(jiān)督、引導(dǎo)的情況下開展好初中生的課外英語學(xué)習(xí)也是廣大英語教學(xué)工作者今后努力探索的方向。